小学教师教育随笔 12页

小学教师教育随笔小学教师教育随笔教育的主体是先生，先生的认知能力、生活经验主观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据先生的实际状况创造性的地应用教材、巧选素材、正当设置教学活动内容、应用有效于先生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性应用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分先生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分先生处理成绩的能力差。一、用“发展”目光去评价小学数学教育对象1．教师要树立“发展”观“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的外围，教学必需坚持“以人为本”。在教学中，必需要突破“只重视书本知识，只重视成绩结果”，以“结果对错”做为先生解答数学识题的惟一评价标准，以“得分高低”做为先生学习成效的惟一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于先生一生发展的落后评价观，而应该考虑一下咱们今天的教学对于先生的明天，对于他们是否自主地学习、发展有什么影响。2．教师要为先生的长远发展做好长远的服务 “一生教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不只是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是先生在获得这些知识的同时，能否焕发出生命的活力，使“盲目的学习”未来能够随同他们的一生。所以教师要关注每一个先生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度增强自我反思和评价。3．实现先生有差异的发展“差同性”是人在素养方面的主观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了咱们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同先生的个性发展须要。在教学中，教师要关注先生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合先生的个性发展实际。咱们必须摒弃那种追求高平均分、高优良率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个先生在符合本身基础的前提下实现真正意义的发展。咱们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在本身的提高中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。二、针对个体进行有效评价实施“分层评价”正表现了在数学教学中教师对先生的主观尊重，表现了“以人为本”的教学理念，表现了服务于先生自动发展的宗旨。先生的各自思想形式不同，学习的终点不同，但在学习过程中，先生分层次完成标题的时候，每个先生找到适合本人的标题，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。 在当前的教学工作中，我将一直以新课程理念指点本人的教学，始终地使本人的教学形式和先生的学习形式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合本身特点的教学方法和针对不同的先生状况调试本人的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，先生存在的成绩有些是带有共性的，这就需求咱们教师致力寻觅真正有效于先生学习的教学素材、教学方法和学习方法。第二篇：在细节中做教师作为一名小学教师，在做好教学工作的同时，更应该做好孩子的德育工作。由于小学的德育工作是塑造先生心灵，对先生进行思维道德、行为习气、学习兴味、情感态度造就的启蒙阶段。老师使用心中的爱如那春风化雨，于无声滋养先生的内心，使用博大的襟怀去启发先生，在潜移默化中达到德育和智育的双重效果，让星星般的孩子在天空中闪亮成长。作为班主任，要管好一个班，并不是一件容易的事情，由于每天你都不知道有什么事情发生需求你解决。每天都会有不同的先生需求你的关注或教育，下边我就将本人在负责班主任期间的小故事与各位一起分享。 二零ｘｘ年九月十日上午，网，一张手工绘制的卡片静静地躺在我的办公室桌子上，封面画着一颗红红的心和两个可爱的小铃铛，打开卡片，一张长长的信映入视线：“您，是一个不爱装扮，朴素的老师，每天都用新面貌来迎接新的一天，您的脾气温柔，偶尔发一两次火，但我知道那是为咱们好。前一个星期午休后，我皮肤过敏了，眼睛又红又肿，全身起了痘痘。您给我妈妈打了电话后体育课把我留在教室，陪我谈话，通知我这样不知道状况的同窗就不会笑话我了……我在校门口等妈妈时，您特别跑上去通知我不要急，我知道一会就是您的课了，但您抽出时间来看我。您是我见过的，心里最喜爱的老师！祝您教师节快乐！事事顺心！您的先生：思思（化名）。”信的下方画着一个七彩色的蛋糕，下面的小蜡烛快活地闪烁着红红的火苗……看着看着，我眼前的火苗似乎变得模糊起来，心中涌起一股莫名的感动。如果不是看到这封信，我已经记不清有这样的事情了，却未曾想到本人不经意间的一些行动会给孩子带来这样大的影响。那天，当我一如往常走进教室时，望着思思期待的眼光，我走过去摸摸她的头说：“谢谢你，老师收到一份最美的礼物！”孩子的脸红扑扑的，什么都没有说，只是笑。一种真挚的，令人愉悦的感情在我和孩子之间传递着。 下课回到办公室，我的思路一点一滴地被引出来，老师的言传言教不就是从这样看似不经意是大事中浸透的吗？这样一想，不竟汗颜，孩子是如许的凶恶啊，连我的生气她都会报以“那是为了咱们好”的善解。后来每当我和先生相处时，我会留意对先生谈话的态度和语气，尤其是当先生犯了错的时，我会尽力控制本人的情绪，防止本人应气恼说出伤害孩子自尊心的话，老师的一言一行备受先生关注，很多时候，无意铸错错已成。爱是老师亲近先生，先生尊崇老师的基础，是“爱其师，信其道”的要害。因此，一名合格的教师使用心中的爱来对待她的每一个先生，我愿用自私的爱去感染每一位先生，用阳光雨露般的爱去滋养每个孩子的内心，使他们拥有愈加灿烂美妙的明天！言传言教贵在细节，我宿愿本人做好这一点一滴的细节，在细节中学习，在细节中做教师。第三篇：批评是一门艺术小学阶段是一个人身心发展的时期，因为先生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级先生体现出的成绩行为也不同。二年级先生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、猎奇心强、好动等成绩行为。 小先生缺乏生活经验，理解程度低，有的行为看起来如同是不道德的，但是细心分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常景象。例如：我校有的老师的自行车比较新鲜或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个先生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在考察中知道是二年级二班的张春涛，由于他是从齐齐哈尔转入我校的先生，对新环境、新事物感到猎奇，但又害怕他人说他是个不恪守纪律的先生，就没自动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关怀和爱护有成绩行为先生的策略。没有严峻地批评他，而是耐心肠对他说：“你对这个东西很猎奇，这没有错，但是解决的方法不正确。如果换了它是你，他人都对你很猎奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位先生终于向我自动承认了错误，并保证当前再不做相似的事情。严峻的批评，会导致小先生的幼小的心灵遭到伤害。变得自卑、离群甚至遭到了同窗的歧视，变得孤单起来。批评可以说是一门艺术。面对有成绩行为的先生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只需咱们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。第四篇：为孩子营建了良好的学习氛围这种情景让我想到了本人读过的一篇，有一个学者，文革时代被打成反革命，下放到农村一呆就是十几年。文革完结后，他的朋友以为学者一家人早已成了地地道道的农村人，由于学者被下放的是一个极为偏远，极为贫穷，极为落后的中央，在那种环境下，这些年怎能不被历练成一个农村人。朋友走进学者的茅屋，他惊呆了：正是晚饭 后，学者一家人围坐在一张简陋的桌子旁，沏了一壶茶，每人捧着一本书，正在静静地读着。这些年来，只管食不果腹，但是学者一家人却在书香、茶香中怡然自得，度过了那十几年的艰难岁月。让孩子每天做一件家务，可能是很多家长认为这是举足轻重的，可能很多家长认为这会耽搁本人的孩子学习，有小孩儿在料理着家庭，何须孩子插手，于是，自去年提出让孩子做家务至今，只要寥寥几个家长能够坚持上去：张雨晴、张泽宇、孙文哲。这些孩子都是各方面比较优良的孩子。哪个家长不望子成龙，望女成凤？十年树木，百年树人，一个孩子成人，怎是欲速不达，需求做家长的从日常生活中的点滴大事做起。很多家长听了一场报告，或者是开了一次家长会，惊醒了，立誓要好好造就孩子，但是时间久了，再先进的教育理念也容易被抛诸脑后，耐心没了，又沿用了以往简单粗暴的发式对孩子挥起了拳头，横眉冷目。孩子的身上有家长的影子，家长做事没有恒心，怎能嗔怪孩子做事没有耐心；家长没有读书的习气，怎能要求孩子每天坚持读书；家长谈话满口粗话，怎能要求孩子文质彬彬；家长整日眉头紧锁，孩子怎能有一个明朗的心空……第五篇：多一些宽容，多一份鼓励 最近，我班有几名同窗顺便怕写作业。依照惯例，我总是把这些顺便怕写作业的先生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所惹起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老故障”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。听了我校组织的名师汇报会后，我收获颇丰，我改变了以往“训”的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业状况，由于星期五是先生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同窗们说：“从今天起咱们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录状况、再教师批改、最后记„☆‟的方法。最后咱们比一比，看哪一个小组得的„☆‟多。”当然我这种想法的产生，只是偶然要素，预计先生踊跃性也不见得有多高。然而，令人不测的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业状况时，小组长说每个同窗都做的不错，但小组长通知我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好治理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业状况是„良好的开端‟”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同窗中有人自动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，素来还没有人这样真挚的鼓励过我，当前我的作业一定认真做。”当然，当前怕作业的景象越来越少了。 俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对先生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这阐明什么呢？当先生犯一小错误时，教师不必毫有情面的指出，应尊重其人格，始终激励，使其利用本身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信赖的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的愁容远比任何丰富的学问更有助于感染先生，它会使先生产生一种踊跃向上的动力，达到师生谐和的境地。因此，课堂教学中，咱们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。第六篇：品尝教育细节很多年来，我在教育教学的实践中，在和老师们、先生们的密切接触中，在经典理论的游历与古代化的呼唤中，不断在跟随教育过程的真实形容。 咱们看到：在大多数的时候，教育的过程很少会有惊天动地、荡人心魄的事件，而呈现出来的常常是一些微无余道、平平淡淡、不成体系的片段或细节，悄悄而至，挥手即去，如同说不清楚其魅力何在，更难以支撑起教育的残缺过程。虽然有许多的成长经历会牵动出许多动人的故事，让人们释然发现：成功的教学案例和教育奇迹的发生居然总是源于那些不经意间的大事，甚或是师生之间一次简短而温和的会话、一个行动、一个眼神、一个期望、一个浅笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花，而经由这些细节，真正的教育才开始进入孩子的心灵，并持续影响其终身的成长。品尝教育过程，确实，有时很难用一段精确的语言加以形容。这不是人类言语词汇的贫乏，而实在是教育的丰富性、个别性、创造性等使然。在这个时空环境里产生微小教育影响力的教育教学方案，换了一个时空环境却变得毫无效应；改变一个孩子终身的教育教学行为，作用到另一个孩子身上却起了反作用，或许，这正是教育的困惑和应战，也正是教育的魅力所在吧？！然而，教育的过程丰富多姿，教育中的细节奇彩斑斓，细细品尝，却总能找到一种东西——如一位学者所说：真正的教育存在于人与人心灵最短的时候。教育以人为本，教育的丰富创造常常在于用真情获取心与心的碰撞、交流与对接。在这一过程中，细节似乎显得尤为重要，她闪现出教育者睿智、灵感、真情和思想的质量！如此而言，教师对教育教学过程中细节的品味与回味，是一件无心义的事。这无疑也是教育的财富之一。 品尝教育细节可以让咱们了悟教育的真理。真正的教育是能够震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育，这种教育一定饱含着教师和社会对孩子成长倾注的爱与真挚。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中告诫人们：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和意识的沉积。”咱们可以去细心品尝那些给孩子以深刻教育的细节，从中来咀嚼今天的教育应该带给孩子什么，咱们应该带给孩子怎么的爱与真挚。记得几年前读到爱因斯坦所说的“当你把学校交给你的东西都遗记之后，剩上去的就是教育”这句话时，觉得很神秘，今天细细品尝才“嚼”出各个中滋味。原来，爱因斯坦是在通知咱们，教育的永久是那已站立的灵魂！品尝细节教育可以引领咱们从实践中寻求转变观念、建树新理念的基点。教育不能总是制作学业的失败者，教育要指给孩子迈向成功和追求一生幸福的阶梯；教育也不能总是居高临下，俨然一付解救者的姿态，教育必须切入孩子的心坎世界和经验零碎。既然咱们已经普遍地意识到传统灌输教育的害处，咱们就必须付出情感，以真挚的教育行为感动先生，为先生自主而可持续发展搭建舞台，提供广阔空间。教育的过程不是细节的简单沉积，而是将零碎的教育疏导经过细节展现出来。 品尝教育细节可以让咱们感受教育的力量。一个人终身的轨迹，常常是由一个又一个或许并不起眼的的关节点连接而成的。在大多数转机点出现的时候，人们所作的选择，往往同他的个性、持有的世界观、顺应与应变能力、不同层次的需求等有密切关系。成绩在于：人一旦作出选择，生命的轨迹就会发生不同的变化，而这种已经构成的轨迹是无奈重新再来一遍的，这就是生命的庄重与严格。对处于懵懂形状的青少年来说，他们对生命理应承担的责任感悟不深，应答波折、选择生活的能力常常令人担忧。学校教育有责任和义务协助他们，为他们“指导迷津”，让他们在体验生活与合作交流中学会选择，学会调适，学会生存与发展，关注细节，就是善于捕捉孩子成长的纤细变化，抓住最无利的教育时机，创造最有效的教育艺术和情景，以产生最具震撼力的教育力量。这其中，教师该当首先确立人人平等、独立的基本价值理念，并以此作为尊重与信赖的基础，只要这样，教育才可能在真与美的细节中生发出令人欣喜的力量和光辉！我期望：在教育的过程真实形容的跟随中，有更多更可贵的教育细节涌现出来，汇集成素质教育的洪流，促成一切先生的瘦弱成长！我也期待有更多的老师来发掘本身的矿藏，用本人的教育智慧来疏导孩子成长，并在此期间感受本身成长的幸福！