教育随笔：应该给孩子留什么作业 5页

教育随笔：应该给孩子留什么作业教育随笔：应该给孩子留什么作业 又到一年开学季。开学还没几天，各个方面已经围绕作业问题展开了讨论。教育部说，不准给一到三年级的孩子留作业。结果家长不干了，说必须留点作业。于是教育部妥协了，不提不能留作业的事了，而是该为应该减少作业。可是，怎样才算减少，少到多少，这些都不好讲。在现实操作中，只要允许留作业，那么作业肯定是很多的。一个老师只是讲一门程，可是一个孩子要面对很多老师，每个老师留一点作业，哪怕是一点点，汇总起就使很多作恶，于是，家长又不干了，说怎么留这么多作业，可是要知道，这些作业如果平均到每一门程上，已经是很少的了。于是我想起当初我上学的时候，有一种作业叫做“自觉作业”，这个作业很有特色，就是你想做作业就自己给自己留点作业，不你想写作业就随便你。当然，这个“自觉作业”是有条的，就是你必须把老师留的作业完成之后才可以搞点“自觉作业”。所以，我常常是为了做点“自觉作业”，就先自觉地把老师留的作业先完成。到了我参加工作之后，我发现人们在写工作总结的时候，经常这样讲，今年我们这一块的工作，上级规定动作我们动了多少，我们自己的自选动作我们又是怎么怎么做的。哦，我突然明白了，原我们一直都没有脱离“作业”这个奇怪的东西。规定动作其实就是当初老师留的那种作业，自选工作其实就是那种叫做“自觉作业”的作业。所以，家长们在作业面前这种矛盾的心理就很好理解了，因为我们从就没有脱离这种奇怪的“作业‘思维。我们应该明白的是，所谓作业只是一种方式，通过做作业掌握知识。但是，如果我部做作业也能掌握知识，或者我通过做点别的作业也可以掌握这个知识，那么，我还有必要做老师留的作业？从理论上讲，这是没有必要的。但从现实上讲，这是不可能的。结果，作业成了目的本身，学习的目的不是掌握一种知识，反而是为了做点作业。在孩子们的作业这个问题上，我们要有清醒的认识。我认为留不留作业不是一个问题，问题是我们应该怎样留作业以及留什么样的作业。我上学的时候特喜欢学习历史。因为历史老师不留作业。我部喜欢学数学，因为数学老师总是留很多的作业。所以我当初历史的成绩很好，数学的成就很差。于是，一个奇怪的现象就产生了，一个不留作业的老师，学生很有学习的兴趣，一个留作业的老师，学生反而没有学习的兴趣。这里面就有一个技巧，很具有中国特色技巧。在东方化中，有一种说法叫做无中生有、物极必反。这个不留作业的老师，学生反而愿意去自觉地做作业，这留作业的老师，学生反而不喜欢做作业，这不很有意识吗？其实，没有作业就是做好的作业。 没有作业不是真正的不留作业，而是一种很有技巧的留作业的方式。老师们应该把精力放在激发孩子们的学习兴趣上，如果孩子自己具有学习的兴趣，即便你不留作业，他们也会自觉地去做作业。如果老师不能够激发孩子们的学习兴趣，即使你留再多的作业，孩子们还是不愿意做作业，那又何必呢？学生做了作业，老师还要批改，一个还是每年要批改大量作业，这简直就是一出力不讨好的事情 。于是，我到现在还记得我当初的历史老师。她也不是不留作业，而是她喜欢我们在她的堂上就把作业完成。所以每次上历史的时候，她就把40分钟的实践分成两端，前一段讲讲历史故事，后一点带着我们做点作业，于是我们学习的很起劲。这种方式就使一种很好的方式，因为它没有放弃作业，也没有增加我们的负担，也没有给老师带大量要批改的作业，一举多得。可是，现在人们讨论的作业问题其实很僵化。为什么不能让作业的方式多样化呢？完全可以再堂桑带着孩子们做一点作业，至少完成一部分作业，这样就可以减少学生了老师的负担。另外，我们时刻不要忘记作业的性质，作业是一种巩固知识的方式，座椅作业的形态完全可以是多样化的。一个数学老师可以把学习的知识变成日常生活的问题，让孩子们去想办法解决这些问题。一个生物老师完全可以把生物的知识与大自然的多样性联系起，引导孩子们主动去观察生物世界的变化，感受生物世界的奇妙。一个地理老师完全可以把地理知识与我们的生活环境联系起，让孩子们领悟地理的奥妙。留不留作业不是一个什么特别值得讨论的问题，我们更应该讨论的是怎样设置作业的形式，激发孩子们的学习兴趣。作为家长，我们也没有必要纠缠于老师留不留作业以及留多少作业这个问题。我们完全可以跟孩子们一起作业。你可以告诉孩子如何用最好的方式去完成那些作业，你也可以跟孩子一起把那些作业变成生活中的内容，跟孩子一起去解决一个又一个问题。要知道，生活即教育，生活到处都是知识，问题是你怎样才能把作业所联系的知识与孩子们的生活本身联系起，从而使做作业成为生活的一部分，使孩子们在学会生活中掌握知识，从而更好地去认识生活、走向生活。 生活即教育。但是生活本身不成成为教育。生活要成为教育的前提是我们把生活作为教育。对于孩子，家长们应该学会通过生活的内容去教育他们，提高他们的学习兴趣。孩子们在日常生活中所遇到的很多问题都可以转化为他们在堂上学习的内容，关键在于我们能不能实现这种转化。比如，在日常生活中，你总要去买菜吧，你要走路吧，你要做饭吧，如果你去买菜，你就会遇到数学的问题，菜价的变化，价钱的计算，你还会遇到经济的问题，物价的涨落，你还会遇到生物的问题，蔬菜的形态等等。这只是一个简答的例子，但是这个例子已经很能说明问题了。那就是我们对于孩子的教育一定不能脱离生活，脱离了生活的教育是不能激发孩子们的学习兴趣的。既然教育不能脱离生活，那么，作业当然也不能离开生活了。