教育随笔——对导学案的编写思考 4页

教育随笔——关于导学案的编写思考今有一要好朋友打电话，她的侄女是一新参加工作的老师，请教如何写好一份导学案。在改变教育思想，改革教育方法的的今天，更注重学生的学习主体地位的体现方面，一份好的导学案真正能起到上述的基本要求。思考了些，遂记之！导学案，顾名思义教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。与教案的最大区别，一是使用对象不同，前者给学生使用，后者是给老师使用；二是实施教育思想不同，前者注重学生的主体地位，后者注重老师权威地位：三是功能不同，前者注重实用功能，即把课堂能真正还给学生，让学生成为课堂的主人，后者注重表演功能，即注重教师的基本素养，课堂成为教师的表演的舞台。从某种思义上讲，导学案的编写比教案的编写更具有挑战性，更具有创造性，更能体现现代教师的教育思想：如何从“我（教师）”为中心变成以“他（学生）”为中心，如何从“我熟悉的”变成“他能完成的”，如何从“教为主”变成以“导为主”的……等等新的教育观念上来。如何编写好一份完整而准确的导学案呢？按百度百科的基本介绍：“导学案应包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。”4 。当然我比较赞同上面的基本环节，是否每节设计都该包含上述所有内容呢，答案当然为否。试想一幅画作如果红、橙、黄、绿、青、蓝、紫都用上，给果是个什么效果呢？从这种意义上看，任何事、任何物太满都不会体现出他的精妙之处，往往残缺更能引人入胜。因此，导学案也应是这样，在每一课时中你的训练核心是什么，自已在这方面设计就该加强。如果要培养学生自学能力，可对自主预习这块加强设计，如果要培养学生探究能力，无疑对合作探究这块的设计要多思多想，如探究的方法介绍、探究的过程铺垫、独立探究还是合作研究讨的选择、探究的结论是唯一还是多样等等要多花功夫给于思考。也就是讲，导学案的编写一定要注重每一课时内你想学生训练什么，达到什么、得到什么为基本出出点，重点设计，去繁取简，让学生能乐于使用，方便使用。同时对学习目标的提法，我本人有自己的思考。学习内驱力是学习能否持续进行的内在动力，影响学生学习内驱力的表现方面如学习兴趣、教师吸引力、家长要求等等。通过我的调查：对学习有兴趣的同学仅占5%，教师的吸引力20%，家长的要求70%，其它有5%。从上面数据可以看到,4 现在学生，又特别是初中生，对学习目的认识，就是为父母压力而学。在这样的学习内驱的影响下当然学习不能持续进行，学习效果也可想而知。为此，我在实际导学案的编写过程中尝试使用任务驱动的方法，即把学习目标变成学习任务，学习过程也变成了一个个让学生易于达成的任务，让学生在完成每一个个小任务的同时感受到成功的快乐。为什么游戏对学生有如此强大的吸引力呢，我想就是因为游戏程序员设计了吸引他们的各种各样的、通过努力能达成的各种任务，从而牢牢把学生吸引到他的游戏中来。为此，我们为什么不能象编写游戏的设计师们那样编写一些任务，也把我们学生也能吸引到我们的学习中来呢？如果真能那样，我想，迷恋网吧的孩子们一定会迷恋我们的导学案，迷上他们的学习。文后有两篇导学案，可比较鉴别。最后谈谈编写导学案的基本原则：1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。3、方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。4、层次化、递进性原则4 导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。2012-9-2随笔4