教育随笔：与孩子共同成长.doc 5页

教育随笔：与孩子共同成长教育随笔：与孩子共同成长游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。区域游戏活动是教师依据教育目标和儿童的发展水平，利用游戏特征创设游戏环境与材料，使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中展开个别化、自主化的活动组织形式，它是一种相对开放性的、低结构化的活动。创设符合幼儿年龄特点和心理发展需要的区域活动环境，是保护幼儿行使游戏权利的具体表现。回顾本学期我班注重从以下几方面展开游戏。一、关注需要‐‐创设游戏环境结合我班幼儿的年龄特点和已有的生活经验及游戏水平，学期初通过观察，并且在与孩子们交流的基础上，我们保留了美工区&ldqu;小小巧手坊&rdqu;，建构区&ldqu;建构乐园&rdqu;益智区&ldqu;学学做做&rdqu;。将原有的语言区分成了图书区&ldqu;小熊图书馆&rdqu;和表演区&ldqu;爱心剧场&rdqu;。角色区&ldqu;宝宝超市&rdqu;暂且保留，根据现有的材料创设了&ldqu;亮靓宝贝&rdqu;饰品区，根据孩子探索的需要开设了科探区&ldqu;开心吧&rdqu;。但在幼儿的游戏过程中，结合主题活动以及幼儿的游戏需求，我们又陆续调整创设了角色区&ldqu;开心小屋&rdqu;、&ldqu;亮靓理发店&rdqu;、 教育随笔：与孩子共同成长教育随笔：与孩子共同成长游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。区域游戏活动是教师依据教育目标和儿童的发展水平，利用游戏特征创设游戏环境与材料，使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中展开个别化、自主化的活动组织形式，它是一种相对开放性的、低结构化的活动。创设符合幼儿年龄特点和心理发展需要的区域活动环境，是保护幼儿行使游戏权利的具体表现。回顾本学期我班注重从以下几方面展开游戏。一、关注需要‐‐创设游戏环境结合我班幼儿的年龄特点和已有的生活经验及游戏水平，学期初通过观察，并且在与孩子们交流的基础上，我们保留了美工区&ldqu;小小巧手坊&rdqu;，建构区&ldqu;建构乐园&rdqu;益智区&ldqu;学学做做&rdqu;。将原有的语言区分成了图书区&ldqu;小熊图书馆&rdqu;和表演区&ldqu;爱心剧场&rdqu;。角色区&ldqu;宝宝超市&rdqu;暂且保留，根据现有的材料创设了&ldqu;亮靓宝贝&rdqu;饰品区，根据孩子探索的需要开设了科探区&ldqu;开心吧&rdqu;。但在幼儿的游戏过程中，结合主题活动以及幼儿的游戏需求，我们又陆续调整创设了角色区&ldqu;开心小屋&rdqu;、&ldqu;亮靓理发店&rdqu;、 教育随笔：与孩子共同成长教育随笔：与孩子共同成长游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。区域游戏活动是教师依据教育目标和儿童的发展水平，利用游戏特征创设游戏环境与材料，使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中展开个别化、自主化的活动组织形式，它是一种相对开放性的、低结构化的活动。创设符合幼儿年龄特点和心理发展需要的区域活动环境，是保护幼儿行使游戏权利的具体表现。回顾本学期我班注重从以下几方面展开游戏。一、关注需要‐‐创设游戏环境结合我班幼儿的年龄特点和已有的生活经验及游戏水平，学期初通过观察，并且在与孩子们交流的基础上，我们保留了美工区&ldqu;小小巧手坊&rdqu;，建构区&ldqu;建构乐园&rdqu;益智区&ldqu;学学做做&rdqu;。将原有的语言区分成了图书区&ldqu;小熊图书馆&rdqu;和表演区&ldqu;爱心剧场&rdqu;。角色区&ldqu;宝宝超市&rdqu;暂且保留，根据现有的材料创设了&ldqu;亮靓宝贝&rdqu;饰品区，根据孩子探索的需要开设了科探区&ldqu;开心吧&rdqu;。但在幼儿的游戏过程中，结合主题活动以及幼儿的游戏需求，我们又陆续调整创设了角色区&ldqu;开心小屋&rdqu;、&ldqu;亮靓理发店&rdqu;、 &ldqu;贝贝医院&rdqu;等二、材料推动‐‐实现隐性指导材料的提供并不是单纯的越多越好，而应考虑多方面的因素，从孩子的需求出发，在投放的时候也要根据难易程度进行投放，每一个阶段所投放的材料都有不同，程度应该从简到难。这样，孩子在玩的时候既感觉到挑战，又保持一定的兴趣和创造性，这样的材料对幼儿说是有一定的发展的。1、根据需要投放在幼儿的自主游戏中，每个区需要投放的材料是不同的，老师应根据各个区需要的材料投放。设置的方式、需要些什么多听听孩子们的意见，根据他们的需要投放。游戏于生活，创设每一个角色区时，我们会先请家长配合，带孩子做一次生活体验，如上一次银行看父母存钱、取钱；进一次理发店，请家长为孩子讲解理发店里的各种用具及用途，丰富孩子的生活经验。投放材料前，我让孩子们讨论：&ldqu;区域内需要哪些材料？应该怎样使用这些材料？&rdqu;再根据孩子们的需要投放相应的材料。投放材料后，留给幼儿探索材料的时间，关注幼儿对材料的操作，最后及时调整、再次投放游戏材料。2、分层投放材料在投放材料是并不是把孩子们所需要的材料全都投放进去，而是要根据游戏的目标，各阶段需要的材料逐步投入。新开设的区域，材料设置应该从简到繁，慢慢深入，每个材料功能简单、指向性强、幼儿易于操作。如理发店游戏刚开始，我仅仅投放了洗发池、镜子、梳子、手帕（当毛巾用）。游戏的内容也是初步的洗头、吹风而已。当孩子们熟练了洗头的程序，我又根据孩子们游戏的需要投放了，剪刀（美工用的游戏剪刀）、卷发棒（毛根、电线），供幼儿玩理发、烫发 的游戏。最后，我又提供了发型图（根据孩子的讲述，教师绘制），让孩子们转换发型，逐渐丰富游戏的情节内容。当孩子们熟悉理发店游戏中各种工具的使用方法，操作逐渐熟练以后，他们就可以根据顾客提出的要求有目的地进行相对应的简单操作。渐渐地，孩子们也就能比较合理、规范的运用游戏材料模仿游戏典型动作与情节，并且也会主动寻找替代物解决游戏中的问题，同时孩子们的游戏水平也就逐渐得以提高了。3、提供支持性材料加强材料的隐性支持可以有效的提高活动的质量。如美工区的折纸图示、图片，成品制作，都能引发幼儿去探索制作。宝宝超市的分区域标识&ldqu;糖果区&rdqu;&ldqu;水果区&rdqu;&ldqu;玩具区&rdqu;等等，可以引导幼儿分类摆放，提高活动的规则意识。再如表演区提供的小鸡衣饰、头饰等道具材料，吸引幼儿积极主动的参与表演活动。适宜的游戏材料应该是丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创造的，在一个丰富的且适宜的游戏环境中，才能诱发幼儿的互动，产生游戏、探索、学习、再游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩。三、观察指导‐‐实现有效互动小鸟飞翔需要蓝天，幼儿游戏也需要&ldqu;空间。最好的指导是多观察，少动口观察的内容大致可归纳为：幼儿计划的执行情况、幼儿对不同活动的兴趣和态度、提供的材料是否适宜、幼儿在活动中遇到了什么困难或有哪些独创的做法、幼儿合作交往的情况等。针对这些问题教师不需要急切地给与解决，而是要与幼儿进行讨论，在的过程中引导幼儿自己相互帮助，共同解决。但当幼儿的游戏无法进行时，教师的介入会帮助幼儿重新游戏。如：表演游戏区只有演员没有观众时，幼儿无事可做，游戏停滞，如何解决，这时的老师可以充当看表演的观众，帮助幼儿出主意：做做宣传、发放免费电影票，让游戏顺利进行。四、分享交流‐‐提升幼儿经验每次游戏结束后，我们都会组织幼儿进行游戏的经验交流分享。说说自己游戏中阿的快乐，让幼儿体验活动后的成功感，充分领会活动带的快乐；谈谈自己对材料的使用，我们会抓取一些有价值的经验在集体中提升、推广，让其他幼儿共享，同时也调动其他幼儿参与此活动的积极性。如发现幼儿有创造性的做法就鼓励他想大家讲解、介绍，体验分享的快乐，引发进一步的思考：聊聊活动中遇到的问题，我们会引导幼儿进行讨论，如&ldqu;你还有什么不一样的想法&rdqu;&ldqu;大家对他的想法有什么建议&rdqu;等，激发幼儿积极讨论，引发幼儿间的互动。游戏是幼儿的基本活动，是他们主动和自愿的活动。通过观察、实践，在以后的游戏活动中，我们还需要留给幼儿更多的游戏操作空间和创造空间，让幼儿在开放性的游戏环境中获得发展。