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小班教学反思五篇范文精选在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣的良好心。同时，让我意到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我体中，只要人人都献出一点爱，一起来看看小班教学反思五篇范文精，希望能帮助到大家!户外活动开始了，孩子有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球⋯⋯院子里热闹非凡，生机勃勃，到都是孩子们的笑，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中得郁郁寡欢，所以外活动时，她总是自我在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游，一活动，很多的活技巧也掌握不了。我常用的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“教，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生起来。我又不失机的在全班孩子面前表了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不不地展示跳的本领，很多花技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都了，变得笑，活泼自信。件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同，让我意识到不管哪一个孩子，都需要，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点，真诚的伸出援助之手，一切都会得那么完美!“教，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的我。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很人疼。在家睿睿的父母想尽了各种法都不管用，还是照含不。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必要帮睿睿改掉个坏习惯。用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午时有一《认识小手》活，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他和手指娃娃做好朋友，要爱护它，不能咬或者含他，这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启孩子们说出手指娃娃有哪些本?孩子争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了么多的事情，那么它的身上脏吗?此刻我在微下察一下就明白了。”孩子们经过观察发现指甲里藏了多我们用肉眼看不见的菌，我告大家这些 菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我们必要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，是跟我形影不离。天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你什么不梳头发?”宁宁：“教我是故意不梳的，让你我梳，你为什么每次只刘平梳小辫，我也要，”一我竟不知说什么好了。我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗?中午，我来到班上，桑教就告诉我，上午玩娃娃家，汪起、李明两个孩子不玩具，把娃娃弄坏了，让我午抽个时间跟孩子们说说这事。我来到娃娃家一看，只爱见班上那个大大的娃塑料娃的已离开了身体。并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已离开了身体。看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好一了。吃完午点后，我让孩子们围成半坐下，在中间放了一桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。孩子们坐好之后，眼睛都着桌子，能看出，他都很想明白画布下头放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地：“多可怜的娃娃呀，昨日你还好好的，今日怎样变成摸样了!你看你都掉下来了，脑门还凹去一大，你的小胳膊小腿怎也离开了身体!⋯⋯”听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶的泪光。之后，他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀，我们应当保护他。”“都怪汪起和李明，他们俩抢来去，就把娃娃弄坏了。”“祝教师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。”，我顺势引导孩子们说：“娃娃已经受了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，教师相信，他们心里必须十分难受，咱们是想办法把娃娃的病治好吧。”听我么一说，孩子们立刻都围了过来，争着手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：“今日，是汪起和李明一齐给娃娃治病吧。”孩子们齐声说：“好!”他一听，立刻跑上前来⋯⋯ 不一会儿，娃娃又恢复了原先的模样。我转向汪起和李明说:“你们俩有什么话要对大家说吗”汪起先说：“今日我不该和李明抢娃娃，以后我必须要爱护它。”李明之后说：“我要好好爱护娃娃，再也不让它受伤了。”我说:“是的，你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应当向你们的爸爸妈妈爱护你们一样爱护它们、关心它们，让它感到在咱班异常欢乐、异常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不梦想。这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的环境，经过情景表演的形式对他们进行了爱护玩具的教育，收到了很好的效果。一开始，当受伤的娃娃出此刻孩子们面前时，他们都笑了，我没有阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮忙娃娃治病的想法。然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最终，其他孩子自然而然地理解了爱护玩具的教育。这些不是经过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自我慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去爱护每一件玩具。由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让孩子们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。这天区角活动，孩子们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你这天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊?”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。