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中班美术教案：小鱼捉迷藏中班幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特点，并能进行分类。根据幼儿的年龄特点，我们展开了“有趣的图形”主题活动。中班幼儿能利用绘画、手工制作等方式表现自己观察到或想象的事物，结合幼儿的生活经验和能力水平，我们组织了此次活动。　　活动目标　　1.能发现不规则线条画里的几何外形，寻觅出不同的小鱼图形，并能根据已有经验进行添画。　　2.能大胆表达自己的发现，体验图形变化的乐趣。　　活动豫备　　1.黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装璜好的不同外形和不同装璜方法的小鱼范例4条。　　2.线条画5大张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，玄色勾线笔人手1支，水彩笔若干。　　活动过程　　1.出示线条画范例，请幼儿说说自己的发现。　　师：这是一张奇特的线条画，在画里躲着很多秘密呢，仔细看看，你发现了什么?　　师：再仔细看看，线条画里还有和它一样的外形吗?线条画里有其他的外形吗?　　教学建议：在幼儿发现一种图形后，引导幼儿继续寻觅相同的图形，进行回类;鼓励幼儿在线条画中寻觅和发现不同的几何图形。　　2.游戏导进，示范寻觅和添画出鱼的图形。　　(1)师：再告知你们一个秘密，很多调皮的小鱼就躲在这些外形里，跟我们玩捉迷躲游戏呢，你找到它们了吗?　　(2)教师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。　　①师：老师已找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿?(教师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)　　②师：xx形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了?　　(3)幼儿尝试寻觅不同的外形，添画小鱼外形。　　①师：其他外形里也躲着很多小鱼呢，谁找到了?试试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)　　②小结：线条画里躲着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。 　　教学建议：在教师示范添画小鱼外形时，假设有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，教师可在一旁提示要添画完全，可用“哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看看小鱼还少了什么”等进行提示。请幼儿来尝试寻觅和添画时，提示幼儿寻觅与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同外形的小鱼，这样节约其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种外形的小鱼外形的感受。　　(4)出示装璜好的小鱼，贴在相应的图形上。　　师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上漂亮的衣服啦。　　教学建议：装璜好的小鱼尽量选择小图形，由于大多数幼儿在示范时喜欢找大的图形，这样装璜好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地尊重和展现幼儿的创意。　　3.幼儿操纵，寻觅和添画鱼的外形。　(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还躲着很多各种外形的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上漂亮的衣服，我们赶紧往找一条吧。　　(2)幼儿操纵，教师提示幼儿要添画完全的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小朋友的作品。　　教学建议：幼儿操纵的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移经验的机会。重点引导幼儿寻觅小鱼图形，并添画完全，鼓励幼儿寻觅多条不同外形的小鱼。　　4.拼图欣赏，分享图形变化的小鱼。　　(1)拼图游戏。　　与幼儿一起将操纵桌子拼起来，使画面变成大拼图。引导语：中间的小朋友站两边，小鱼小鱼找朋友，变成一张大拼图。　　(2)分享交换。　　师：线条画里躲着的各种外形的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样外形的小鱼?有趣的图形能变出有趣的小鱼，你最喜欢哪条小鱼?　　师：喜欢找小鱼吗?线条画里还躲着很多小鱼呢，我们把画带到班级里往，继续找小鱼吧。　　教学建议：拼图游戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历自己的作品变成大拼图的奇特和欣喜;分享交换可用自己介绍、相互推荐、教师提示的方式讲评，结合现场情况，帮助幼儿提升创作经验。　　活动延伸 　　1.将作品展现在班级美工区墙面上，鼓励幼儿在区域活动时，继续寻觅“躲在图形里的小鱼”，继续创作，让大拼图更加完满。　　2.可在美工区提供其他外形的图形纸，展开“图形变小鱼”活动，并展现孩子的作品，巩固熟习多种图形，进一步分享添画和装璜的方法。　　活动反思　　本次活动始终处于一种发现——创作——再发现——再创作的动态过程当中，不断给孩子带来欣喜和挑战。孩子爱好盎然，画面布满稚趣。我发现“变化”是本次活动成功的秘诀，变化出新意，变化出奇特。　　修建变化的游戏情境。活动开始，“一张线条画，躲着秘密”，一下就激起了孩子们发现的热情;“图形里躲着小鱼”，让线条画的范例蕴躲玄机，“和小鱼捉迷躲”让孩子们的发现之旅布满趣味，操纵时，孩子们不断喊出“我找到××形的小鱼啦”，可见，“捉迷躲”的游戏情节已深进孩子心中;单幅画变成大拼图，让孩子们的游戏热情再次升级，不由纷纭感叹：“哇，好大的画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都是一个游戏，不断变化的游戏，吸引着孩子们延续发现和创作。　　采取变化的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，改变了本来设定的教师首先示范的策略;3名示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的外形，我逐一给予肯定，避免了范例给孩子酿成的思维定势;变成大拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮忙，变出大拼图喽。”大部分的孩子都参与移桌子和拼画的过程，固然只有短短几十秒时间，但避免了孩子的等待，而且合作亲历变化，让这一环节更故意义。鼓励变化的表现手法。幼儿操纵时，我发现一些幼儿画的眼睛、鱼鳍和尾巴外形各异，我还发现部分幼儿装璜小鱼采用混合的方法，如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我鼓励孩子继续用自己喜欢的方式添画和装璜，并在结尾点评时，与全班孩子一起分享他们的经验。