合作学习在小班数学教育中的应用 4页

同样，幼、*-T-/--敢说、敢无拘无束民主友好的师生关系，为幼儿营造个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权合作学习在数学教育中的应用宽城区教育实验幼儿园王鸿詰瑞吉欧教育理念指出：相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式。在合作活动中，能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同探讨、共同合作，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。我是一名小班的教师，数学是我们幼儿园的园本课程，我一直在思考着这样一个问题：怎样把小班的数学活动融入到合作学习中呢?小班幼儿的年龄特点决定了他们在合作学的中目标性不明确，合作意图不明显；合作学习小组的协商过程简单，需要成人进行引导。通过在实际教学中有效地开展合作学习活动,在这里谈一谈自己的一点理解和认识:一、创设情境，营造宽松愉快的合作氛围创设情境的目的就是为了激发幼儿的学习兴趣，营造宽松愉快的合作。心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。儿也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、做、敢怀疑、敢标新立异。要使幼儿积极主动地探求知识,地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐.交给幼儿，让幼儿成为学习的主人。因此，教学时教师在引导幼儿合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发幼儿好奇心和探索欲望。 例如：在“感知上.中、下”这节活动中我创设了住在大楼里的邻居这一情境。三个小朋友为一组，一起用积木搭建三层楼房，分别在三层楼房中摆上三个小动物，并给自己组的小朋友说一说小动物住在那一层，感知上.中.下的位］关系，让幼儿有一种身临其境的感觉象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，营造宽松愉快的合作氛围，可以将数学知识融入孩子们的生活，孩子们乐于接受。并激起了幼儿强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动幼儿学习的主动性和积极性。二、学会倾听同伴之间的想法，初步形成合作意识小班的幼儿任性专横.强震霸道。不懂得去倾听别人的想法。在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题,这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。女口：在“感知事物发展的先后顺序”中，教师讲述《蛋宝宝的故事》请幼儿根据故事，把三张图片按照先后顺序从左到右摆成一排。我让幼儿通过合作学习的形式，互相商量、讨论、交流,同时引导每个孩子都说出自己想怎样摆这三幅图片。在此同时，又引导幼儿学习倾听同伴的想法。有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得，大家一起想出来的才是最正确的。三、培养幼儿分工合作的习惯合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要幼儿有足够的团队意识。对于小班的幼儿，则更应培养这种意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。1、分工。 就是让每位幼儿各司其职，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小班，根据幼儿的年龄特点，只能进行简单的分工。如“两组物体对应排列”这节活动中，我组织幼儿每两人一组,帮助小动物开饭。其中一个小朋友让三个小动物“坐成一排”（把小动物图片从左到右摆成一排），另一个小朋友给每个小动物发一个小碗（从左至右在每一个小动物图片下面摆一个小碗）2合作。合作意识的培养应该从合作氛的营造开始。如：在“感知粗细”这节活动中，每个小组有一个袋子，里面有粗细不同的三个物体，让一名幼儿按小组其他幼儿的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。四、幼儿积极实践，动手操作习惯的培养小班的幼儿具体形象思维占主导，因此学习数学自然离不开实践操作。在小组合作学习中，更要培养幼儿良好的实践操作习惯。在每节数学活动中我都会为孩子们准备相当充分的操作材料，通过摆一摆、拼一拼、画一画等动手实践后幼儿能更深刻的理解和掌握所学习的内容。女口：在“感知数量歹这节活动中，我设计了小兔收菜地的游戏,小朋友扮演小兔子，每三个小朋友为一组，每个人采一个蘑菇，并把蘑菇放在一个筐里面，看看一共采了几个蘑菇（3个）；再继续采胡萝卜、白菜……，都是按照每人一个的数量，每种蔬菜合起来都是3•这样几次下来幼儿加深了对3的理解。五、总结提升新问题，激发幼儿继续探究的欲望在数学活动中出现的各种问题，在小班幼儿现有的认知水平下仅凭幼 儿一个人的能力往往是难以解决的。但是，面对这种现象，我们教师可以通过运用孩子们集体的聪明，就像俗话说的“三个臭皮匠,顶上一个诸葛亮”的道理，让孩子们互相帮助，出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。在孩子们合作学习、交流讨论的过程中和要害的地方还是需要教师不断地加以点拨、引导、总结和提升。积极的引发幼儿们再次解决问题的欲望同时也激发了幼儿不断发现、探究新问题的欲望总之，多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让孩子带着自己的生活体验和独特的感受，同教师、教材、同伴对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，这将是我在今后的教学中不断探索研究的方向。