《我是小幼娃》幼儿教案：小班数学：认识图形 3页

新北区银河幼儿园教学活动设计（2013年）课题小班数学《认识图形（圆圆的和方方的）》设计者马丽亚执教者汪田田日期20131205修改者尹彦第2稿日期20130701教材分析与学情分析教材分析：“区分相连的与分离的物体、物体平的面与圆的面、封闭的与开放的图形”是小班形体系列的发展要求之一，因此，在小班阶段，我们应引导幼儿寻找生活中具有“平的”特征的部分（即平面）。学情分析：幼儿已经能分辨方方的和圆圆的两种图形，但是不会用语言表达，只有在老师的提示下才能说出。幼儿辨认平面儿何图形是小班数学教育屮的难点，原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在本节活动设计时，创设了一个变魔术的情境，吸引幼儿的注意，然后让幼儿自己找一找身边的物体，使幼儿感受到原来我学的本领这么有用，提高其学习数学的兴趣。活动目标1.在操作体验中，认识图形圆圆的和方方的。2.尝试用语言表达图形的形状。重点和难点重点：认识图形的形状（圆圆的和方方的）难点：尝试表达出图形的形状（圆圆的和方方的）活动准备教具：用布蒙住的篮子（方形的碟片盒，圆形的杯子盖，方形积木，圆形积木等），有圆形和方形标记的筐。学具：6个篮子（装有圆形纽扣积木和方形纽扣积木若干），一组一个，贴有圆形和方形标记的积木家6个。活动过程基本流程情境导入，初步感知图形一一操作体验，进一步感知图形一一生活中寻找图形活动环节（时间）教师组织行为幼儿预设行为设计意图一、情境导入，初步感知形状5，1.师：小朋友，你们有没有看过魔术表演？今天老师给大家來场魔术表演，小朋友你们可睁大眼睛哦！（神秘的语气）2.!li|i：（摸蒙了布的篮子）变变变！3.师：咦——变出个什么啊？（拿出饼干盒）预设：看过预设1：装饼干的盒子。预设2：是方方的采用幼儿生活中常见的物品，使幼儿产生熟悉感，使用魔术形式使幼儿有新鲜感。 追问：盒子是什么样的啊？什么形状？4.师：我再变魔术了哦！变变变！（摸出一个杯子盖）师：变出什么了？是什么形状的啊？5.师：小朋友你想上来试一试吗？（请3—4名幼儿）老师适时引导幼儿说出摸的是什么东西，是什么形状的。师：你摸出来是什么东西？什么形状预设1：杯子的盖子预设2：圆形的、圆圆的。预设：很愿意尝试，但在表述上需要教师引导。二、在操作中，再次感知圆形和方形ir1.师：刚才我们和圆形的纽扣积木和方形的纽扣积木一起变魔术了，现在他们找不到家了，小朋友帮帮他们吧！（分发装有纽扣积木的篮子）2.（提出操作要求）师：现在听好老师的要求哦！我们每一个小朋友先拿一个方形的纽扣积木，再拿一个圆形的纽扣积木，手里一边拿一个，拿的时候要一边拿一边说“我拿一个圆圆的积木，我拿一个方方的积木。”拿好后回到小椅子上。冋应：这位小朋友听得真认真，积木喜欢和他做游戏。习惯预设：预设1：认真倾听要求;预设2：迫不接待要离开位置；幼儿通过实际操作，进一步感知圆形和方形。的？3.幼儿拿积木。师：小朋友把积木都找出來了，那我们把它放到哪一个家里呢，是这一个还是这一个呢？（出示两个筐子）3.按标记送积木。 师：老师已经帮他们做了标记，方方的积木家上就贴一个方标记，圆圆的积木架就贴一个圆标记。4.幼儿按照标记送积木。5.集体评价。师：看看积木都冋对家了吗？（指出错误资源）这块积木的家在哪里？能力预设：预设按标记送积木。预设2：偶有差错。习惯预设：预设1：和同伴一起按顺序送；预设2：争抢行为。三、找一找，发现生活中的圆圆和方方4，师：小朋友可真能干，帮积木找到了家。小朋友现在再找一找，我们教室里什么是圆圆的，什么是方方的呢预设：窗户、柜子是方方的喝水的杯子、装水的桶的盖子是圆圆的……回归生活，找找生活中的圆圆和方方。活动反思：幼儿在情景屮认识了圆形和方形，在游戏屮进行活动幼儿兴趣很浓。接着操作活动，幼儿在游戏中又再一次巩固了知识，并自然的引出图形标记，感知认识标记。最后根据标记把很多引申到课外，让孩子根据标记寻找图形。备注：活动反思主要填写执教老师个人修改和完善的地方或者对本教案的修改建议。