小班数学教案设计参考 7页

小班数学教案设计参考　　　　小班数学教案：小画家（按颜色分类）　　　　活动目标：　　　　1、感知认识红、蓝三种颜色学习按颜色分类　　　　2、认识颜色标记能按照颜色标记的提示选择相应颜色的实物或给实物涂色　　　　3、乐意参加数学活动能自己动脑完成操作活动　　　　活动准备：　　　　教具：红、黄、蓝色的油画棒红、黄、蓝色的玩具若干三个篓子上面分别贴有红、黄、蓝标记　　　　学具：操作材料人手一份红、黄、蓝色彩色笔或油画棒　　　　活动过程：　　　　一、认识颜色及颜色标记　　　　1、师：小朋友你想当一名小画家小画家要用什么来画画呢　　　　2、师：小朋友你们认识这些画笔的颜色老师来考考你们（师出示红、黄、蓝三色油画棒带领大家一起认识画笔颜色）　　　　3、师：小朋友看！这这是颜色标记你们认识这些颜色标记（师分别用红黄蓝画笔在纸上画颜色标记引导幼儿认识红色、黄色、蓝色）　　　　二、按颜色标记送玩具　　　　1、师：小朋友看！老师这里有什么（出示彩色雪花片玩具） 　　　　2、师：现在请小朋友每人拿一个不同颜色的雪花片玩具请小朋友说说你拿的颜色的玩具　　　　3、师：（出示红、黄、蓝标记卡的篓子）请小朋友说说你的玩具应该送到那个篓子里为什么　　　　4、师：现在请小朋友把手中的雪花片玩具送到篓子里　　　　三、幼儿操作活动　　　　1、按颜色归类：　　　　师：请小朋友观察画面上的水果和蔬菜的颜色引导幼儿将相同颜色的实物划线放在相应颜色的篮子里　　　　2、按颜色标记归类：　　　　师：请小朋友观察衣架上的颜色标记请根据颜色标记的提示给衣服涂上相应的颜色　　　　师：小朋友们涂色涂得真漂亮真是个小画家！　　　　《粗心的小画家》教学反思　　　　《粗心的小画家》是二年级上册第三板块第二篇课文学生对课文中蕴含的道理已经有了一定了解因此在教学本节课时学生学习起来比较容易　　　　纵观本节课的教学活动有以下几点成功之处：　　　　1、多种方法识字激发学生学习兴趣　　　　《粗心的小画家》这节课只有3个生字我想这对朗读课文和理解课文不会有障碍针对这一特点我采取了随文识字的方法　　　　（1)换词识字　　 　　在让学生分行读时我让学生在换词、组词的过程中认识生字理解字义例如：当学生读到：“他对别人把口夸什么东西都会画”时我让学生把“把口夸”换一个词学生有了前一课《一对蝈蝈吹牛皮》打基础很快就找到了适合的词语：说大话、吹牛皮这时我把“夸”字很自然地揭示出来让大家认读并组词、造句学生组起词来、说起话来滔滔不绝表现出很兴奋的样子识字效果良好　　　　（2）生活中识字　　　　在教学“哈”时我说：“在生活中你见过这个字”我的话音刚落学生的眼睛就盯在了这个字上真可谓是“目不转睛”很快学生就举出了生活中的实例：“娃哈哈矿泉水”、《夜幕下的哈尔滨》（电视剧名）……听到同学的回答其他学生都不住的点头表示赞同对“哈”有了更多地了解　　　　（3）比较识字　　　　学习“匹”时与“四”进行比较让学生用火眼金睛分辨异同学生一听孙悟空就已迫不及待了　　　　看到学生在识字中表现出来的兴趣以及对生字的掌握情况我对多种方法识字有了更深的认识我想：在以后的教学中要把识字分两步完成一是集中识字在学习课文前对生字的字形、字音有一个初步认识二是在学习课文时针对难记难理解的字进行巩固识字这样既分散了教学的难点又有益于理解、记忆生字　　　　2、读中感悟充分发挥教师主导作用培养学生朗读能力在教学过程中我让学生运用多种形式朗读发挥教师主导作用指导朗读培养学生朗读能力让学生在读中感悟体会故事中蕴含的道理　　 　　例如：在初读课文时让学生自己提要求后自由读在指名读的过程中进行指导朗读采取模仿读、师生合作读、拍手读等形式进一步熟悉课文内容在指导朗读时我问：“你和同学吹过牛”学生一听到这样的问题都觉得不好意思不愿意说出自己的想法在设计这个问题时我只想到了学生会把吹牛时的情景表达出来以此来进行朗读指导此时看到同学们的表现我一下子明白了学生认为吹牛是件丢脸的事不愿意说我灵机一动你不说我说我就把课间看到两个同学吹牛的情景描述了一下问：谁看到了说说他们当时的语气和表情这时学生便打开了话匣子然后我再进行指导朗读学生读起来绘声绘色冷清的课堂又重新活跃起来　　　　课后我想：这不就是素质教育提倡的发挥学生的主体地位教师的主导作用和引领作用这让我真正体会到了教师主导作用的重要性课堂上缺少教师的主导和正确引领学生就会迷失学习的方向；就会在课堂上放任自流、肆无忌惮；学生的朗读分析能力就会难以提高所以说教师的主导作用是必不可少的　　　　认识图形教学反思　　 　　这堂课的设计我遵循了学生认识几何图形的规律：立体—平面学生在这之前通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形同时学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些已有初步的感性认识通过本节课的教学要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造培养学生动手操作的能力和创新意识积累基本的活动经验发展学生的空间观念学生的活动和经验是他们学习空间与图形的基础他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的本课的教学设计能根据数学新课标的基本理念精心设计学生的数学活动努力改善学生的学习方式较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点从而成为学会学习的学生　　　　一、创设情景激发兴趣　　　　我注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容激发学生的学习兴趣使学生获得愉快的数学学习体验因为兴趣是最好的老师整堂课的教学设计注意在“趣”字上下功夫在课的导入时创设情景利用儿童歌曲雪地来了小画家视频从动物在雪地上运动的动画情景入手巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段让学生在有趣的情景中经历认识新朋友了解新朋友给新朋友画像、在生活中找朋友摆一摆来　　　　体验数学知识的形成过程；让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法从物体上“分离”出面研究面的形状形成长方形、正方形、三角形和圆的表象让学生体会到“面”在“体”上这样安排既蕴含了面与体的关系使学生在整体上直观认识这几种平面图形也符合了低年级儿童的认知规律有利于他们主动地认识平面图形教材强调在活动中掌握知识其设计的几个具有开放性的活动既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中又满足不同特点学生的需要通过学生亲自动手操作有利于学生培养空间观念和解决问题的能力发展学生的数学思维课堂上学生始终乐此不疲兴趣盎然整个数学学习活动充满情趣学生在趣中悟乐中学　　　　二、动手操作进行“创造”　　 　　在课堂教学中我放手让学生去探索、去发现、去交流引导学生从物体中分离出面再从物体的表面用多种方法抽象出平面图形整个课堂中动手操作贯穿始终注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知长方形、正方形三角形和圆的特征通过这样的学习方式充分发挥了学生学习的自主性把课堂还给学生让学生积极主动地获取新知在本课的教学过程中我有意识地为学生提供具有充分创造的通道激励了学生进行创造的活动设计了既富有童趣又富有挑战性的问题激发学生主动思考和创造的欲望教师这样设问：“这些新朋友的家在什么地方我们到儿去找它们呢”“你能从桌面的物体上找出长方形你能从桌面的物体上找出其他图形”看谁能想个好办法把你喜欢的图形从立体图上请出来等学生积极、　　　　自主地思考有的孩子说：“可以把这些立体图形放在纸上用铅笔沿着盒子周围画一圈”也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的这样为学生提供比较充足的探索与创造的空间让学生尽量释放创造的潜能这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“创造”实现了真正的数学学习　　　　三、课堂检测巩固新知　　　　根据教学内容抓住教学中的重难点设计课堂检测为突破难点第一题设计了区别立体图形和平面图形的连一连第二题强调面体上三四题加深学生对平面图形的认识课堂练习的编排由浅入深由易到难并体现题与题之间的内在联系体现练习的层次性不足之处：　　　　在设计“面”由“体”得时我为学生准备了许多的材料,如剪刀、印泥等也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面大部分学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画这样的结果体现不出解决问题的方法和策略的多样性对培养学生的创新意识来说是打了折扣