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浅谈幼儿园小班数学活动的有效开展内容摘要：对小班幼儿来说，参与数学活动是他们成长与发展中的重要过程。《指南》中指出，幼儿园的数学教育应密切联系幼儿的现实世界，让幼儿在生活、游戏以及周围环境的真实情景中，亲历探究和解决一些现实的问题，获得真实的认识和体验，从而逐步形成数学感和数学意识，体验数学的重要性和意义。因此，在小班幼儿数学教育过程中，应注重幼儿的生活经验,将数学教育活动生活化，娱乐化，从幼儿的现实生活中去挖掘开展数学教育活动的资源，让幼儿通过在现实生活中的亲身经历、感受、体验来建构初步的数学概念。并学会用简单的数学方法解决生活中的实际问题。培养对数学活动的兴趣。关键词：幼儿园小班数学有效开展小班幼儿正处在思维发展的起跑线上，他们的思维特点是具体形象，对抽象的数学知识缺乏理解、分析和概括能力。必须通过自己所熟悉的事物的感知，才能真正理解和掌握数学知识，从经验中去逐步形成。我们通过多种形式有效开展数学活动让幼儿在日常生活及游戏中有意无意地、灵活地亲近数学，促进幼儿思维的发展，使幼儿终生受益。一、在日常生活活动中，吸引幼儿亲近数学日常生活活动在小班幼儿的一日生活中占了很大的比例。我们将数学教育与幼儿的一日生活活动有机地融合在一起，巧妙抓住一日生活中的隐形时间引发他们积极主动地感知数学、学习数学。发挥整体教育功能。例如区域活动时按进区牌的对应标记找区，盥洗时幼儿踩着小脚印的标记排队等候，按标记找自己的小毛巾等，都是小班幼儿学习一一对应、比较等数学内容的机会；幼儿吃午点时我巧妙地将“神奇箱子变变变”的游戏贯穿于这一活动中。请小朋友来摸一摸，当幼儿摸到后，要求说出摸到的饼干是什么形状？有的说是三角形，有的说是圆形，有的说是正方形的，还有的说是长方形的。在吃的过程当中，我继续引导幼儿说说自己的饼干变成了什么形状？在游戏的氛围中孩子们边细细品尝，边新奇地关注着饼干形状的变化，巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。在生活中引导孩子和同伴比比个子的高矮、手脚大小等……这些一日活动各环节中与幼儿生活紧密相连的数学因素，教师的有效利用使幼儿开始运用数学来解决身边的实际问题，自然、轻松、愉快的获得一些粗浅的数学知识，体会到数学就是生活中的一部分。二、创设生活情境，引导幼儿自主探究模拟生活游戏是幼儿成长与发展过程中的一种自身需要，教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，创设知识性、趣味性、实用性为一体的符合幼儿年龄特点的区域环境，以此来引导幼儿自主探究，解决生活中的数学问题，使幼儿玩得开心、玩有所得。我们经常利用“娃娃家”来帮助幼儿学习数学知识，如让幼儿数娃娃的个数以及根据娃娃的大小给娃娃排队，对娃娃家的摆件进行分类摆放，以及对碗筷进行一一对应摆放。认识娃娃衣服的颜色，并按颜色对娃娃家的物品进行归类，让幼儿在游戏结束后，按颜色标记把物品放回原来的位置上。这样，枯燥的数学知识也会变得很有趣，简单重复的练习也会变得生动起来。通过参与活动，将小班数学知识加以生活化，对幼儿产生日积月累，潜移默化的影响，吸引幼儿亲近数学。三、利用主题活动，开展数学游戏活动在小班主题活动的开展中，我们就从幼儿的生活经验出发，将小班幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，寓数学教育于幼儿的活动之中。如在“我喜欢的水果宝宝”的主题活动中，我们努力创设生活化的“水果店”情景，将水果按不同的颜色分类摆放，发展幼儿的分类能力；利用小班幼儿对水果宝宝的超喜爱，进一步设计“小熊的生日会”活动，引导幼儿根据水果的大小、颜色、长短等特征给小熊制作漂亮的水果拼盘，按ABAB等规律对水果进行排序，感知水果排序的规律美；开展“ 送爱心水果”活动，引导幼儿把5以内的水果按数量进行分类，进一步理解5以内数字的实际意义。既丰富了幼儿的数学知识，又获得了朋友间要互相友爱，懂得分享的情感体验，培养幼儿对数学活动的兴趣。四、以游戏为手段，促使幼儿主动学数学。有位教育家说过“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。我们利用幼儿爱玩的天性，把游戏融入对数学知识的学习或者将枯燥的数学知识融入教学游戏中，巧妙地运用孩子们的喜好，使幼儿全身心地投入到活动中。比如在教幼儿认识5以内的数时，为了丰富数学活动形式，设计了“喂小动物”找出小动物爱吃的食物的数学游戏，观察小动物身体上的点数卡，然后把相应数量的食物插进小动物帽子的洞洞，提醒幼儿边插边数数，直到把洞洞插满，最后说出小动物吃了多少东西。当幼儿出现错误时，也及时给予了纠正，从而提高了幼儿学习数学的实效性。在教学实践中，我们有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。改编后的游戏幼儿玩得更感兴趣，更有实效性。如“小兔跳”是个传统游戏，结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“跳一下”“跳许多下”“跳五下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳五下”。既运用了听觉又运用了运动觉来感知数量，这些活动既符合幼儿的学习特点又能充分调动幼儿学习的积极性、主动性。游戏化的数学学习氛围，不仅使幼儿轻松获得知识，还体验到活动带来的快乐！五、启示与思考生活中处处有数学。陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”生活既是教育的内容，又是教育的途径。结合小班幼儿的年龄特点和生活经验，以学习数学为载体，以现实生活中的数学现象为活动的引发点，将抽象的数学概念蕴涵在直观的、带有情节的生活游戏活动中，使他们在数学世界自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣，激发了幼儿对数学活动的兴趣。我们将继续用热情的心去思考，用真实的情景去感染，引领他们在数学活动生活化、游戏化的研究道路上一路前行。