中班数学活动《挂彩灯》课后反思.doc 2页

中班数学活动《挂彩灯》课后反思中班数学活动《挂彩灯》课后反思《挂彩灯》是一节数学的排列游戏，在中班上学期的时候我就已经让幼儿进行了多种排列的游戏，比如在《彩旗飘起来》的活动中幼儿已经对排列的方式和规律有了一定的了解。它指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列，它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上，通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。这次活动主要有两个目标：1.学习按ABA模式排列，并能将自己排列的模式表达清楚。2.在已排列的物体中找出排列规律并接着排。活动一开始，以情景导入来引出主题：“新年到了，兔妈妈订购了一些灯笼，你们看看有几种颜色？”引导幼儿将出示的灯笼按颜色来进行归类，并说说灯笼的数量及比多少。教师利用这些灯笼进行有序的排列，吸引了幼儿的注意力，帮助幼儿复习已学的排序：ABAB和AABB。接下来，以兔老大兔老二自己挂彩灯装饰兔子房子的情境，引导幼儿发现两种挂彩灯的秘密（一组是按红黄红的规律排列的，另一组是按黄红黄规律排列的），这一环节的操作，使幼儿在尝试ABA排序的过程中，理解对ABA排序特征的认识。在学习ABA排序的过程中，我反复强调AB和ABA的不同，并用我觉得较容易理解的方法来介绍ABA，比如：红黄红这三个灯笼是连在一起的一串灯笼，不能把他们三个分开的，也不能把他们的顺序弄乱，所以放一串灯笼红黄红，再放一串还是红黄红，两串灯笼放在一起，后面开始的颜色是重复的。当介绍玩一遍，集体操作时，孩子们还是觉得ABA之后应该是B，当我强调ABA是连在一起的一串时，个别孩子才勉强反应过来。集体讲解操作时，我让孩子们一边念排序规律一边操作：红黄红红黄红红黄红。集体讲解、个别操作若干次后，发现有些孩子依旧将AB和ABA混淆。在幼儿个人操作中，我依旧不断强调边念规律边贴灯笼，反复强调红黄红或黄红黄是一串，两串灯笼中间颜色是重复的。可是从幼儿个人操作的情况来看，并不乐观，正确率低下。整个活动中幼儿的兴趣还是蛮高的，大部分的幼儿对于ABA的排列规律没有很好地掌握。课后分析了一下，我觉得主要有以下原因：1.应该重点观察一下AB与ABA的不同，这样幼儿在操作时就会比较了。2.幼儿数学活动材料上的ABA的灯笼示范只有一组，幼儿很难发现，教师在讲解的时候应该要出示两组或两组以上，这样幼儿就容易观察并且发现了。 根据幼儿的出错情况，我们将ABA的排序延伸到区域活动中，利用区域时间以小组的形式帮助幼儿掌握ABA的排列规律。从这次的数学活动中让我发现知识的灵活性，在知识传授的过程中需要我们教师的观察、发现、改变，这样才会真正的去给予孩子们所需要的。