【案例】中班数学区域《按规律排序》案例分析 4页

中班数学区域《按规律排序》案例分析幼儿数学规律思维训练简洁的说可以包含了数、量、图形与空间、规律与关系四大领域；数以及数与数间的规律关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易懂得；依据《幼儿园训练指导纲要》中提出的“训练活动内容的挑选应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既贴近幼儿的生活来挑选幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的体会和视野”，《纲要》中仍指出：幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望；一、案例早饭后孩子们自由挑选活动区进行嬉戏，好几个小伴侣在数学区挑选了串糖葫芦嬉戏，仍有串珠、穿项链，给图形玩具和小积木排队等；孩子们操作的很兴奋，相互之间仍比较谁的颜色多，谁穿的比较长，比较美丽等，但多数都是单一的或没有规律比较随便的，我看佳涵在穿项链就对她说：“你能帮我穿一条只用蓝色和黄色珠子的美丽的手链吗？”佳涵说：“没问题；”于是开头用黄色和蓝色的珠子穿，很自然的她穿一个蓝色的，穿一个黄色的，一个蓝一个黄很快便穿好了递给我；我说：“感谢你，一个蓝一个黄这样穿出来的手链真美丽；”旁边的梓墨看看我手里的手链再低头看看自己穿的混色的项链之后，把珠子都弄了下来也开头用这个方法穿起来；二、案例分析“排序”是数学中较为复杂的概念，假如很死板的教，幼儿的爱好可能不是很大，而且成效也不好；而中班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的嬉戏情境，幼儿自己动手操作、探究来懂得这一概念，相对较简洁；通过孩子的谈话沟通，我明白孩子对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知；《纲要》指出：能从生活和嬉戏中感受物体的排序，并体验到数学的重要和好玩，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式1/4下载文档可编辑 进行探究供应活动条件；中班幼儿年龄小、爱玩、好动、留意力容易分散；要依据幼儿这一特点，抓住他们的爱好，充分激发他们的奇怪心；让幼儿在轻松开心的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性；从这个案例中我觉得嬉戏材料的合理投放与有效运用，直接影响着幼儿嬉戏的质的提高；实践证明，嬉戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量马卡连柯曾说过：玩具是嬉戏的中心；没有中心，嬉戏就玩不起来，可见玩具和嬉戏材料是开展嬉戏的必要的物质条件；三、指导策略活动区材料的投放应物化着老师的训练目标；由于孩子们玩嬉戏仍是停留在已有的体会之上，没有动脑筋去创新，我第一要做的，就是敏捷地观看每个孩子的嬉戏情形，明白他们的每项兴趣与需要，通过观看嬉戏明白幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的嬉戏；当我留意到嬉戏过程中幼儿只是随便排摆和穿的情形下，以嬉戏者的身份以自己的行动以及嬉戏的语言去引导幼儿的嬉戏行为，促进幼儿在嬉戏中的进展；并且结合幼儿年龄特点和数学进展水平，制定以下目标：1、能发觉物体简洁的排序规律，学习不同的排序方法；2、体验按规律排序活动操作的乐趣；我准时供应、调整了嬉戏材料，特意设计了教学活动《美丽的项链》本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿依据自己的意愿来串项链；其次环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链；本次活动主要以《3—6岁儿童学习与进展指南》为理论指导，遵循幼儿的进展规律和学习特点，让幼儿在原有的水平上得到进一步的进展；活动中，用简洁相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿依据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参与活动的爱好和积极性；从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种外形的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种外形的珠子串的，看起来很艳丽；仍有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的；然后，老师依据幼儿的作1/4下载文档可编辑 品来引导幼儿多角度观赏项链的美丽，提高了幼儿的审美乐趣，同时为下一阶段学习了有规律排序打下伏笔；活动由易到难，逐步深化；其次次串项链，操作目的是幼儿学习了有规律排序后，让幼儿在发觉规律的基础上采纳启示法、提示法，引导幼儿进一步把握并概括图形的排列特点；让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观看力，思维的灵敏性；从幼儿的其次次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水平上都获得了进展；比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简洁，都是以AABB、ABAB的形式排列，在学习了有规律的排序后，幼儿的作品特别丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列；相同的材料通过两次操作，让幼儿学习、观看、比较才能有很大进步，他们的体验更深化、规范、条理化，更简洁让幼儿懂得有规律的排列；同时依据幼儿才能差异来供应材料；为了照料到幼儿才能的个别差异，我供应的材料有难易之分，比如：供应一种外形多种颜色珠子，供才能比较差的幼儿操作，仍有供应两种外形多种颜色的珠子，三种外形多种颜色的珠子供才能中等和才能强的孩子操作；在教学过程中，考虑到中班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了幼儿要参与“森林舞会”的情节，以引起幼儿的爱好；使幼儿融入到嬉戏的情境中，激发幼儿的数学爱好，让幼儿积极观看，动脑，以达到个性与素养的共同进展；恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启示学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达才能；在排序过程中，我让幼儿在观看探究的过程中充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣；在教学活动体验过后，仍在各个区域投放了操作材料，使幼儿在不同的活动中都能结合发觉简洁排序规律的目标进行嬉戏，如；1、装饰帽子：探究用颜色、数量不同的五角星贴画进行规律排序；2、装饰相框：探究用颜色、外形、数量不同的花卡子进行规律排序；1/4下载文档可编辑 3、串项链：探究用颜色、外形、数量不同的串珠进行有规律排序；4、迷宫图：按规律排序图标走迷宫；重点讲解有两个规律的迷宫图，是有肯定难度和挑战性的，两种走法，可以挑选两种颜色的水彩笔来连接规律；5、汽车入库：按规律排序图让小汽车入库，记录自己制造的规律排序；6、花瓣上的点点：按方位不同在花瓣上放圆点，进行规律排序；7、扑克牌接龙：两人按颜色、数量规律接龙排序；8、彩带裙：在有洞的绳子上有规律的系上彩色丝带；数学活动对幼儿来说是比较枯燥的，但通过老师的设计，引导让幼儿在操作过程中感受嬉戏的欢乐，同时在嬉戏的过程中得到提高，感受到数学嬉戏的无穷趣味这就需要老师们不断的去探究方法，认真观看依据幼儿需要丰富和调整操作材料，才能让幼儿们感受和体验生活中数学的趣味；（学习的目的是增长学问，提高才能，信任一分耕耘一分收成，努力就肯定可以获得应有的回报）1/4下载文档可编辑