中班数学《让谁先吃好呢？》微反思 2页

中班数学《让谁先吃好呢？》课后反思幼儿园教学中数学活动的重要目的是让幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。本次中班数学活动《让谁想吃好呢？》是根据绘本故事《让谁先吃好呢》改编的一节数学排序活动，主要是通过绘本情景故事比较轻重、和高矮，并且按照这两种方法进行从重到轻、从高到低进行排序，同时在情境中引导幼儿学会逆向排序。本次活动教学内容清晰，层次分明。首先从谈话导入，出示六种动物，孩子们争先恐后的说出了六种动物，小朋友很积极，参与度很高。接下来出示桃子图片，引发“谁先吃”的问题。我提问了“你觉得可以让谁先吃？为什么？”这一环节中孩子都根据以上经验，猜测有可能是猴子、犀牛能，根据动物的特长说了出来。我也及时给了孩子们应答，充分肯定了孩子们的想法，激发幼儿的兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所学内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。再接着尝试用不同的方法，为小动物解决问题。我分了两部分进行，量身高和2 称体重。这两个小环节，教师都运用了看、猜、想、说等方法。从这个环节来看，幼儿在活动中一直处于挑战状态。他们在不断了猜测，发现，寻找答案。究竟会是谁会先吃到这个桃子。最后在幼儿的验证中，孩子们都沉浸在整个活动中。接着引导幼儿进行逆向排序让毛毛虫得第一。最后小动物们一起分享着桃子，渗透了德育教育，对于小朋友来讲很有教育意义。整个活动的亮点体现在活动的每一个环节，孩子们在情境中测量排序比较，既聆听了绘本故事，又掌握了排序的方法。活动的不足在于在开始认识动物时没有强调动物的特征，导致幼儿在讨论“让谁先吃”的问题上积极度不高，没有过度到从动物的特征考虑。通过本次活动，我明白了对于数学活动而言，合理有趣的数学情景内容很重要，其次，在活动前我应该尽可能地预设活动中出现的问题，取长补短，为以后的活动积累经验。但最重要的是要放手，让幼儿自己去探索，理解，或许可以达到意想不到的效果。2