中班数学《有规律的排序》教案 6页

中班数学《有规律的排序》教案中班数学《有规律的排序》教案包含了，活动目标是发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。　　设计思路　　序列在幼儿的日常生活中随处可见，它包括在图案、颜色、花纹、动作、声音或事件中；它重复出现、有规律性，因此教师要善于发现、迁移，让幼儿在生活中学习，以取得事半功倍的效果。　　如何将幼儿已经积累的排序经验与日常生活中的丰富内容建立联系？　　于是，我试图通过活动，帮助幼儿理解、迁移、转换模式促进幼儿思维能力的发展。由此，我选择了生活中最常见、简单的2个1组，1个1个间隔排列方式为导入，与中班幼儿开展游戏活动，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强幼儿对排序活动的兴趣，提高幼儿的模式能力。　　活动目标　　发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。6 　　活动准备　　◆　　◆教室中的玩具与用品：　　玩具：塑料花片、手工纸、记号笔、积木等。　　【提示：中所呈现的照片应选择幼儿熟悉的园所环境，照片应反映日常生活中随处可见的、有规律排列的事物，以帮助幼儿运用已有的模式排序经验，理解和迁移模式。】　　活动过程　　一、看看，发现排列规律　　1.观察与理解：　　（1）项链：提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？　　【提示：这两个问题教师必须连续问，目的是培养幼儿仔细倾听、快速记忆的能力，并学习按提问的先后顺序完整、有序地回答。】　　（2）提问：请问项链上的珠子是怎么排列的？　　（幼儿口述模式后，教师可引导幼儿共同验证。）　　（3）归纳：项链上的珠子是按颜色不同，2个1组，1个1个间隔排列的。6 　　【提示：这里的提问主要是帮助幼儿理解模式排列的规律，即什么是2个1组，1个1个间隔排列的规律。因此，如果出现幼儿不理解的情况，教师可在口述模式时稍微停顿一下，如1长1短、1长1短以此来帮助幼儿理解，为后续的活动打基础。】　　（4）轮胎：提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？幼儿园的轮胎是按什么规律排列的？　　（5）追问：你觉得轮胎的颜色是几个1组有规律地排列的呢？　　（6）花坛提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？花坛里的花是按什么规律排列的呢？　　2．归纳与总结：　　（1）提问：项链的珠子、轮胎的颜色、花坛的花卉，它们的排列有什么相同的地方吗？　　（2）归纳：它们都是2个1组，1个1个间隔排列的。　　【设计意图：这一环节通过一组幼儿园的照片，让幼儿发现生活中常见事物的相同排列规律，通过模式的表述和交流，让幼儿理解2个1组，1个1个间隔排列的规律，并将模式的学习与幼儿的日常生活建立联系，为后续的排序活动做好铺垫。】　　二、幼儿排排　　1.6 交代玩法：老师在教室里拿了一些大家喜欢的玩具和用品，今天请大家用这些材料来玩排一排的游戏，但必须2个1组，1个1个间隔排列这些材料。　　【提示：教师需一一介绍材料，目的是让幼儿观察、熟悉材料，并说出材料的名称，为后续快速选择材料，开展排序活动做好铺垫。】2.宣布规则：（1）两种材料排一排　　第一，可以1个人或者找个好朋友选择材料玩排一排的游戏；　　第二，材料必须按2个1组，1个1个间隔的规律进行排列。　　【设计意图：教师以第一、第二的方式连续宣布规则，目的是帮助幼儿有意识、有条理地记忆规则；交代规则时，教师的语速不宜太快，可边说边用手势进行演示，以帮助幼儿理解规则。】　　3.追问：听明白了吗，有问题吗？　　【提示：在宣布规则后，教师追问的目的是了解幼儿对规则的理解程度，若发现多数幼儿存在疑惑，教师可再进行解释；如个别幼儿提出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动。】　　4.重点关注：　　◆幼儿能否有目的地选择材料开展排序活动6 　　◆幼儿在寻找材料开展排序时，必须保证数量（重复出现3组）。　　5.提问：你选择了什么材料？是怎么排列的？6.归纳：虽然大家选择的材料不同，但排列的方式是相同的，大家都是2个1组，1个1个间隔排列的。（2）一种材料排一排1.提问：一种材料怎么排按2个1组，1个1个间隔的规律进行排列2.重点关注：　　◆幼儿能否有目的地根据同一种材料的不同呈现方式开展排序活动　3.提问：你选择了什么材料？是怎么排列的？4.归纳：同一种材料也能2个1组，1个1个间隔排列的。（3）身体动作排一排1.提问：用材料2个1组，1个1个间隔排列对小朋友太简单了，能不能用我们的身体来表示2个1组，1个1个间隔排列呢？　　2.幼儿尝试，现场互动。　　【提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作等完成2个1组，1个16 个间隔排列的任务后，教师应及时鼓励，并逐步挑战幼儿的思维，从多名幼儿共同完成排序，到逐步减少人数，只能有1名幼儿独立完成排序，使得具体形象的模式逐步抽象内化到幼儿的头脑中。】　　3.提问：如果人坐在位子上不动，能不能玩2个1组，1个1个间隔排列呢？　　4..归纳：原来，用材料、用我们身体的各部位都能表示出2个1组，1个1个间隔排列的规律。　　【设计意图：教师通过示范，不断引导幼儿进一步迁移、转换模式，通过一系列如果不用的提问、追问等手段，鼓励幼儿积极参与，不断挑战、激活幼儿思维，将游戏活动推向高潮，帮助幼儿真正理解模式，促进幼儿模式能力的发展。】　　【提示：当幼儿尝试用身体表征2个1组，1个1个间隔排列的规律有困难时，延伸活动可以不开展。】6