幼儿大班数学课件 35页

怎样听课与评课富阳学院俞尤棠 一、听课评课应做到转变七种观念、树立七种意识：1、由重传授向重发展转变——树立目标意识。2、由重统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识。 3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识。4、由重结果向重过程转变——树立训练意识。5、由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识。 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变——树立情感意识。7、由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。 1、由重传授向重发展转变——树立目标意识。为何？①是由教学过程的本质决定的。②是时代的客观要求。人本位、教育的“四大支柱” 2、由重统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识。①对待学生差异，应注意两种不良倾向：A、不敢承认学生的差异。B、夸大学生的差异。“因材施教” ②学生有哪些方面的差异？A、智力发展水平差异。a.智力水平差异b.智力结构风格差异c.智力发展早晚差异 B、学习领域与非学习领域的差异。C、个性特长上的差异。D、非智力因素上的差异。③正视学生的差异性，教学方法也应有差异、多形式。 3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识。①重教师“教”的弊端：A容易助长教师上假课、花课，搞脱离学生实际的教学。B不利于调动学生学习的积极性。C无助于学生的发展。 ②重教师“教”轻学生“学”的原因：教师仍将自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替。4、由重结果向重过程转变——树立训练意识。①“感知—概括—应用”的认识过程。 ②课堂训练设计上仍存在的误区：A盲目练习多，高质量练习少。B机械重复练习多，多样性创造性练习少。C统一要求练习多，有层次有坡度练习少。D课外练习多，课内练习少。E书面练习多，口头活动练习少。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识。听课者在听课评课时，应注意分析考察授课者课堂信息交流方式，从而对课堂教学的优劣做正确判断。 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变——树立情感意识。①学生的学习心理过程存在两个过程：A感觉—思维—知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程。B感受—情绪—意志、性格（包括行为）的过程。 ②为何要强调情感在教学中的作用？A学生的课堂学习、认识活动是伴随着感受—情绪—意志、性格等非智力因素的参与而展开的。B师生的感情交流直接影响课堂教学效果。 7、由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。教学创造性体现在：①对教材的处理。②编制和优化教法。③个性教学风格。 听课目的不同，决定听课类型不同。二、常见的领导人听课类型有：1、了解检查型听课目的是为了了解学校教学情况。有时为了更深入了解和研究问题，可采取蹲班跟踪听课。 2、指导帮助型听课3、总结推广型听课4、实验研究型听课5、学习吸收型听课6、考核评比型听课 三、听课方式的选择：1、同备课、再听课式2、先打招呼、再听课式3、“突然袭击”式4、重点反复式5、指定内容式 6、个人备课调讲式说课7、集体备课试讲式8、应邀式9、横向比较式10、分层次、分别指导式 四、听课的要求：1、要明确听课的目的、计划和要求。2、要了解教材、学校和教师的基本情况。3、要处理好听课者与被听课者的关系。 最起码的尊重被听课者的行为：①不迟到。高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考。②不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，最大限度地减少听课者对课堂教学的影响。 4、要不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。5、要做到听、看、记、思的有机结合。①听什么？A教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 B是否重点突出、详略得当。C语言是否流畅，表达是否清楚。D是否有知识性等错误。E是否有创新的地方。F教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 ②看什么？A看教师主导作用的发挥。B看学生主体作用的发挥。③记什么？A教学实录B教学点评 ④思什么？A教师为什么要这样处理教材，若换个角度行不行、好不好。B对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 C若自己上这节课，应该怎样上。（进行换位思考）D若我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。E新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 F这节课是否反映教师正常的教学实际水平，若无听课者，教师是否也会这样上，等等。6、要认真做好听课记录。①听、记要主次分清。听为主，注意力集中在听和思考上。②记录要有重点。 ③一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳总结出一些共性的东西，取长补短。7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。 五、我们应该提倡教师多听这两类课：1、提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时间随堂听课。2、提倡年轻老师多听自己的课。 一、当前评课中存在的问题：1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参评面窄6、评“新”弃“旧” 二、评课时应遵循的原则1、实话实说原则2、诚恳坦率原则3、抓紧时机原则4、整体性原则5、激励性原则6、差异性原则 三、评课的形式1、个别面谈式2、集中讨论式3、书面评议式4、问卷调查式5、陈述答辩式 6、师生互评式7、专家会诊式8、自我评议式四、一节课的评价标准五、一节课的评析方法1、综合评析法 ①从教学目标上分析②从处理教材上分析③从教学程序上分析A看教学思路设计B看课堂结构安排④从教学方法和手段上分析 ⑤从教师教学基本功上分析⑥从教学效果上分析2、单项评析法3、寻找特点法4、揭示规律法5、教学诊断法