大班数学：做饼干.doc 6页

大班数学：做饼干 大班数学：做饼干 大班数学：做饼干 大班数学：做饼干 大班数学：做饼干　　教学目标　　1．感知在等量的橡皮泥上印制“饼干”，其数量的多少与印制饼干用的模具的大小、排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之间的关系。　　2．体验数学操作活动的乐趣。　　教学准备　　1．幼儿人手一块同样大小的橡皮泥，泥工板；　　2．印制“饼干”用的大小模具(瓶盖)若干；　　3．幼儿记录用的纸和笔人手一份，自制桂冠一顶。　　教学过程　　1．出示橡皮泥，引起幼儿操作兴趣。　　师：你会用橡皮泥做什么?　　幼：做小动物、水果、汤圆、饺子、饼干……。　　2．教师示范用模具(小瓶盖)印制饼干，并讲述印制饼干的要求。　　师：今天，老师要教小朋友用模具印饼干。先看老师是怎样印的：先将一块橡皮泥放在底盘内(装紫菜的大瓶盖)，压平，铺满，然后选一个小模具(小瓶盖)，在铺平的橡皮泥上面印压饼干。要求印的时候每个饼干不重叠，不交叉，要确保饼干是完整的。印压3次后提问：老师印了几块“饼干”?　　幼：3块。　　师：猜猜看，老师继续印下去，还能印几块饼干?　　幼甲：块。　　幼乙：7块。　　……　　3．幼儿第一次尝试操作：探索同样大的橡皮泥，在同一底板中，用小模具印制饼干的数量与饼干排列的疏密的关系。　　师：老师给小朋友准备了和老师一样大的橡皮泥、一样大的底板和小模具，请小朋友印饼干，看看你能印出几块饼干，并将数量写在记录纸上“第一次操作”的格子里。　　老师巡视幼儿操作情况。　　师：你印了几块饼干?　　幼：块、6块、7块……　　4．组织讨论：为什么印出的饼干会不一样多?引导幼儿比较两名幼儿印制的饼干。　　师：同样大的橡皮泥，用相同的模具印饼干，为什么明明印了块，而毛毛却印了7块呢?　　幼甲：明明印的饼干之间的空隙大，毛毛的空隙小。　　幼乙：明明的饼干没有排好，中间缝大，毛毛的缝小，所以印的饼干多。　　师：明明的饼干排列不紧密，中间空隙大，所以印的饼干少；而毛毛的饼干排列紧密，中间空隙小，所以印的饼干多。　　师小结：同样大的橡皮泥，在同样大的底板中，用同样大的模具印饼干，排列越紧，印的饼干越多；排列越疏，印的饼干越少。　　．幼儿进行第二次探索：同样大的橡皮泥，在同一底板中，用大模具印饼干，并记录操作结果。教师引导幼儿观察两次操作的结果为什么不同。　　师：第一次用小模具和第二次用大莫具印的饼干一样多吗?为什么?　　幼甲：我第一次印了7块，第二次印了4块，　　幼乙：我用小模具印了6块，大模具印了4块。小模具小，印得多，大模具占空大，所以印得少。　　师小结：同样大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印的饼干多，用大模具印的饼干少。　　6．游戏竞赛：争夺“桂冠”。　　教师出示自制的桂冠，引起幼儿竞赛兴趣。师：现在进行比赛，看谁能用这块橡皮泥做出更多的饼干，老师就把这顶桂冠戴在谁的头上。幼师启发幼儿思考：用什么办法能做 出更多的饼干?用泥工板做底板结果会怎样?　　幼儿进行第三次探索，教师巡视幼儿操作情况，及时发现“冠军”，引导幼儿讲述他(她)的制作方法。　　幼甲：我印了13块饼干，是用小模具印的。　　幼乙：我印了26块饼干，我是把橡皮泥放在泥工板上压大印的。　　幼丙：我印了69块饼干，我用水彩笔的笔帽做模具印制饼干的。　　师举起王硕小朋友印的饼干，引导幼儿观察：王硕小朋友真聪明，他选用了更小的模具——水彩笔帽印饼干，所以他印的饼干最多。　　师：今天的比赛先进行到这里。冠军是王硕小朋友。下后，小朋友可以继续进行比赛，看看有没有超过王硕小朋友的。　　活动延伸　　在数学区域内，提供橡皮泥、泥工板、大小不等的模具等，供幼儿继续探索，进一步感知饼干的数量与模具的大小、排列的疏密及橡皮泥的厚薄之间的关系。　　经教学研讨将幼儿的第三次探索进行了修改　　幼儿进行第三次探索：饼干的数量与橡皮泥底板的厚薄之间的关系。　　师：如何用这块橡皮泥做出更多的饼干?　　幼甲：用小模具做饼干。　　幼乙：饼干排列紧密，可以多做一些饼干。　　师：还有没有别的办法?如果用泥工板做底板，把橡皮泥放在泥工板上印饼干，会不会印的多呢?　　幼儿操作尝试，教师巡回观察　　(这一环节给幼儿充分的时间探索，幼儿的积极性很高。为了做出更多的饼干，幼儿不断地将橡皮泥压薄，很专注地投入到活动之中．并自始至终保持良好的情绪，充分体验自主学习的乐趣。)　　教学反思　　操作是幼儿学习、建构数学知识的基本方法。因此，提供有效的操作材料是活动成功的重要因素。这次活动的主要材料是幼儿喜欢摆弄的橡皮泥和大小不等的瓶盖。通过三次操作尝试，幼儿在玩耍中，不知不觉地学习数学知识。整个活动气氛轻松、活泼，在操作中让幼儿逐步感知：用等量的橡皮泥做饼干，其数量的多少与选择模具的大小、排列的疏密、橡皮泥底板的厚薄(面积)有关系。将抽象的数学知识具体化、浅显化，易于幼儿理解和掌握。活动中，教师注重既面向全体幼儿，让每个幼儿都参与操作，始终关注每个幼儿的操作情况，又及时鼓励有创新能力的幼儿，使每个幼儿在参与的过程中体验到数学学习的快乐，获得心智的发展。　　教学活动结束后，我们进行了年级组研讨活动，感觉本次活动的不足之处是：对幼儿的第三次操作尝试活动，教师交代不够清楚，启发不明；第三次活动包含的内容较多，幼儿不宜全部掌握，应该将探索橡皮泥厚薄与数量的关系单独作为一个问题解决，将游戏竞赛放在最后一个环节比较清楚。因此在平行班开展此活动时，我们对第3个教学环节做了适当的修改，弥补了第一次活动出现的不足，收到了令人满意的效果。