大班数学：跳格子.doc 8页

大班数学：跳格子 大班数学：跳格子 大班数学：跳格子 大班数学：跳格子 大班数学：跳格子 大班数学：跳格子 大班数学：跳格子　　设计意图：　　大班幼儿虽然已经积累了一些空间方位方面的经验，如能较熟练地区分上下、前后、里外、中间、旁边等，但要&qut;比较熟练地以自身为中心区分左右&qut;&qut;使用方位语言描述位置&qut;还是有一定难度的。为此，我们运用幼儿熟悉和喜爱的&qut;跳格子&qut;游戏设计活动，将主要目标放在&qut;能按照方位语言的指令行动，尝试用方位语言描述简单的路径&qut;上，让幼儿通过身体的运动感知和辨别方位，完成向相应的方向移动。　　我们选择由两种颜色的泡沫板(白色36块和黑色36块)组成的格子作为活动材料，是为了便于检验幼儿走的路线是否正确。比如，幼儿听教师指令同时从白格子出发跳格子，如果有幼儿出错，那么他站的格子就会和别人不一样。在&qut;寻宝&qut;游戏中，我们有意识地将礼物盒放在离幼儿远一点的格子里，目的是增加幼儿描述方位词的机会。　　三个活动环节由易到难，层层递进：第一环节，幼儿教师引导幼儿回忆&qut;跳格子&qut;游戏的经验，了解幼儿已有的经验。第二环节，教师发出有关方位的指令，幼儿尝试按指令跳格子，熟悉游戏的玩法和规则。在这个过程中，教师可采用和幼儿共同活动的方式，让幼儿参与全过程，并运用已有的经验解决问题，以达到引导所有幼儿正确理解游戏玩法和规则的目的。第三环节，教师将幼儿分成两队，每队以两人一组玩游戏，其中一人发指令，另一人寻宝。幼儿由个别游戏到两两游戏，再到分队合作游戏，难度逐步增加。幼儿不仅要会听指令，还要尝试自己发指令。将自己的思维过程用语言表达出对幼儿说更具有挑战陛，所以发指令要比听指令行动更难。整个活动充满大量学习的机会，幼儿可以在一次次挑战中积累空间方位方面的经验，获得快乐的游戏体验，发展语言表达能力和合作能力。　　目标：　　1．能按照方位语言的指令行动，尝试用方位语言描述简单的路径。　　2．体验两两合作玩游戏的快乐。　　准备：　　1．用两种颜色的泡沫板(白色36块、黑色36块)拼接摆成8×9的格子。　　2．自制的7个或9个礼物盒(每个礼物盒上都有一个数字，分别为1～7或1～9)，任务卡(1～7或1～9的数字卡)。　　3．扁平状的障碍物若干，可用现成的玩具或生活用品替代。　　4．用不干胶箭头表示起点，用有底座的小旗表示终点。　　．建议分组活动，以12或16人为宜。　　过程：　　一、回忆跳格子游戏的经验　　1．认识格子的特征。　　师：这些格子是怎样的?　　师(小结)：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。　　2．个别幼儿尝试跳格子。　　师：你们玩过跳格子吗?谁愿意试试看?××从这一头跳到另一头，我们看看他是怎么跳的。(幼儿可能会以双脚跳、单脚跳、双脚分开跳再并拢跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。)　　3．全体幼儿尝试跳格子。　　师：每个人都自已找格子跳一跳吧。　　师(小结)：原跳格子游戏是很有趣的。你们跳的方法不一样，有的单脚跳，有的双脚跳，有的双脚分开跳再并拢跳；你们跳的格数不一样，有的一格一格地跳，有的两格两格地跳；你们跳的方向也不一样，有的向前跳，有的向两边跳，有的斜着跳。　　4．教师站在某一个格子里示范往左跳或往右跳，引出辨别空间方位的难点&qut;向左跳&qut;和&qut;向右跳&qut;。　　师：我站在这里往这个方向跳，可以说是往哪边跳呢?那我往另一个方向跳，又可以说是往哪边跳呢?　　二、尝试听指令跳格子　　1．第一次游戏：一半幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子。　　师：我们先请一半小朋友上，每个小朋友站在一个白色的格子里。我发指令，你们跳格子。　　(1)教师发指令：向前跳一格。提问：跳在哪个格子里了?(黑色格子。)　　(2)教师再发指令：向左跳一格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　(3)教师再发指令：向右跳两格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　(4)如果幼儿出现左右不分的情况，教师可引导幼儿思考：怎么让自己记住左右?(幼儿可能回应：拿筷子的手这边是右边，扶碗的手这边是左边。)　　师(小结)：这是个好办法，能够让自己记住左右。　　2．第二次游戏：另一半幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子。　　师：我们请另外一半小朋友上，每个小朋友站在一个白色的格子上。我发指令，你们跳格子。你们要听清楚往哪儿跳。　　(1)教师发指令：向前跳一格。提问：跳在哪个格子里了?(黑色格子。)　　(2)教师再发指令：向右跳两格。提问：现在跳在哪里了?(黑色格子。)　　(3)教师再发指令：向左跳一格。提问：现在是什么格子?(白色格子。)　　师(小结)：一定要听清指令，要想想前面在哪 儿、左边在哪儿、右边在哪儿、跳几格，再行动。　　3．第三次游戏：一名幼儿参与，教师发指令，幼儿跳格子。　　(1)介绍小旗和箭头。教师可将不干胶箭头贴在场地的右下角，将小旗置于左上方，以便自然引出方位&qut;左&qut;。　　师：小旗可能代表什么?(终点。)箭头可能代表什么?(起点。)　　(2)交代游戏规则。　　师：等会儿老师发指令，会告诉你是向左还是向右，是向前还是向后。下面请一个小朋友从起点出发跳到终点，看看他能不能完成。　　(3)教师依次发出以下指令：向前跳两格，向左跳两格，向左跳一格，向前跳两格。幼儿根据教师的指令跳到终点。　　4．第四次游戏：两名幼儿参与，一名幼儿发指令，一名幼儿跳格子。　　(1)变换小旗的位置，同时增加一个起点箭头。可将另一个箭头贴在场地的左下角，将小旗置于右上方，以便自然引出方位&qut;右&qut;。　　(2)交代游戏规则。　　师：终点和起点都变了，要求也不一样了，接下请两个小朋友玩游戏，一个发指令，另一个跳格子。可以跳一格，也可以跳两格。可以向前跳，也可以向左跳、向右跳，但是不能斜着跳。　　(3)邀请能力稍强的幼儿发指令，如&qut;向前跳一格、向右跳两格、向右跳一格&qut;，另一个幼儿跳格子。　　师(小结)：发指令的小朋友要说得清楚，跳格子的小朋友要走对路线，尤其要记住哪边是左哪边是右，这样就能顺利到达终点。　　三、进行跳格子寻宝游戏　　1．介绍礼物盒。　　师：接下的游戏更有趣了，看看这些盒子有什么不一样。(盒子的大小、颜色不一样，每个盒子上都有数字。)　　2．在场地上摆放障碍（如参考图）。　　师：场地上除了礼物盒，还有什么?(陷阱。)遇到这些陷阱怎么办?(遇到陷阱要绕着走。)　　3．介绍游戏玩法。　　师：下面我们玩一个&qut;跳格子寻宝&qut;的游戏，我们先将小朋友平均分成两队。(教师可以给两个队分别取个名字，也可以让幼儿自己商量队名。)　　师：请你们先听清楚游戏的玩法。小朋友分成两队轮流玩，每两个小朋友一组，发指令的小朋友先抽一张任务卡，如果拿到任务卡1，那就要寻找标有数字1的礼物盒，但是不能把任务告诉跳格子的人，跳格子的人只能听指令去寻宝。　　4．介绍游戏规则。　　师：发指令的幼儿先抽任务卡，但不能把任务告诉寻宝的幼儿，否则算犯规，将取消一次寻宝的机会，寻宝的幼儿听清楚指令跳两格或跳一格；两队轮流进行，一个队从左边的起点出发，另一个队从右边的起点出发；碰到陷阱要绕道走；每队有三次机会，哪队得到的礼物多，哪队就获胜。　　．幼儿玩游戏。　　幼儿在游戏中可能出现的问题及教师的回应方式：　　(1)发指令的幼儿速度太快，寻宝的幼儿没听清楚，跟不上节奏。　　教师回应：发指令的幼儿可以放慢速度，等寻宝的幼儿跳好停下再发下一个指令。　　(2)发指令的幼儿抽到任务卡后无意间把要拿几号礼物盒告诉了寻宝的幼儿。　　教师回应：遵守游戏规则，取消犯规幼儿一次游戏的机会。　　(3)发指令的幼儿发错口令，导致寻宝的幼儿掉入陷阱。　　教师回应：引导幼儿思考碰到陷阱怎么办，为了避开陷阱可以怎么发指令。　　(4)发指令的幼儿和寻宝的幼儿没有面向同一个方向，导致发出的指令与自己的指示意图不符。　　教师回应：建议两个幼儿面向同一个方向，发指令的幼儿可跟在寻宝幼儿的后面或旁边，以便观察、验证。　　()选择发指令的幼儿不会发指令。　　教师回应：鼓励自认为可以的幼儿发指令，不强求每个幼儿都要发指令。　　师(小结)：玩这个游戏时，只有发指令的小朋友把路线说清楚，寻宝的小朋友走对路线，才能顺利地找到宝物，两个人的合作很重要哦!　　延伸活动：　　在幼儿熟悉&qut;跳格子&qut;游戏后，为增加活动的挑战性，增强幼儿游戏的兴趣，促进幼儿思维的发展，教师可以做些调整，在日常生活中引导幼儿进一步开展这一活动：(1)可以增加格子的数量，使合作游戏进行得更充分，或适当加快游戏的速度，以提高两人合作的默契度。(2)可以改变游戏规则，规定一个队只能从白格子出发跳白格子，另一个队只能从黑格子出发跳黑格子，其间可以斜着跳，这样会自然地出现复合方位，如左前方、右前方等，可增加活动的挑战性。(3)可以引导幼儿设法用最少的指令高效地完成任务。比如，让两队各一组幼儿从同一个起点出发按指令跳格子，教师在黑板上分别记录两组行走的路线，哪个组能用尽可能少的指令拿到礼物，就是赢者。