大班数学活动 我有多高 丹徒教研室 3页

大班数学活动我有多高镇江市丹徒区教育局教研室张文静设计背景：幼儿园每学期都要给幼儿测量身高，得到的数据一般是用作幼儿园卫生保健资料建设和向孩子父母汇报自己孩子身体生长发育情况。幼儿对自己的身高是否了解呢？有一次，我问大班幼儿：知道自己有多吗？几个幼儿说不知道，有一个男孩说有七米高，听了吓了我一跳，只有一个幼儿说：我有一米二了。这说明绝大部幼儿对自己的身高没有概念，为了让大班幼儿了解自己的身体生长情况，对自己的身高有初步的概念，我设计了此活动。活动目标：一、能与同伴合作使用KT板制作身高牌。二、能用不同的单位长度测量身高牌，并会用自己的方式记录、表达测量结果，。三、体验合作学习、自己解决问题带来的快乐。活动准备：供幼儿测量用的不同颜色的长条KT板（足够幼儿身高）一人一份，记号笔，记录纸，剪刀，垫子，1米、10厘米、1厘米长度的测量工具人手一份。活动过程：一、谈话导入，猜想激趣小朋友，你们量过身高吗？知道自己有多高吗？和你的好朋友说一说。然后集体交流猜想的结果。二、自主探索，合作测量1.小朋友，怎么才能知道自己到底有多高呢？（量一量就知道了）。那用什么来量呢？（幼儿说用量身高的仪器量）可是没有量身高的仪器怎么办呢？（幼儿自由讨论）今天，老师要请小朋友自己动脑筋来量身高，每人选一个板子量量自己有多高，然后在板子上做上记号，大家试试吧。（幼儿操作）2. 交流独立测量的体会。你们量得怎么样？是怎么量的？这样量准确吗？方便吗？怎样做就会量得既方便又准确呢？幼儿讨论，得出结论：找个好朋友合作。讨论怎样合作，提醒幼儿想办法量准确。3.幼儿合作测量，基本准确后将多余部分剪掉制作成身高牌，写上各自的姓名。4.交流合作测量的方法，如站着量（垂直量）、躺下量（水平量）等。三、量化统计，记录表达1.你们已经量过自己的身高了，那你们说说自己有多高。（不知道）为什么？因为没有用数字表示。小朋友还不会用尺来量，我们可以用另一种方法知道我们大约有多高。老师为大家准备了三种不同长度的尺（1米、10厘米、1厘米的不同颜色的硬纸板），你们用它们再去量一下自己的身高牌，看看里面有几个1米、几个10厘米，几个1厘米，记录下来，我们就能大约算出自己的身高了。2.讨论、演示测量的方法。3.幼儿测量并做记录，教师观察指导身高测量记录表长度1米（红色）10厘米（绿色）1厘米（兰色）数量4、交流测量的过程和记录表，师生共同统计身高。幼儿说出自己是怎么量的，身高牌里有几个1米、几个10厘米、几个1厘米，老师和幼儿共同进行身高统计并帮助记在各自的身高牌上。展示所有的身高牌，看看班上谁最高。5.小结、质疑，引起幼儿继续探究的欲望。小朋友真能干，自己动手动脑量出了身高，可是你们量得到底准不准呢？老师有点怀疑，下次老师身高测量器来和你们量，来验证你们的测量结果是否准确。四、多种排序，制作墙饰（此环节亦可作为延伸活动）。将幼儿的身高牌按照一定的顺序排列，固定在墙上，成为美丽的墙饰，排列方法可以改变，如从高到矮、从矮到高、中间高两边矮等，使之与幼儿互动。活动反思 幼儿身高测量对于老师来说是件很简单的事，可对于幼儿来说就不那么容易了，其中充满了挑战。我选择此内容，是从幼儿自身入手，利用身边的事物作为科学探究的对象，让幼儿增加对自己的了解，让幼儿实际参与探究活动，亲身感受测量的过程和方法，体验合作、发现、解决问题的乐趣，从而培养幼儿解决问题的能力。幼儿科学教育重在激发他们的认识兴趣和探究欲望，本次活动设计体现了这样的理念。此活动内容对幼儿具有一定的挑战性，活动性较强，幼儿普遍感兴趣，因此活动过程中积极参与，主动探究，与老师、同伴相互合作，使得活动过程真实，互动自然。幼儿在大胆猜想自己的身高，与同伴互做身高牌，细致测量、记录自己的身高牌等环节都表现出了各自的意见、策略和方法，尤其是测量记录身高牌时，他们多种测量方法和个性化记录让我看到了孩子的能力，有的上老师也没想到的。从活动效果看，基本完成了预设目标，但由于没有类似经验的准备，少数幼儿在测量身高牌的环节中不是很顺利，测量结果误差也较大。但结果不是最主要的，关键是学习的过程、方法和情感体验。活动评析：1.内容适宜，目标明确。测量身高既贴近幼儿的生活，又具有一定的可探究性和挑战性，以此作为幼儿科学探究的内容符合《纲要》中的幼儿科学教育内容要求。活动目标切入点不大，明确具体，可操作性强，利于达成。2.自主学习，合作探究。活动过程中教师能用问题引领幼儿思考，让幼儿思维活跃；用材料引发幼儿操作，让幼儿自主探索；用情景引导幼儿合作，让幼儿相互学习。教师没有对幼儿进行过多的牵引，而是创造了条件让幼儿亲历探究过程，寻找解决问题的方法，体验自己解决问题的快乐，从中发展了幼儿的学习能力。教师让幼儿在猜想、验证、再验证的过程中，逐步形成细致、严谨、求实的科学态度和科学精神。3.整合环境，有机生成。活动的最后环节（延伸）将本次活动内容与环境融合，生成了与幼儿互动且富新的教育意义的墙饰，既美化了环境又发挥了环境的教育功能，可谓一举两得。建议:本活动有一定的难度，教师应考虑幼儿的现有经验，事先作一些测量方面的经验准备；那样的话，活动效果会更好。