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例谈大班数学活动方案例谈大班数学活动方案（一）感受顺数、（二）感知10以（三）提高观察、一、活动目标评析【活动目标】倒数在生活中的应用，体验数学活动的乐趣。内的倒数，了解倒数逐个少1的数量关系。比较及推理能力。首先该活动的3点目标体现了三个维度：情感态度与价值观、方法与过程、知识能力三个方而，并且符合＜3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中幼儿园数学教育活动的总目标中的第1点及第3点，激发幼儿认识和探索环境中的数量关系、形状等兴趣，使得他们愿意并喜欢参加数学活动，培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力。从《指南》的具体目标：1・初步感知生活中数学的有用和有趣；2•感知和理解数、量及数量关系，大班儿童处于5〜6岁，能发现生活中的许多问题都可以用数学方法解决，体验解决问题的乐趣，借助实际情景和操作或其他方法进行10以内的加减运算等，《大班数学活动一一观看火箭发射（学习10以内的倒数）》屮的3点目标均能做到符合《指南》中大班数学教育活动的具体目标。我认为这个数学活动的目标定位还是较科学具体的,生活化、游戏化贯穿整个活动，给幼儿创造了积极有效的环境，也解决了实际性问题。二、活动准备评析【活动准备】（一）经验准备：幼儿已学习了从1〜10的顺数，并理解10以内两数多1、少1的关系（二）物质准备：课件（走天桥、红绿灯、乘电梯、火箭发射倒计时视频）、颜色挂卡、密码卡、笔等。（三）环境创设：在地板上画标着数字1〜10的火箭图（红黄蓝绿）4组。此次活动分别立足于大班幼儿已有数学经验（1到10的顺数等），教师设置了走天桥的上下楼梯，分别复习1到10的顺数，下楼梯学习1到10的倒数，另外红绿灯的倒计时也对10的倒数进行强化，接着在乘坐电梯的时候，通过上下电梯再一次对幼儿进行10以内的顺数和倒数的巩固深化，最后通过火箭发射倒计时及进入火箭仓参观安全通 道等情境让幼儿对10以内数的倒数进行深刻认识及运用。三、活动过程评析【活动过程】（一）以“观看火箭发射”引题，激发学习兴趣。（引导幼儿通过看看、说说、走走等形式复习10以内的顺数）1・报数，清点人数。师：今天我们要去观看火箭发射，我们要清点人数，请小朋友们排好队，开始报数。2•过天桥，走台阶，数数有儿层。师：汽车停在了马路对面，我们走天桥过去吧。数一数天桥的台阶有几层？（二）情景“观看火箭发射”（引导幼儿调动多感官感知10以内的倒数）1.游戏：“红灯停，绿灯行”o师：小司机，开车了。（引导幼儿根据红绿灯的指示进行游戏，重点观察红灯亮时数字的变化。）2•游戏：“乘电梯”。师：发射中心在10楼，我们一•起坐电梯上去吧。（引导幼儿根据楼层提示顺数或倒数坐电梯）3•分组游戏：“过安全通道”。（1）出示密码。师：观看火箭发射需要通过一个密码门，看看密码是什么？（2）幼儿根据密码，按顺序边念边跳过通道。4.集中梳理，师幼共同小结。（1）结合点图，引导幼儿感知理解倒数从10到1逐个少1的数量关系。师：你是怎样过安全通道的？从10到9,有什么变化？从9变到8乂有什么变化：（鼓励幼儿用推理的方法理解倒数吋逐个少1的数量关系）（2）教师梳理，师幼共同小结。师：从10到1是倒数，倒数时后一个数都比前一个数少1。5•师幼观看火箭发射，共同倒数计时。（三）通过游戏，练习从指定的数开始进行倒数（进一步巩固倒数在生活中的运用）。1•游戏：设置密码。（1）出示密码卡，提出设置密码的要求。（2）幼儿设置密码。（3）说出密码并跳过安全通道。2.游戏：下电梯（引导幼儿根据楼层提示倒数下电梯）。活动中，教师以“观看火箭发射”引题，激发幼儿学习兴趣，结合课件，让幼儿形象牛动地走天桥、上台阶、数台阶，充分引导幼儿通过看看、说说、走走等形式复习10以内的顺数。通过创设情境“观看火箭发射”，弓I导幼儿调动多种感官感知10以内的倒数，幼儿在轻松愉悦的氛围中获得经验和知识。以工活游戏化的红灯停、绿灯行、乘电梯及分组“过安全通道”儿个环节贯穿整个情境，然后通过自己设置密码的游戏，设置后说出密码并跳过安全通道，让幼儿在说说、 玩玩中感知10以内的倒数，提高了观察比较及推理能力。整个活动把枯燥的数学知识生活化、游戏化，真正让孩子体验到数学活动的乐趣。有的幼儿在老师的梳理下，已经感知清楚并理解倒数的概念，而有的幼儿并没有一次就完全学会，还是需要老师在生活屮不断帮助其建构倒数，并理解。活动的整体设计精心，活动环环相扣。本次活动精心设计了走天桥、红绿灯、乘电梯、火箭发射等环节，这些活动都是儿童熟悉的活动。这些熟悉的环节不但让孩子学习认知数学，还对牛活中的…些常识加深了理解。难能可贵的是这些活动衔接紧凑，环环相扣。整个课堂教师设计的活动始终围绕幼儿学习10以内倒数这条主线。四、活动延伸评析【活动结束】通过参观完火箭后活动自然结束，没有进行活动延伸，总体而言活动开展得很精彩，孩子们在生活化和游戏化的情境中，运用多种感官如视觉听觉等，并且多数活动都是要求学生动手动脑思考的。如果活动延伸开，让一些更有趣的生活情境吸引孩子的好奇心，让孩子动脑动身动心，边玩边学，则可做到真正提高幼儿的观察比较及推理能力。五、师幼互动评析在活动结束后得知，陈健老师属于借班上课，和孩子们接触并不多，但是在开课过程中和孩子们互动频繁，配合默契，活动的各个环节进展顺利，足见教师的课堂掌控能力及对孩子学习规律和特点了解深入，执教经验丰富。