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大班数学画条纹教案【篇一：大班《方格子老虎》教案】大班绘本阅读《方格子老虎》教案一、引发观察讲述兴趣1、师：今天王老师给大家一起来带来一个故事。叫《方格子老虎》，你觉得有什么疑问吗？（身上怎么是方格子的花纹）2、师：那怎么回事呀？怎么会有老虎是方格子的呢？3、师：这上面啊还有一个奖杯，奖杯上写了什么？还有两个油桶和两把刷子，是干什么用得呢？我们一起来看下去。二、欣赏绘本听故事1、师：这是一只刚刚出生的小老虎，你们猜猜看他在哪里呀？2、师：原来啊他躺在妈妈的臂弯里。你们看看，他们在哪里呀？旁边还有谁呀？3、师：虎妈妈和虎宝宝啊躺在病床上呢，旁边啊还有老鼠太太和他的宝宝们。那你们猜猜虎爸爸要去哪里呀？（师：虎爸爸啊可高兴了，你看他去干吗了？他买油漆干什么呢？(引导幼儿观察买黑漆的图片) 师小结：原来阿，小老虎刚出生的时候啊，身上是没有没有条纹的。这些条纹是由虎爸爸和虎妈妈帮忙画上去的。那虎爸爸和虎妈妈的条纹是怎么样的呀？（横条纹）4、虎妈妈说我们也给我们的宝宝画上和其他老虎一样的横条纹吧，但是虎爸爸为了要让自己的儿子变得与众不同，他想给虎宝宝画上什么样的条纹呢？你是怎么发现的？（引导幼儿观察油漆罐子以及对话框）5、师：虎爸爸和虎妈妈在干什么呢？你怎么知道他们在吵架阿？他们为什么吵架呢？（突出气球框）6、师：虎爸爸和虎妈妈阿吵累了，他们呀就去睡觉了。他们两个怎么睡得呀？（虎妈妈横着睡，虎爸爸竖着睡）7、你们家爸爸妈妈吵架吗？为什么吵阿？8、爸爸妈妈吵的时候你怎么办呢？9、小老虎看到爸爸妈妈为自己这样大吵大闹，他心里怎么样呢？（不开心、很难受）他觉得他会怎么办呢？（他先替爸爸画上一条竖条纹，再替妈妈画上一条横条纹。）瞧，虎宝宝变成了什么样阿？10、师：爸爸妈妈啊都很惊讶，你看看虎爸爸和虎妈妈心里怎么想得，又是怎么做得？（抱起来了，和好了）三、方格子带来的快乐 1、师：虎宝宝阿既满足了爸爸的期望，又满足了妈妈的愿望，爸爸妈妈都很爱他。那在学校里，他的小伙伴们会喜欢它吗？师：那在幼儿园里还会发生些什么事呢？其他的小动物们在它的背上玩什么游戏啊？（井字棋，一个画x，一个画o。画满三个就赢了。）2、师：方格子老虎的身上还可以玩造房子的游戏，造房子游戏很快乐，要不要体会这个快乐？3、老师念童谣师：与众不同的方格子老虎在玩这个游戏的时候，有一首童谣，什么是童谣？（小时候小朋友会念的好听的儿歌。）这首童谣是这样念的，跳格子，跳格子，跳好格子造房子。你们会念吗？4、念童谣自主跳格子师：这个游戏怎么玩呢。看这里就是小老虎身上的格子，请你们一边念童谣，一边跳格子，童谣念完了，你看看跳了几个格子，这一个格子就是一间房子，最后看看你跳了几个格子，就是造了几间房子。5、念童谣按规定跳格子师：下面请我说下游戏的要求，两个人一起玩，可有的商量，每两个人拿一张方格子老虎身上的格子，听清楚了吗？ 6、幼儿尝试。邀请部分幼儿点着格子图念童谣。7、看看都造了几间房子，14间，16间，15间，13间......上台展示这些房子是怎么造出来的。8、师：还能造得更少吗？你们能造出八间房子吗？去造造试试哦！上台展示这些房子是怎么造出八间房子来的。9、念童谣按规定跳格子：师：现在请你们念完童谣只造4间房子。幼儿尝试。师：还能造得更少吗？10、增加难度跳格子：师：不出声数数，一共有几格？（16格）让幼儿尝试，念完童谣造16间房子。三、故事的结尾：1、这个游戏有没有带给你快乐呢？好多朋友都在方格子老虎身上玩各种各样的游戏，它带给了大家与众不同的快乐，可是在学校里，老师也在方格子老虎身上做数学研究，乐趣无穷，所以越来越多的人喜欢方格子老虎，因为他带给了大家与众不同的快乐，可是有一天下大雨了，方格子老虎浑身淋的湿漉漉的回到了家里，爸爸妈妈看见小老虎身上的方格子不见了，这是怎么回事呢？2、“??只留下了？（横条纹）??这是怎么回事？” 它身上只剩横条纹了，因为它的横条纹已经长出来了，它已经长大了，方格子老虎在给大家带来与众不同快乐的同时，它已经长大了，它有一点沮丧，有一点难过，它觉得自己跟普通的老虎一样了，没什么两样，但是在爸爸妈妈的眼里，它还是那只与众不同的带给大家快乐的老虎。3、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。这是动物园里两只真是的老虎，你看这两只真实的老虎是什么条纹的？是竖条纹，可是故事里说普通的条纹是横条纹的，这是怎么回事呢？4、与众不同很简单，只要一个动作。因为它站起来了，所以与众不同只需要一个动作就可以，与众不同的快乐也只需要一个动作就可以了，你有什么与众不同的快乐呢？我的思考：认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到好处地点题。四、结束离场【篇二：大班数学活动：快乐找规律】大班数学活动：快乐找规律[设计意图] 让幼儿学习排列可以为幼儿建立粗浅的数学概念。大班幼儿开始对生活中按一定规律(如按物体的颜色、形状、大小、数量等)排列的物体感兴趣。因此我们想通过引导幼儿在周围环境中寻找规律、发现规律特征，然后启发幼儿创编出新的规律，并运用到生活中来，让幼儿进一步认识物体的排列规律。[活动目标]1让幼儿感知和理解ab、abb、abc等排列规律。2引导幼儿根据已有的经验创编出不同的排列规律。3让幼儿体验与分享成功的快乐。[活动准备]1环境创设：布置“数学大本营”的活动环境(投放衣服、围巾、图片、道具等物品，且物品上的装饰都有一定的规律)。2材料准备：分组材料(用绒布做的表演服饰、围巾、帽子、迷宫图等4组物品)，各种水果、小动物、交通工具、几何图形等贴绒小卡片，以及用于教师操作的排列板等。3经验准备：幼儿已初步认识物品的排列规律。[活动过程]1、教师组织幼儿参观“数学大本营”，引导他们寻找排列规律。(1)幼儿自由参观“数学大本营”，感知各种物体的排列规律。师：你们瞧，大本营的大门美吗？为什么看起来会美呢？幼1：因为大门柱子的颜色有规律。幼2：柱子上的颜色是红、黄、蓝，红、黄、蓝，红、黄、蓝?? 师：小朋友说得很好，有规律的排列会给人一种美的感受，在大本营里还有很多东西的排列也是有规律的，我们一起进去找一找吧。(2)教师引导幼儿说出自己发现的排列规律。师：你发现了哪些有规律的排列？幼1：我看到被子条纹的颜色是有规律的。幼2：老师，这个抱枕上的图案有规律，圆形、正方形，圆形、正方形??幼3：上面那些灯的排列是有规律的。幼4：老师，你衣服的颜色也有规律，白、黑，白、黑??2、教师引导幼儿感知、探索ab、abb、abc等排列规律，并创编新的排列规律。(1)教师出示排列板，引导幼儿观察、理解ab的排列规律。师：这些灯是按什么规律排列的？幼：是按颜色规律排列的，红灯、绿灯，红灯、绿灯，红灯、绿灯??师：如果用a表示红灯，b表示绿灯，这组排列怎么读？幼：ab、ab、ab??师：还有哪组排列也可以用ab来表示？幼1：围巾上的图案是苹果、香蕉，苹果、香蕉??可以用ab表示。 幼2：这件衣服上的图案是大圆、小圆，大圆、小圆??可以用ab表示。师：(小结)像这样由两种不同颜色或大小、形状等特征的物体一个接一个交替排列的，我们都可以用ab符号表示。(2)教师引导幼儿找出用形状、颜色、大小等特征排列出ab规律的物体。师：哪些物体的排列也可用ab这个符号表示？幼1：我家地板是由一块正方形瓷砖接着一块长方形瓷砖铺成的，就是ab规律的。幼2：我的书架一层黄、一层蓝，也是ab规律的。幼3：如果把积木按一块大的、一块小的排列，也是ab规律的。幼4：排队时一个男孩接着一个女孩，也是按ab规律排列的。(3)教师出示ab和abb的排列图，引导幼儿比较ab与abb排列规律的异同。师：第一个排序板与第二个排序板排列的规律有什么不一样？幼：a是一样的，b多了一个。师：(小结)把a、b两种物体进行排列，通过增加一种物体的数量，就会变出另一种新的排列规律，如ab可以变成abb。师：你们能用动物的叫声表现ab与abb这两组规律吗？ 幼1：喵、嘎，喵、嘎，喵、嘎和喵、嘎嘎，喵、嘎嘎，喵、嘎嘎。幼2：喔、呱，喔、呱，喔、呱和喔、呱呱，喔、呱呱，喔、啄呱。(4)教师引导幼儿探索排列规律abc。教师请幼儿尝试把abb改为abc的排列规律。师：如果要把“葡萄、苹果、苹果”这组abb排列模式变成abc排列模式，可以怎么变?幼1：把一个苹果换成梨子，变成“葡萄、苹果、梨子，葡萄、苹果、梨子??”这样就是abc排列模式了。幼2：也可以变成“葡萄、香蕉、苹果，葡萄、香蕉、苹果??”师：(小结)小朋友们想得很巧妙，我们可以通过变换物体的种类，就可以变出新的排列规律，比如由两种物体排列的abb模式变成由三种物体进行排列的abc模式。教师鼓励幼儿用夸张、有趣的动作表现abc的排列规律。幼1：老师，你看我跳舞。(拍手、跺脚、移颈，拍手、跺脚、移颈??)幼2：我们的早操动作——前平举、侧平举、拍手，前平举、侧平举、拍手??(5)教师引导幼儿创编各种不同的排列规律。师：你们能用2-3种图片排出新的规律吗？ 幼儿自由排列规律。师：你排的是什么规律?幼1：我排的是aabb。幼2：我排的是aab。幼3：我排的是aabc，跟他们不一样。教师再次启发幼儿用动物叫声、动作表现各种不同的排列规律。3、教师引导幼儿用不同的排列规律装饰礼物。(1)操作要求：选择一份自己喜欢的礼物，并按一定的规律装饰礼物。(2)幼儿分组操作。教师鼓励幼儿运用新的排列规律(如aabb、aab、abcc等)装饰围巾、圣诞帽、衣服、迷宫等礼物。每个幼儿都根据自己的审美观及对排列规律的理解，用各种贴绒小图片设计出了各种各样的排列规律，装饰节日礼物。(3)教师引导幼儿介绍自己的作品，与同伴分享。4、活动延伸。幼儿带上自己的礼物参加由年段组织的“圣诞联欢会”。[活动点评]本次活动体现了教师对教材特点和幼儿数学学习特点的准确把握，表现出如下几个亮点。 1、创设了蕴含教育意图的学习环境。活动中教师提供了丰富多样且操作简便的材料，如用绒布做的排列板、衣服、围巾、帽子、迷宫图等，各种水果和动物的图片。每种小图片背后均订有魔术扣，可在绒布上随意地贴上或取下，可以重复使用，富有创意。这些材料蕴含着丰富的教育内容和明确的教育意图，向幼儿呈现了多样化的排列规律以及规律延续和创造的广阔空间。2、引发了幼儿学习数学的自主意识。活动充分体现了幼儿在操作活动中主动学习数学的鲜明特点。教师引导幼儿借助丰富的操作材料，综合运用了观察、倾听、寻找、思考、表达等各种学习通道与材料相互作用；不断引发幼儿结合动作表现、声音模拟、动手排列、回忆联想、归纳表达等学习方式进行自主学习，真正体现了思维发端于动作、在操作中学习数学的理念。3、有效地锻炼了幼儿的数学思维。活动不仅让幼儿掌握了物品排列的规律，而且锻炼了幼儿抽象的逻辑推理能力。对于大班幼儿来说，认识直观物品的排列顺序和规律是没有难度的，而本次活动中幼儿的思维进行了两次质的飞跃：一是从观察直观物体的排列规律到表达规律，如幼儿观察大本营大门的颜色后说出规律的名称红、黄、蓝，红、黄、蓝??；二是从用实物呈现规律到用符号表达规律，如用“红灯、绿灯，红灯、绿灯”呈现规律到运用ab表达规律，有效地锻炼了幼的数学思维。4、展现了教师组织指导的灵活严谨。数学活动的成功组织离不开教师严谨的思维。本次活动中，教师的组织指导富有条理性和逻辑性，环节安排层层递进，教师语言简明准确，小结规范精炼，提问严密，并且善于回应幼儿，体现教师具有良好的教学素质。 本次活动取得了良好的教学效果，得到了观摩同行的充分肯定。但是，今后教师在开展数学活动中需要对操作材料的多样性与利用率、新颖性与实效性之间的关系，对幼儿逆向思维能力的引导，对幼儿思维活动过程表达的引导等相关问题作进一步的思考。【篇三：大班第一周课程主题建构设计思路】大班第一周课程主题建构设计思路主题：平安.健康.文明（我是哥哥姐姐）班级：大班开展时间：2016年9月8日——9月14日8天一、主题目标：从中班升入大班，对幼儿来说是一件值得高兴和骄傲的事，班上有很多幼儿已经知道自己是哥哥姐姐了，但幼儿对成人依赖的现象依然明显存在，许多力所能及的事情仍喜欢让成人一手包办。因此，我们在开学第一周开展本次主题，将有目的有意识的引导渗透在教学活动中，让幼儿感受成长的快乐，尝试不依赖成人，能主动去做事情，培养幼儿的独立意识、责任心和动手操作能力。围绕孩子的特点，初步设定以下三个目标：1、关注自身的成长过程，体验做哥哥姐姐的角色变化，感受成长的快乐。2、学习初步地调节、控制自己的情绪和行为，增强自律意识。3、养成勇敢、友爱等品质，提升自信心。三、课程内容预设：四、环境课程开发： 1、“我在长、我在变”主题墙，展示幼儿成长轨迹的照片、物品。2、“特别的我”墙饰。五、主题开展策略：1、前期家园联系：请家长和幼儿共同收集孩子小时候使用过的各类物品及不同时期的照片。。2、提前与小中班教师联系，确定活动的时间。事先带领幼儿了解熟悉幼儿园班级位置。幼儿准备好作品（歌舞、故事、儿歌、手工等）3、设立情感宣泄区：小帐篷、懒人沙发、绒毛玩偶、废纸、橡皮泥等。六、课例研讨:语言《99厘米高的彼得》活动目标：1.理解故事，感受长大的一些变化，萌发对成长的向往和期盼。2.知道生活中许多事情与身高有关，个子高矮各有好处。活动准备：挂图1号，幼儿用书；磁带。活动过程：1.导入活动。有个小朋友叫彼得，他的个子没有妈妈高，于是彼得想到了许多事情。下面我们一起来听听这个故事，名字叫《99厘米高的彼得》。2.倾听故事，了解故事内容。①教师播放故事一遍，幼儿倾听。播放完后幼儿一起讨论。②师：故事里有谁？③故事讲的是什么事情？3.出示挂图，教师分段讲述故事，与幼儿讨论故事细节。 ①讲述故事第一段。提问：妈妈比彼得高了许多，还有哪些地方比彼得大，比彼得长？（鼻子、手、腿和胳膊）请幼儿仔细观察挂图讲述。②讲述故事第二段、第三段。提问：长成大人就不再长个子了，还有哪些地方会继续长呢？（头发、手指甲、脚趾甲、身体中间）请幼儿仔细倾听并讲述。③讲述故事第四、五段。提问交流：彼得觉得长成大人有什么好处？④讲述故事最后两段。彼得希望自己长到多大，多高呢？请幼儿仔细观察挂图，看图理解并讲述。4.再次倾听故事，幼儿表达愿望。听故事后，讨论：你希望自己能长多高、多大？为什么？（引导幼儿自由想象和表达）5、与幼儿一起讨论，个子高矮的优缺点。