幼儿大班数学10以内自编应用题复习进程.doc 3页

自编应用题   大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。   应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。情景一：出示图片师：草地上原来有几只兔子？又来了几只兔子幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子师：那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题？幼：草地上一共有几只兔子？师：这几幅图讲了一件什么事情？有哪两个已知数？最后提了一个什么问题？分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。情景二：出示图片师：看看这张图片上讲的是什么事情呢？教师操作卡片幼：草地上原来有4只蝴蝶，又飞来了2只蝴蝶。师：请你来编一道加法应用题？幼：草地上原来有4只蝴蝶，又飞来了2只蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶？教师把幼儿的题目重新念一遍请幼儿把题目跟念一遍。提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。分析：在读题时，教师口齿要清楚，速度要适中，先进行初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事；其次，再进行强化，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认识部分，在理解部分的基础上把握整体。在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。 第1章建筑施工组织与进度控制概述一、判断题（√）1.建筑业企业在承接施工任务时，应检查该项目是否已有批准的正式文件和审查过的施工图纸，投资是否已落实到位。（×）2.基本建设程序中，准备阶段主要是完成可行性研究报告和编制计划任务书。（√）3.在交工验收前，应施工单位内部先进行验收，检查各分部分项工程的施工质量。（　×　）4.施工组织总设计一般由工程项目经理部负责编制。（√）5.施工组织设计是指导拟建工程施工全过程各项活动的技术、经济和组织全局性的综合性文件。二、单项选择题1.拟建建设项目在建设过程中各项工作必须遵循的先后顺序称（A）。A、基本建设程序B、建筑施工程序C、建筑施工顺序D、基本建设顺序2.可行性研究报告属于项目基本建设程序中的（C）阶段。A建设实施B建设准备C建设决策D质量保修3.建设准备阶段的工作中心是(  B )。