幼儿园大班数学教案 认识人民币学习资料.doc 4页

精品好文档，推荐学习交流一、案例背景： 在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。但是，可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。为了让幼儿更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。此活动主要是通过游戏的方式，让幼儿进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐! 二、过程描述 （一）、活动目标： 1、初步认识人民币及1元和5元的面值。 2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。 （二）、活动准备： 课件、记录表、人民币、文具若干。 （三）、活动过程 一、导入活动 小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗? （评析：导入部分非常直接，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。） 二、认识人民币 (一)、认识部分人民币的面值 1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币) 2、课件(出示所有的人民币)：看，这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少? 3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看!(7元) （评析：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4 精品好文档，推荐学习交流这个环节，是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。由于是利用幼儿的已有经验进行的，在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。）　活动目标：　　1、初步认识人民币，知道人民币，1角，2角，5角，1元，5元，10元的币值。　　2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。　　3、有钱币购买商品的愿望，体验自主购物的快乐。　　活动准备：　　1、与在超市做营业员的家长做好事先的购物安排。　　2、请家长为孩子准备不同币值的人民币10元。　　3、实物投影仪。　　活动过程：　　1.集体活动。　　◎教师让幼儿拿出自己带来的人民币，告诉大家：我带来的是几元钱？　　◎老师分别出示各种货币的面值，让幼儿认一认。　　◎观察钱币，读一读上面的数字。　　2、小组活动。　　◎组织幼儿讨论：钱币有什么用？用钱可以做什么？除了这些，你还知道哪些币值的人民币？　　3、实践活动。　　◎说说自己带了多少钱？　　◎提出超市购物要求：明天，我们要出去远足活动，为远足活动准备一些小食品，每个小朋友只有10元钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后在10元的范围内购物。　　◎幼儿相互讨论，作出打算。　　◎来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。　　◎到柜台结帐。自己核对商品和价钱。　　◎回到教室，互相交流，讲述自己买了什么东西？用了多少钱？　　活动反思：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4 精品好文档，推荐学习交流　　在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带？起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦？怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多，一会儿带这，一会儿带那，连钱也要带？又怕万一丢了，引起不必要的误会和麻烦。但一想，明天刚好是远足活动，也许准备一些食物和水，何不趁此机会来一个购物实践活动？不是“结合家庭教育资源，优化教育活动”，很好的一个机会吗？通过孩子自己带钱，并去体验购物带来的快乐，一举两得，再麻烦，我们也决定抛开顾虑，试一试。　　于是，我们在家园知心屋中，告知家长需要配合的事项及缘由。大部分孩子都及时带了各种币值的钱币。在认识钱币的时候，孩子们都争先恐后的介绍自己带的人民币，我发现他们大多已经能准确无误的说出币值。我意识到，其实让孩子“带”的过程，其实就是一个发现，探索，学习的过程。这样上起课来，轻松多了。在购物过程中，他们也会盘算着自己有多少钱，明天远足需要些什么东西？有多少钱能买多少东西？　　更令我们欣慰的是，在放学时，家长们见孩子拎着自己买的东西，兴奋地告诉他们自己购物时的经历，那快乐的模样，都感到自己的孩子在幼儿园中确实成长了，对老师的做法也表示赞同，没有丝毫的责备麻烦的意识，他们纷纷表示，会更加支持我们的工作。　　对家长，对孩子，对自己，多一些信任，相信我们的收获会更大！That引导的宾语从句如：hesuggeststhattheparkisverypopular.Linglingthinkstheparkwillbebusy.Idon’tthinktheyallowpeopletoswiminthelake.放在动词后面作宾语的句子，叫宾语从句。分三类，，一类是that引导的宾语从句，二是whether(无论)/if如果，引导的宾语从句。还有就是连接代词，连接副词引导的宾语从句。（1）that引导宾语从句，that没有实际意义，通常可以省略。但不一定所有的动词可以接that宾语从句。常用的有：suggestthinkbelieveexpectfeelhearhopepreferPromisereportsayseetellunderstandwarn(警告)（2）有时that是不能省略宾语从句主语是that,如：hesaysthatthatisausefulbook.当宾语从句前有插入语时。如：itsays,onthecard,thatitismadeinChina.当宾语从句中含有主从复合句时。I’mafraidthatyoulostit,youmustpayforit当两个或多个宾语从句并列连词连接时，除第一个从句中that可以省略外，其它从句的that不能省略。如：hesaysthefilmwasinterestingandthatheenjoyit.(3)宾语从句的时态主句现在的现在某种时态（一般现在时，现在进行时，现在完成时）从句可根实际情况来定。如果主句是过去的某种时态（过去进行时，一般过去时）宾语从句一定要过去的某种时态。（包括，一般过去，过去进行时，过去将来时，过去完成时）宾语从句表示是客观事实或真理，主句是过去式，从句也用一般现在时。Teachertoldmethattheearthisround.(4)宾语从句中的否定转移，谓语动词是thinkbelieve等，做否定时，主句是否定，从句是肯定句。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4 精品好文档，推荐学习交流仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4