中班语言教案：到图书馆看书去 10页

中班语言教学计划：去图书馆看书幼儿园建立了图书馆，但我发现班上的孩子对读图画书不感兴趣。只有11个孩子申请“幼儿园图书馆借书证明”。分析孩子状况的原因是，他们没有太多机会体验阅读的乐趣，也没有对阅读的深入理解。基于此，我相信，当孩子们在图书馆打开时，带孩子们去图书馆看书将是引导他们享受阅读的机会。因此，我带领孩子们去图书馆看书，让他们感到阅读的乐趣，激发他们进入图书馆的欲望，并开始培养孩子对图书馆规则的认识。重点：培养孩子对读书的兴趣。难点：了解阅读规则并尝试遵循它们。老师：你知道图书馆是做什么用的吗？幼儿：用于读书。老师：在图书馆看书时要注意什么？幼儿：安静，您必须一页一页地阅读它，读完书后，您必须把它放 回去。二，图书馆活动1.与图书馆的两位老师见面。在图书馆里介绍两位老师。与孩子们打招呼，并告诉孩子们是否需要帮助。请向两位老师寻求帮助。2.识别不同类型的书籍。（1）认识大书：展示大书《白羊村的美容院》，让孩子们感知大书的特点。老师：您认为这本书与我们通常阅读的书不同吗？幼儿：非常大，也就是说，站在最后的孩子们也可以看到这本书的图片。师：看这本书的封面是什么？幼儿：有不同颜色的羔羊，有小河。幼儿：老师，我们家里有这本书，《白羊村的美容院》。老师：是《白羊村的美容院》，您可以让爸爸妈妈带您去这里借钱。（2）有声书：显示《好安静的蟋蟀》。老师：请孩子猜测这本书会讲什么。幼儿："蝈蝈""蛐蛐". 老师：滚动到书的最后一页，让孩子们听书中的声音。这个孩子非常安静，专心听书中的声音。老师：我忘了这本书是从哪儿拿来的？老师带孩子知道这本书的徽标和橱柜之间的对应关系：这本书应该放在这里，您怎么知道呢？你看见什么了？（3）识别英语和日语文件。4）介绍正常尺寸的图画书。老师拿出《维利床下的鬼》并与孩子们一起阅读。老师：看看这个孩子在做什么？他睡着了吗你在想他为什么不入睡吗？蹒跚学步：他正在睡觉，但他没有睡着！幼儿：他很害怕！幼儿：他后面有鬼！老师：那你知道鬼是什么吗？你怕鬼吗？让我们看一下这个叫威利的小孩，他害怕不怕鬼，并介绍了作者和出版社。当老师目光转向一页时，孩子们紧张地凝视着照片，屏住呼吸，然后猜测母亲是否看见了幽灵。蹒跚学步的孩子发现母亲看见了老鼠时， 他们都笑了。3，孩子们独立阅读，体验阅读的乐趣。（1）分散阅读。孩子们可以自由选择图画书约10分中，观察孩子对图画书的选择并提供适当的阅读说明。（2）分享-我读了什么书？通过共享，孩子们觉得图书馆里有很多书，这是一个收集书的地方。（，还书，借书。 一位老师来到《三个强盗》，要求图书馆老师推荐另一本有趣的书。宋老师推荐了一个《魔法师爸爸》。通过老师的还书和借书，孩子们可以了解借书的规则。个人反思：1.优势：（1）第一次带孩子去图书馆，奇怪的环境对他们来说是一种新的刺激；由于所选的故事更曲折，孩子们在活动中更加快乐和热情。（2）在活动过程中，幼儿可以感受到图书馆的氛围，体验阅读的乐趣，同时，初步了解一些基本的阅读规则，基本达到了活动的目的。（3）对幼儿的一些意外和紧急需求的满足（例如帮助儿童找到《哪吒闹海》）进一步增强了他们的阅读兴趣。2.活动不足：在图书馆看书的过程中，年幼的孩子表现出一些不良的读书习惯，例如说话，奔跑等。这些可能与儿童缺乏阅读规则的早期经验有关。如 果您可以让小孩子在去图书馆之前先参观真正的图书馆，或者看一些图书馆阅读的视频，强调图书馆的规则，也许他们会更直观。感觉。培养儿童阅读习惯是一个长期的过程，可以在以后的活动中通过各种渠道进行培养。在活动中，当幼儿争夺在地毯上阅读时，他们可以让他们体验到许多人在阅读时挤在地毯上的感觉，也许可以帮助孩子们更好地理解规则的作用。 主要内容：1.在活动期间，老师选择和描述了这本书。在类别和内容方面，教师选择合适的书，以吸引孩子们的注意力并激发他们的阅读兴趣。教师可以深刻理解所选书籍。例如，当谈论《维利床下的鬼》时，某些内容很快，某些节奏很慢，速度符合故事情节的发展，孩子完全被故事所吸引。2.教师应在活动中注意幼儿的表现，以确定下一个活动。观察孩子们读书时的表现，我们知道他们不了解图书馆的读书规则。阅读后组织孩子们讨论图书馆的规则更为有效。3.教师的教学风格和与幼儿的互动自然顺畅。在去图书馆的路上，老师带孩子们走过去，小声说话，给人一种温暖的感觉。孩子们对老师的问题回答很积极，他们并不感到困惑。4.在图书馆，您必须遵守安静阅读的规则，有必要探讨图书馆是否适合与年幼的孩子一起大声读书。 综合评价：1，老师的眼睛敏锐，抓住适当的时间进行活动。这项活动的产生源于教师对公园独有的“儿童图书馆”教育资源的关注，以及对图书馆开放后兴趣和热情不高的儿童的现状的分析。老师敏锐地抓住了这个问题并进行了解决。认真分析和思考，然后设计了生动，自然，流畅，有 意义的教育活动。幼儿需要进行此类活动，这些活动是根据幼儿的经验而发展的。2.灵活的教育策略使活动能够顺利进行。友好的交谈使孩子们容易理解图书馆的内容；常见的图画书阅读使孩子们在在线图书馆中感到阅读的快乐；集体讨论和老师的示范使孩子们对图书馆的阅读和借阅规则有了初步的了解。每个环节的策略都是适当的，老师的问题要有指导性和简洁性，使活动自然而有序地进行。身临其境的真实观察和阅读经验使孩子们喜欢图书馆，并有效地实现了目标。3.在教师的个人反思中，反映了活动中出现的“孩子表现出不遵守图书馆规则的现象”，并分析了造成这种现象的原因。教师寻找问题和找到原因的问题，以及从原因中解决问题的思维方式值得学习。但是，仅从教师自身的理解水平进行分析可能会有一定的局限性。如果教师的反思小组对这个关键问题进行反思，那么帮助教师找到问题的根源可能会更加客观和深刻。以及解决问题的正确方法。