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浅谈如何写学生评语内容摘要】在教育改革发展中，倡导构建的发展为木的学生评价体系。操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价方法。品德评价的根本目的在于准确、客观、科学地反映学生品德的发展水平和状况,引导学生健康成长。【关键词】教师、学生、品德评价【前言】曾看到这样的评语：某某某同学按吋到校上课，作业基木能按时交,上课比较认真听讲，但举手发言方面欠佳，接受知识能力强，但容易骄傲自满,对口己没有严格要求，故成绩一直停滞不前。作为班干部，有时不能以身作则,对老师的批评不能立即接受并改正。望今后能接受教训，积极努力。这是一则班主任给出的操行评定，班主任对学生是比较了解的，但看后使人有一种压抑的感觉。主要原因是每写一个优点，马上就是一个缺点讲优点没讲足，讲缺点没没抓住主要的，因此没能表达出班主任的满腔热情。这就涉及到教育评价的问题。教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技巧和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和结果进行科学判定的过程。就其评价的范围分类，它分为宏观教育评价、中观教育评价、微观教育评价。学生评价是微观教育评价。学生评价是指根据一定的技术和方法，以学生为评价对彖所进行的价值判断。它是教育评价的重要领域2—，也是学校教育小每位教师都必须实际操作一项重要内容。它既是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。文屮的班主任评语是一则教师运用操行评定评价法对学生的操行评定评语。操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。操行评语评价应该是对学生一学期的道徳操守和道徳行为做出全而的、实事求是的评价,是对学生的德、智、休、美、劳诸方面进行书面语言评价的一种形式，它是为教育活动的最终口的服务。如何发挥评语的作用和评语的评价功能，使评语更好地冇利于学生的个性发展，有利于提高学生的整体索质，不断发展学生的各种能力，这是很值得教师探讨的问题，这里就个人的教育实践谈谈个人的看法：一、建立良好的师生关师生关系总是建立在一定社会背景Z中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。 教师在师生关系建立与发展种占有重要地位，起着主导作用。作为教师必须做好以下几点：(1)了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育彩响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包折了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度。(2)树立正确的学生观。(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。(5)努力提高口我修养，健全人格。作为对学生具有影响力的老师，教师的每一句评语都能对学生产生暗示、导向的作用，教师对学生的评价影响学生对教师的教学、学校的态度。也会影响到师生关系的建立、发展，成功的教师应懂得如何对学生尽职尽责。如果教师对学生的评价能够抓住主要的、全面的特点，并能挖掘其闪光点、在弱点、缺点能够婉转指出、批评，会使人感到老师的理解与期望，会使学生对老师产生亲切感，信任感、尊敬感。从而使学生产生建立良好师生关系的愿槊。而理想的师生关系会使彼此感到愉悦、融洽、和睦。这种关系使双方缩短心理距离，获得安全感、口由感，从而双方都能以最大的热情尽快投入到教育教学活动中，提高教育教学的质量。也为学生的健康成长提供保障。二、掌握新道德教育评价的基本主张新道德教育评价的基本主张主要有以下几点：(-)道德教育评价在性质上应从以量化评价为主走向以质性评价为主就道德教育评价而言，单-纯地量化评价难以科学地评价学牛的道德詁质发展水平。以质性评价为主的中小学新道德教育评价，主张改变道德教育评价结果的传统表达方式，主要通过对学生道德行为实现程度的客观水平的确认来进行，将传统的“分数”或“等级”表达方式改革为“道徳行为水平”表达方式。(二)道德教育评价的对象应从以道德知识为主走向以道德行为为主道德教育的根木B的不是为了讣学生掌握道德知识，而是为了提高人的道德修养。道徳评价必须重视学生的操行评价，即道徳操守和行为的评价。更多地关注学生日常道德行为表现，让学生在FI常生活实践中养成习惯、陶冶品德，实现道徳认知与道徳行为的统一。(三)道德教育评价应从过多地关注外部评价走向重视内部唤醒道德詁质的锤炼是一个自我教育、自我监控的过程。屮小学道德教育评价要从过去过多地关注教师的外部评价走向更加重视学生的自主评价，以唤醒学生道德发展的内在积极性。三、了解现行操行评定评价法的改革现行对操行评定评价法的改革主要集中在对评语的表述方面。就目前评语中存在的问题如评语缺乏个性化、语言贫乏流于俗套冃不亲切、重视结果不注重教育性等进行改革并予以实施。好的评语，犹如涓涓溪流流畅而动人，犹如幅幅艺术品优美而迷人。富有文采的 班主任，他写的评语多姿多彩、斑驳灿烂。他可以运用铺叙手法写学生的特点、个性、优势；他可以使用各种修辞方法写学生的变化、进步、成如“有时你心细如蚕丝，有时你粗心如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有吋你愁眉苦脸如五月梅雨。”这则评语运用了排比和比喻，婉转地指出其不足，形象地褒扬其长处。又如“那个在400米比赛中，不慎摔倒，又顽强爬起来，冲上去的你，给我们留下了深刻的印象。不服输是强者的品质，相信具备这一品质的你，同样会在学习中成为强者。”这则评语以希望的口吻加以点拨，在寄语中洗涤灵魂。寥寥数言评语，富有诗情也意，于尺幅屮描绘了学生的形象，在举手之间展露了老师的文采。总体而言，评价者在书写评语时应注意：一是要全面深入了解学生，既要了解学生的行为状况，更要了解学生品徳发展的需要和发展规律；二是提高评语的规范性，即应适当界定评语的基木项目和指标，要求提供给学生一定的信息量:三是增强评语的情感色彩，尽可能多地使用鼓励性语言。作文评语是作文教学中的-个重要组成部分，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是教师和学生联系的纽帯和中介。那么，小学语文教师应该怎样才能写出充满情感、激励学生的评语呢？一、评语要注重情感小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯其心理的口然流露。川老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐蛊经常惹是生非打架是因为父母离界后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后儿乎流下眼泪，在写评语时是这样的“文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？”二、评语要有鼓励性我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热悄、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢？作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。因而，教师耍以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运川的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。三、评语要注重启发性写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有-•段：“她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。”这样的文章不能简单的写上“描写不具体”的评语，我是这样写的“老师的眼睛说了哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？”学生看后，马上作了补充。 四、要冇商量讨论式的评语小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足Z处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话,“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，“你推敲一下，’蓬松"在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用得不当，应改为“复苏”，我给予了肯定，商量式的评语能达到一•种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的枳极性，提高了学生自己修改作文的能力。未来在我们的笔下——如何写学生操行评语［论文下载］收藏分享2011-9-2609:54|发布者：eve|查看数：3721评论数：0摘要：学牛•的操行评语对学&、家长有着极其重要的作用。如何写好学*的操行评语，是每一位优秀班主任应有的责任和义务。而有一些班主任并没有真正领悟到学生操行评语的重要性，还没有发挥操行评语的不可估量的作用，针对…点击进入最新鬲考试隆易匿罔专题学牛的操行评语对学牛、家长有着极其重要的作用。如何写好学生的操行评语，是每一位优秀班主任应有的责任和义务。而有一些班主任并没有真止领悟到学生操行评语的重耍性,还没有发挥操行评语的不可估量的作用，针对这一现象，我木人将一些工作上的经验作一个小小的总结，希望能起到抛砖引玉的作用。曾看到过一篇论文提出。某“教育研究B愿者群体”对教育性评语进行了为期两年的探索和试验。其中，有几个发现值得我们教育工作者深思：其一，4个班所有的评语均采用“该生……”的提法，这几乎成了一种固定的评语写作模式；其二，评语的内容笼统、趋同，卅语枯燥、贫乏，语词的重复使用率之高令人惊奇；其三，不少学生记得最清晰的、最喜欢的往往是那些故符合、最代表他个性特征的那些旬了。 由此可见，学生对班主作评语的期望与班主任对评语的重视程度存在一定的矛厉。那么，我们班主任对操行评语有怎样的认识呢？下面，我就來发表我的一•些看法。一、概述操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。国家教委1988年颁发的V；＜；关于中学牛:品德评定的儿点意见》＞；指出：“操行评语由班主任负责"，“每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语”。因此，定期给班上每个学生写操行评语是班主任工作屮一项重要内容。二、重耍性操行评语既是对学牛全面考核后的概括性评价，乂是促使学生进步的良好手段。操行评语首先是写给学生木人看的。好的评语有助于激发学生向上的热情,有助于提高学生自我评价能力，冇助于保护学生的自尊心，冇助于学生自我完善。其次，操行评语也是给家长看的。操行评语能帮助家长了解学生的情况，使家长与学校紧密联系，共同教冇学生。操行评语的写作关系到老师的形象。首先是老师对学牛的关心了解程度，教师与学生的感惜建立如何。操行评语对学生的情况如果了如指掌，言优点如数家珍，论缺点能切中要害。如一名学习成绩不理想的学生的评语是这样写的“你热爱集体的一颗心老帅也感受到了，你是否感受到老师为你的学习迟迟不再进步而焦急?”nJ见教师对学生的关心程度无疑要十分到家；其次是教师的写作水平。操行评语虽然篇幅短小，但内容较全血综合，写作时需要有较好的概括能力和分析能力。三、写法第一，内容构成。操行评语的内容构成一般包括三个部分：优点、缺点、期望。优点一般来说是主要部分，往往写在前面。对优点要充分肯定，根据思想状况、课程学习、文体活动、校内外公益劳动以及其他集体活动的表现去写，既要写得概括，又不能空洞，应结合具体事例。缺点一般来说是次要的，但也不能掩饰，要明确指出，也应注意用词造旬的分寸感。过头话不要写，刺激、挖苦的词，避免用“失望、差、蠶、坏”等较敏感的字眼，总Z,要出于对学生真诚的关怀和爱护。期望既是教师对学牛•提出的要求，乂是学牛.FI后努力的方向，不可不写。它是教师在对学牛的优缺点作综合分析评价后针对学生的具体情况提出來的，切忌千人一词，要有具体的内容。期望是间接性的一种要求，用词上可以鼓励和激励为主。例如体育积极分了的评语可以这样写“你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动屮，你忙碌的身彩，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。”第二，评价形式。操行评语的形式可分为直接式与间接式。直接式，即直接概括陈述学生的优缺点和教师的期望。这是一种传统的的写法。它采用评价方式，判断语气直截了当，简法明快。直接式常用笫三人称口吻陈述，故显得较为客观，，如“思想品德好，尊师爱幼，成绩良好……二间接式，对学牛的缺点往往釆川暗示或激励的方式去启发。它较多地照顾到学生的心理承受能力，努力用一种积极的眼光去评价学生，从正面去引导学生。如“你的 智力因素是一流的，开学不久你就成了全年级的数学尖子。你的自尊心很强，这本来会助你成功的，可往往却事与愿违，恰恰因这而犯错。老师可不忍心岀了社会的你，处事还如此鲁莽！你要知道，非智力因素在一个人的成长过程所起的作用，并不亚于智力因素。相信克服了这一缺点的你，将是社会不可多得的人才！！清华、北人的门为你开着，为什么还不快快打点行装上路呢！老师同学将试目以待！”当今信息时代的中小学牛，在父母的精心呵护下成长，不曾经历风浪，但却有很高信息交流量，评语形式用间接式的就比较合格。第三，评语要求。首先，要辩正地分析和全面地评价学牛。辩证地分析要求评语客观公正，不能全盘否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特点，写岀个性。只有抓住学生的特点,在评语中真止写出英个性，才能体现针对性。再次，要多从正面引导，以鼓励为主。学生时代，人的世界观及日常习惯处丁•建立形成吋期，正面引导往往能鼓起学生从善弃恶的信心和勇气。四、存在问题老师如何给学生写评语，其实是一门艺术。我国历来缺少对学生评语的专门研究，但在H常的教育活动中，存在的问题却是带普遍性的。简单归纳为以下儿类：其一，找不准对象。评语主要血对家长，而不是而向学生，忽视对宁生的教冇意义。传统的评语写作模式均采用“该生……”的提法，专家认为，这是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的“笫三者二而真正面向学牛•的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对口己的评语，是为口己而写的评语。因此，我写评语时都是采用第二人称，而且是用谈话式的口吻去写，我给一位品学兼优的同学的评语是这样写“你是老师的小助手，也是科科皆优的学习尖子，在班上数你获得的荣誉最多……但是请你记住，学无止境，不断挑战口己才能不断进步。学生看了评语后在学习过程中能戒骄戒躁，顺利考上自己理想的学校。其二，找不准词语。评语一般化，用语贫乏，流于俗套，往往不符合学生实际，不足以打动学生。据上述调查，其中一个班级，52名学生，52份评语，所冇评语加在一起共用语词462个。被使用最多的11个语词分别是：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争収更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候,他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，冇时不太用功，神学冇成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。"老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔“这个人"，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。可以说，这份评语就是在写黑格尔，写给黑格尔看的。今天看来，这份评语仍有一定的借鉴价值。可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩了而写的，那些与众不同、充满个性化的描述、那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会曰然而然地流淌出來。其三，找不准时机。只注重对学牛过去的评价。特别是一些调皮捣蛋的学生，尽是一些缺点，找不到什么优点，一般教师评语都是直接指出缺点，要求其在下学期能“改邪归正雹对付这样的学生我认为写评语时用“鼓励”成为评语的基调，用发展的眼光，通过鼓励的方式 与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的白我认识，更好地把握自己未來的发展。我是这样为我班一•位“黑道"学牛写评语：“你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩。但你些敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都述喜欢你。不过一提起你的学习，人家便摇起了头，听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。当然要想提高成绩,还需要有坚强的毅力和拼搏精神，你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？那就从现在做起，努力学习吧！坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。”，这位同学看后深受感动。总之，一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，学生可终身受益。作为一名合格的教师应记住这一点：要用“心”去写好每一位学生的评语，写出学生的未来。