班级管理中激励机制的运用 5页

班级管理中激励机制的运用许倩心理学研究表明，激励能促进积极的心理品质的形成，有利于人的发展。在集体形成的过程中，激励机制的建立对形成良好的集体舆论、创设良好的心理环境是有积极意义的。过去教育教学过程中，笔者对如何引进激励机制，促进班集体的建设及教学质量的提高作了一些探索，现就几点做法叙述如下：一、激励的形势和途径1、榜样激励班级管理过程中，榜样具有很强的激励作用。榜样体现了管理者对集体成员的要求，榜样指示了集体成员的努力方向，榜样是集体舆论的导向，榜样是集体发展高度的标志。榜样有不同的层次、不同的高度，英雄人物是完美的榜样，身边的先进同学也是可学的榜样，个别同学的好人好事，同样也可做“榜样”。少年儿童的可塑性强，善于模仿。用正面的榜样启发学生，树立学生周边的人和事作为榜样，这样的榜样有“亲近”而“易学”的特点。榜样激励要把握好以下几点：第一、榜样的直观感知，也就是说尽可能地给学生提供具体的、可感知的形象。在班级中我经常开展“优秀作业展示会”。以往优秀作业展示者总是优等生，学习困难者总是望文兴叹。为了调动每个学生的积极性，我把学生按层次分成三组，每次作业展示每个组别都选出基本相对优秀的作业进行展示。还开展了“好人好事评比会”树立身边的榜样教育学生。第二、要把榜样的思想品德进行抽象概括，让学生不仅学习具体的行为，更重要的是学习榜样的品德。我班学生尤栋曾两次私拿同学的钱包，有一次因为他捡了一元钱交给老师，我在评比会上表扬了他，特别表扬了他知错能改的好品质。后来他在校园里捡到一百元钱竟然不动心，把它如数交到了校长室。由于进行了榜样激励，我班很少出现失窃现象。班集体形成了学榜样争先进的良好氛围。2、参与激励这学期我班废除了班长“终身制”，采取了班长“轮流制”。为了让每个同学都有一个参与的机会，让大家都享受当家作主的权利，增强学生的责任感，我注意发现学生中的“闪光点” ，及时给予鼓励。如平时糊里糊涂，自控能力极差的徐立，因在一次公开课上听课专心，发言积极，得到了大家的好评，我就让他当了一周班长。在任职期间他不仅能管好自己，还能坚持每天到校管理早自修，协助老师处理班级中的日常事务。每天放学后，他还主动留下来，把值日生打扫过的教室再重新打扫一遍，直到自己满意。（平时，他可是个常逃值日的同学）自从班长“轮流制”后，同学的积极性可高了，尤其是几个后进生每天都自觉遵守纪律，按时完成作业，都想早一天轮到班长。我班的韩圣婴写了一篇《黑板变大了》的随笔。他在文中写到：“看了题目，你们一定会觉得奇怪，黑板怎么会变大呢？这个奇怪的事就发生在我们班。从前我们的黑板“建筑面积”很大，但“实用面积”很小，为什么呢？因为黑板两边都记着不做作业同学的名字，每天不是这个少做，就是那个没带，黑板的左边被“语文”占领，右边被数学“盘踞”，真热闹。其中也常常有我的大名。许老师看到黑板上一行行一排排的名字，总是皱着眉头，严厉地批评这些同学。而翁老师看了，原来笑眯眯的脸涨成了红苹果。看老师们生气的样子，我心里也很难过。现在可好了，实行了班长“轮流制”后，大家都想过把班长瘾，经常少做的同学自觉做作业了，忘带作业的同学克服丢三落四的毛病，大家共同努力，现在黑板上的名字少了，老师也可以放开手脚，把板书写大了。许老师看到黑板点点头，鼓励我们加油，翁老师看了笑眯眯的，他以微笑开始了一堂数学课。黑板变大了，这表现了我们班的又一个进步。”参与激励的实施过程中我特别注意以下两点：第一、挖掘每位学生的能力特长，让每位学生都能积极地参与活动，并在活动中帮助学生找到能够发挥自己作用的位置，利用活动中及一切机遇为学生展示自己的才能提供机会。因此每当我新接一个班级时，首先用赏识的心态接纳了他们。背负起对每个学生承担的责任。从班集体建设到班级良好风气的形成；从班干部的培养到全体学生参与班级管理；我一切管理工作的落脚点都是“从学生中来，到学生中去”。通过班会，让同学们讨论制定适合班情的品德、学习、纪律、卫生等系列评价目标，从项目细则到归类规范，然后制定项目的评比权重，采用等级制、分数制等激励形式，充分体现了同学们作为班级主人的民主化思想。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说的：“只有激励学生的自我教育，才是真正的教育。” 第二、特别关注那些平时没有机会展示自己才能的“无名小卒”，为他们提供机会。我发现成绩较差的王侃君、张都擅长体育，酷爱踢球，就让他们当“教头”，组织了班级足球队，还踢得蛮象样的。平时寡言的何闻彪、余韵有表演的天赋，让他们在班活动中表演小品，他们那幽默滑稽的动作和风趣的语言逗得大家直笑。我还在班级中设立了“谁是最受尊敬的人？”专栏。首先让大家讨论受人尊重的条件有哪些？通过讨论，大家一致认为先学会尊重别人才能得到别人的尊重。先把自己的优势表现出来，服务于同学才会得到别人的尊重。班级里有个特殊学生在这次活动中情绪低落，有时还故意惹是生非，觉得自己没有优点，同学们也不会提他的名。在一次班会上，我故意问学生：杨骁有他的优势吗？教室里一时炸开了锅，纷纷指责杨骁。“他真的一点特长都没有了吗？”哦，同学们想起来了，“他手工做得特好！”“请他当场展示！”只一会儿功夫杨骁就折好了一艘舰艇，而且惟妙惟肖。“哇！”同学们都惊呆了。我发现从来不知难为情的杨骁脸红了。开始实施时，我先培训组长（当然杨骁是第一批的）。每天将本组同学所表现的优点，记入专栏，然后印上“真棒”的戳印。这样一来，学生的积极性非常高，主动去挖掘自己内在的潜力，使其有效地发挥出来，使学生在不断地激励引导下，逐步完善自己，从而也激励了那些平时行为习惯不良的学生向积极方向发展，以获得其他同学的喜爱，满足他们的心理需求以及交往的需求。特别是启用了杨骁，带动了全班。通过学生自己制定目标，自己在实践中完善目标，自己按目标主动去做，自己在实践中得到肯定，积极向各方面发展。我利用多项活动激励学生，如：以“展示自我”为主题，给每个学生表现自己的机会，将自己方方面面的优势充分地表现出来；将班会还给学生，为学生提供自我管理自我教育的空间。通过班级时事讨论，设定轮流班会主持人，当选的主持人在一周内收集班内或校内的热门话题进行讨论，让学生在讨论中明辨是非，达到自我教育的目的，使班会真正成为自我完善的用武之地；通过办板报、日报，使班级文化建设充分体现学生自我管理的思想，为学生开辟一片表达思想的绿地。在交流与合作中实现了双赢，增强了学生的自信心，也为良好班风的形成打下了坚实的基础。班级中涌现了一批音、体、美、书法、演讲、小主持人、小记者等方面的尖子，在学校的“白天鹅” 艺术节活动中大显身手，各尽其才，使我们班连续两年获得了“年级第一”的可喜成绩。参与激励不仅发挥了全体学生的聪明才智，也大大加强了班集体的凝聚力。3、竞争激烈竞争和合作是当今世界的一大主题。班级管理过程中要引导孩子学会合作，因为在未来社会，不会合作也就无法发展。但是，班级管理中适当引进竞争机制，培养学生健康的竞争意识，使之产生一定的危机感，也是培养学生适应社会的一种有效途径。我在班队干部使用中采取竞争激励。选举时采用竞选方法，小干部向全体同学发表竞选演说，谈自己当选后的工作设想和工作态度，谈自己的能力和特长。定期组织全班同学对班干部进行日常评议，不合适的更换，大家信任的连任。这样，给小干部危机感，迫使他们积极工作，提高能力，带领全班同学共同进步，形成奋发向上的班集体。如上半年离达标运动会还有两个月，我班同学早早地开始锻炼了。扔实心球是同学的弱项。每天早晨，在班干部的带领下，同学们分组排好，由两位小教练手把手地教，同学们认真地学，井然有序。达标运动会我们是首批优秀班级，获得了嘉奖。再如，我从二年级接班开始，就要求学生每天写日记。从这学期开始，改为每周写2—3篇随笔。为了激发学生的写作兴趣，我从每天的随笔中挑选出优秀作文编入班级的《苗苗集》，被选中的同学负责把自己的文章打印55份，全班人手一份。一开始，每次入选的都是平时写作较好的学生，一次在批改中发现平时写作较差的沈国强、张都随笔写得比以前有提高，我就帮他们稍作修改后，编入《苗苗集》。这一招果然见效，当同学们看见比自己成绩差的同学的文章后，便有了危机感，于是都认真练笔，终于使他们的文章写出了精彩，纷纷被编入《苗苗集》。学生们的写作热情越来越高，经常可以从学生的聊天中听到这样的对话，“你有几篇随笔编入《苗苗集》了？”“你才这几篇呀，我已经有n篇了!”每天一下课，总有学生围着我问：“今天随笔写什么？”以至于由“学生怕作文”变成了“老师怕作文”（来不及批改）。学生的竞争同样也感染了家长，虽然每次入选的文章都得自己负责打印，有不少家长是自己掏钱请打印店帮忙的，甚至有的学生几乎每篇都被选中，有时我都觉得心里很不安，但家长很乐意。他们说“这是智力投资，值！” 有的家长发现自己的孩子没有其他同学多，就鼓励孩子要超上去，有的家长看见《苗苗集》里没有自己孩子的作文，就勉励他们争取入选，甚至帮他们修改。由于引进了竞争机制，大大激发了学生的作文热情，学生们说“一天不写，手就痒痒。”“我们班的随笔写疯了。”一、激励的运用策略