村小学大班额班级管理的个案研究 7页

农村小学大班额班级管理的个案研究——以酒泉市肃州区总寨镇单闸小学四年级为个案吕富玲（河西学院教育系.甘肃张掖.734000）摘要：本文主要以访谈法为主，围绕访谈对象的日常管理工作，制度管理工作以及心理管理工作三个维度，了解和掌握访谈对象的具体管理大班额班级的措施。结合观察法，了解研究对象的行为表现。通过对大班额班级存在的弊端进行综合分析，提出了相应的应对策略。即班主任首先应该面向全体开展班级议会，培养一支高效率的班干部队伍。其次应该认真做好家访工作，开好谈话式家长会和个别座谈。最后，合理安排座位，积极关注学生身心健康，使大班额班级学风正，班风好，轻松学习，全面发展。关键词：农村小学；大班额；班级管理；个案研究Abstract:basedoninterviews,thedailymanagementoftheobjectofinterviews,systemmanagementandpsychologicalmanagementworkinthreedimensions,understandandmasterclassspecificinterviewobjectclass.FrontalCombiningtheresearchobject,understandtheobservationbehavior.Basedonthedisadvantagesofclasskindergartenfrontalanalysis,andputforwardthecorrespondingcountermeasures.Thatteachershouldfirstinclassfortheparliament,cultivateahighefficiencyofthecadretroop.Secondlyshouldearnestlythefamilyvisitwork,meetingandindividualdiscussionofconversation.Finally,reasonablearrangementseat,positiveattentiontostudents"physicalandpsychologicalhealth,kindergartenclasses,theclassdisciplineforeheadisgood,easytolearn,comprehensivedevelopment.Keywords:ruralprimaryschool；Classforehead；Classmanagement；Casestudies一、引言班级是学校教育教学工作的基本单位。对教师而言，班级是其实践成长的平台；对学生来说，班级是其增长学识，身心健康发展的根据地。现在，随着农村建设步伐的加快，广大农民对子女教育的要求进一步提高，大量山区孩子涌入街道学校，客观上造成了街道学校大班额化现象。此外，随着农村学生人数的减少，农村实行撤点并校，学校里大班额的现象较为普遍。“大班额”虽然是客观存在的社会产物，但也有着不少的弊端。比如说：班额过大，容易产生小学生近视率攀升，师生关系紧张，同学关系淡漠，学生学习的自主性缺乏，班级群体恶性膨胀等问题。那么，针对这些弊端，作为学生健康和谐发展的直接责任人——班主任，如何提高大班额班级管理水准，使每一个大班额班级都真正称得上“学习团体”，每一位大班额中的学生都真正不愧为“学习主体”将变得尤为重要。二、“大班额，班级管理”的基本内涵1.对“大班额”概念的界定对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是：“规模过大的班级”或“人数过多的班级”[1]。班级规模俗称“班额”，即指“在一定特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定。因而，在我国，班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。我国教育部于1982年4月16日-7- 颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定：完全中学的规模为18、24、30个班；初级中学为18、24个班，班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定：班级学额以不超过45人为宜。本文中对“大班额”的界定为：班级学额以不超过45人为宜，超过的即为大班额。2.对“班级管理”概念的界定钟启泉先生在《班级管理论》一书中是这样定义“班级管理”的。班级是指旨在开展学校教育，为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的校内团体。教师整顿这种团体的教育条件，有效地推进有计划的教育的行为，谓之“班级管理”[2]。本文中对“班级管理”的界定为：班级管理是指班主任按照一定的原则,运用科学的方法,为建立良好的班集体，为实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动[3]。三、研究对象及过程1.本文的访谈对象是一个个体，研究对象是一个群体。个体是酒泉市肃州区总寨镇单闸小学的一名教龄为15年的女教师。她自任教以来，几乎一直担任班主任工作。实习过程中，她负责指导我的教学管理工作。群体是酒泉市肃州区总寨镇单闸小学四年级全体学生。这是一个由59名同学组成的大集体，这班学生活泼可爱但学习基础薄弱。实习期间，我一直担任本班的数学教学工作及副班主任。2.我主要通过两个途径收集资料：(1)实习过程中，与访谈个体及群体的多次交流以及对实际工作中观察到的现象进行记录整理；(2)根据制度管理、心理管理及日常管理三个维度，对访谈个体进行访谈。四、研究结果及分析1.大班额严重阻碍了师生关系、生生关系的和谐发展，不利于班级凝聚力的形成由于班额过大，教师备课，批改作业、试卷及个别辅导的负担加重。鉴于时间和精力的原因，教师对学生的人文关怀减少，情感交流不多，相互了解也变得很难，使师生心理距离无形拉大，因而严重影响师生关系的健康发展[4]。除此而外，班级规模加大，学生成员间交往的频率较低，相互了解就越少，建立集体规范就越困难，成员间合作就越不易进行，集体的任务难以接受和完成。长此以往，就很难建立良好的生生关系。同时，有关研究表明，学生在小班级的情感表现比大班级更为有益，情感表现比学生认知表现更要紧密地与班级规模联系在一起。班级规模越大情感纽带的力量就越弱，非正式群体容易产生。因此，不利于班级凝聚力的形成。访谈对象曾经告诉我：“由于学生太多且存在个体差异性。因此，作业的批改就是一项特别繁重的工作。你也看到了，我不仅担任本班的语文教学工作，而且思想社会、美术和科学课都是我来上。其中语文老师还要负责本班的写字课、周记和作文。这样一来，每天繁重的工作干完都已筋疲力尽了，哪有时间跟学生交流。”我曾经调查过，造成本班班级规模大的原因是农村实行撤点并校（双明小学和店闸小学同时撤点与单闸小学合并）。学生大多都是来自不同学校的平行班级组成，学生的交往对象也仅仅局限在曾经的小团体范围内，他们大多不愿与其他同学交流，甚至还有非正式群体的产生。2.大班额严重影响着孩子的学习效果及教师的教学质量-7- 在大班额课堂中，由于班内人数众多，学生间的个体差异很大，要做到师生课堂互动平等的全员参与几乎不可能。即使在这样的班级中存在着师生互动，也往往是华而不实，有互动的形式而无实质性的内容[1]。表现为教师一呼，学生百应，给教师一种“所有学生全都懂了”的假象。久而久之，使得一些学生养成了滥竽充数的坏习惯，师生共煮了一锅夹生饭，影响了学生的学习效果。同时，教师对课堂的控制就越有难度，为维持纪律花费的精力越多，则实际教学的时间和精力就越少，这就势必会影响到教学质量的提高。由于我担任的是本班的数学教学工作，一个月后，我发现这个班的学习水平呈两极分化状态。学习好的学生不仅课堂上注意力集中，积极发言且作业做得认真整齐，正确率几乎达到98%甚至100%，而学习困难的学生上课时注意力不集中，常常是嘴里似乎在回答问题，而实际上手里玩弄着他们的小玩具。如果将其叫到黑板上做题的话，往往是目瞪口呆。因此，学习效果及教学质量都受到了很大影响。3.大班额严重影响着孩子身体健康发展在大班额中，人均空间面积相对较小，通风换气条件差，室内二氧化碳的浓度和空气污染率都较高，容易引起呼吸道疾病的流行，给一些传染性疾病创造了条件，对学生的身体健康极为不利。同时，由于人多，教室里前排的同学顶到讲台仰面而视，两旁的同学贴着墙侧目而视，后面的同学距黑板较远，往往不得不瞪大了眼睛直目而视。因此，小学生近视率攀升也就不足为奇了。实习期间，正值冬季，有一次班里刚开始只有2个同学感冒请病假。后来不到一周，全班共有18人感冒请病假不能正常上课。传染速度之快，不能说与班级规模大没有关系。另外，通过观察，班里有25%的同学眼睛近视。鉴于“大班额”现象还处在暂时难以“消肿”的情况，要使大班额中的孩子在身体和心理上都能够健康发展，班主任运用一定的管理艺术进行自我减负将势在必行。五、应对策略1.面向全体开展班级议会，培养一支高效率的班干部队伍班级议会讨论的焦点不是针对特定学生的，而应当涉及全班的问题。尽管如此，班级议会的最大作用是制定班级规则。刚开学召开第一次班级议会是尤其必要的。第一次议会的主题可以使教室的布置，或一周的活动计划。通过这些活动，首先可以增进成员间的合作交流，由此可以避免冷漠的生生关系。但一开始不必急于制定班规，所谓班级规则则往往带有某种程度上的强制性。它也不是从一开始就由教师制定的，需要学生制定为妥。学生在现实的班级空间内学习和生活，必定会遇到很多问题，这时教师适当地引导他们通过讨论知道应当如何遵守规则[5]。无形中，一定的规则就在这个大集体中自然生成了。班规制定的民主性在一定程度上也是良好师生关系的前提。-7- 大班额班级中，如果班主任事必躬亲，不论从时间上还是精力上都不可能保障管理的效果。这时，一支高效率的班干部队伍的存在变得尤为重要。班干部的选拔应尊重学生的意见，每学期都由学生投票民主选举。这一民主举措可以增强班干部的荣誉感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中，不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作。这样不仅提高了他们在学生中的威信，而且班主任也从繁杂的班级事务中解脱出来。当然，班主任一定要当好导演与参谋，绝不可袖手旁观，不闻不问。一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体。访谈对象曾对我说：“当我刚接手这个班级时，总有种不知所措的感觉。因为孩子们都是由不同学校合并在一起组成的一个新集体，他们的学习习惯和生活习惯完全不同。因此，刚开学就制定特定的班规是很有必要的。首先，必须学习小学生守则及学校规章制度，要求学生严格遵守。并将有关文件贴在制度栏内，便于时刻警示学生。其次，定期开展班会，班会的议题大都是解决班级近日内发生的有关事宜。对好人好事进行表扬激励，树立榜样。对发现的问题有学生及时提出来，由我进行正确引导，最终，全体学生一致通过将其列入班规，以便于民主化管理。关于这种管理方式，我记得最清楚的一件事就是：有一天课间休息，吴杰同学趁于建玲出去玩耍，而其他同学也不注意的时候，将于建玲桌兜里的五角钱拿走了，并赶紧买了包干脆面。这件事在本周的班会上就有同学大胆地指出来，而吴杰同学死活不肯承认。我立刻逼他，而是讲了一个有关‘诚实的孩子’的故事。故事讲完，同学们顿时都将鼓励的目光投向吴杰，我知道他们在暗示他早些承认错误。后来，‘不随便拿别人东西’这项规则就被全班同学定下来了，并贴在制度栏内。再次，利用课外活动组织一些班级活动或集体劳动。这样，不仅可以增进学生间的合作交流，并且有助于班级凝聚力的增强。而且，在我的带领下，班级内部形成了几个兴趣小组，孩子们的业余活动丰富多彩。最后，班干部选拔非常重要。我始终认为，班干部就是左膀右臂。所以我把他们能力范围内的工作都放手让他们去干。这样不仅可以让我从繁杂的班级事务中解脱出来，还提高了他们在学生中的威信。”我实习过程中也发现，班级中班干部的威信很高，即使老师不在教室，同学们也能听从班干部领导，安静地学习。2.认真做好家访，开好谈话式家长会和个别座谈教育的成效在一定程度上取决于家校合作的程度，学校教育离不开家庭教育的配合，家庭教育离不开学校教育的指导。一般而言，班级规模较大的班级，老师照顾到学生个体差异性的可能性较小，尤其是学困生以及问题学生。那么，这就要求班主任通过不定期的家访求得家长的配合来共同帮助学生在家在校养成良好的生活、学习习惯，健康发展。由于农村家庭文化层次的特殊性，在家访时，有必要给家长灌输一些现代教育理念。让家长知道该从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，怎样与老师配合。其次，还应该适时召开谈话式家长会。在召开家长会之前要先把学生名单发到科任老师手中，科任老师要找学生进行深层谈心，进一步了解学生的家庭情况和心态。开家长会时，给家长和科任老师单独交谈的机会，互相了解学生情况。这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题深得家长的好评，收到良好的反映。在课余，还应该利用各种机会和学生闲聊，进行个别座谈，并做好记录。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。-7- 实习期间，我曾随访谈对象做过好几次家访。其中针对对象就是班级内学习成绩不好的同学。我们一致认为：这些孩子的学习成绩不好与学习习惯不良，家庭教育不够有很大关系。后来经过与家长的交流发现，家长们或忙于农活或忙于在外打工，无暇关注孩子的学习与生活，任其自由发展。其中还有个别孩子属于留守儿童。爷爷奶奶不懂科学文化知识，大多只负责其吃饭穿衣。久而久之，孩子在无人督促的情况下就形成了惰性，影响了学习效果。家访过程中，我们尽量跟家长沟通家庭教育管理的重要性。使其认识到孩子的教育工作不仅仅只是学校的事情，家校合作尤其重要。实习过程中，我们也曾召开过家长会，是在期中考试结束后的第一周进行的。家长会上，主要内容是面向全体家长强调孩子的安全问题、卫生工作以及学习工作等。剩下的时间，科任老师与家长进行面对面交流，了解学生在校在家的思想动态和行为表现，这种方式得到了家长的肯定。另外，家长可以随时跟老师联系，了解学生近况。最重要的是班主任能及时发现孩子的异常表现，利用适当的时间跟孩子进行心灵沟通，充当朋友的角色，帮助他们排除心理困惑。通过很多措施的实施，我发现班上有几名同学在慢慢进步，家庭作业开始做了，作业本上错题也少了，期末考试成绩与期中相比都有所提高。有些以前不爱说话的孩子，也慢慢开始跟同学一起交流，一起玩了。3.合理安排座位，积极关注学生身心健康座位的安排在一定程度上对学生的身体健康和学习成绩都有很大影响。国外有研究表明：学生的学习质量往往与学生的座位安排有密切联系。因而成功地指定学生的座位，将有利于开展教学并达到预期目标。国外校长提出安排座位要考虑以下几个因素：身材高低、学生的视力、听觉、性格特征、人际关系、知识水平[6]。其次，这些因素也是班主任们，尤其是大班额班级的班主任应该着重考虑的。根据知识水平的差异，实行“一帮一”“一盯一”，互相都是竞争对手，然后对进步的帮助者和被帮助者给予一定的鼓励或奖赏。当然，除了知识水平，还应结合学生的身材高低、视力、听觉、性格特征、人际关系来指定座位，有利于学生的健康学习。同时，定期根据观察调换座位也是有必要的，可以保证学生的视力水平。最后，班主任要时刻让学生为整个集体创设一个干净、整洁、通风的良好学习环境，以避免影响学生的身体健康及正常的学习生活。前面我已经提到过，实习班级内孩子的近视率为25%，针对这种情况，其班主任让身高相近，知识水平相差较大的同学坐在一起，个头较小的坐在前面，以此类推，分为四个大组，然后四个组每两周调换一次座位。这样，每个小组的成员都有机会坐教室中间的位置，一定程度上可以保证视力健康。另一方面，学习好的同学可以帮助影响学习困难学生，有助于其养成良好的学习习惯，约束不良行为。对于班级卫生工作安排上，班主任将四组又分为八小组，每个小组轮流做卫生，其他小组互相监督。若有同学不爱护劳动成果，将要求其负责全天的卫生清洁和保护。这样一来，大家都不随便乱扔垃圾，班级内干净整洁。另外，要求班干部对学生的个人卫生进行定期检查，督促孩子养成良好的卫生习惯。除此而外，在思想品德课或班会上经常对孩子进行安全意识教育，以增强其自我保护意识。大班额现象是社会的必然产物，短期内是难以“消肿”的。作为大班额班级的班主任需要用心探索，积极实践，不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的最前沿[7]。从学生自身发展情况出发，及时掌握情况，积极予以处理，使这种班级呈良性发展趋势。-7- 参考文献[1]邹木荣,李谋.“大班额”的教育学生态思考[J].海南师范大学,2009,（8）:18[2]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001,（5）:223-225[3]杨晞.铜仁师专学报（综合版）[J].2001,（1）:65[4]言诚.大班额弊端知多少[J].内蒙古教育,2004,（3）:23-24[5]白铭欣.班主任的科学与艺术[M],华龄出版社,1998:105-108[6]彭虹斌.略论国外中小学的班级管理[J].华南师范大学教育科学院,2002,（8）:55[7]李金朝.农村小学班主任工作之我见[J].中国校外教育理论,2007,(5):73[8]陈春梅,沈伟新.班主任工作经验浅谈[J].科教论丛,2008,（10）:45-46[9]周凯.浅谈农村小学班级的管理[J].班主任工作,2007,（2）:6-8[10]闭锦华.南宁师范高等专科学校学报[J].南宁师范高等专科学校政史系,2001,(1):32-7- 访谈提纲：1.制度管理：（1）班规的制定；（2）班干部的培养2.心理管理：（1）家长会的召开；（2）面对面的心理辅导3.日常管理：（1）卫生问题；（2）安全意识观察提纲：日常表现：（生活习惯、学习习惯、行为表现）-7-