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职业中学班级管理中的几种有效措施 职业中学班级管理中的几种有效措施 职业中学班级管理中的几种有效措施 职业中学班级管理中的几种有效措施 职业中学班级管理中的几种有效措施　　　　摘要：近年随着高等院校的扩招，普通高中也在进一步扩大招生规模，导致中等职业学校的生越越少，生的素质也越越低，根据职业中学学生的特点，结合自己在班级管理中的实践、体验与反思，谈谈我做班主任管理班级的几种有效措施　　　　关键词：班级管理、班集体、班干部、家校联系、教育指导　　　当前，职业中学由于其学校性质、培养目标和招生要求与普通高中不同，而且近年随着高等院校的扩招，普通高中也在进一步扩大招生规模，导致中等职业学校的生越越少，生的素质也越越低。职业中学学生这一群体具有其特殊性。主要表现：第一，家庭情况复杂，与家长缺乏沟通；第二，没有养成良好的行为习惯，纪律散漫，自我约束能力差；第三，化基础薄弱，信心不足，性格自卑，易走极端。这给班主任工作带了更多的困难和阻力，因此，职中班主任作为班级的主要管理者，任重而道远。作为一位职中的班主任，对于学生的行为倾向和班级管理的种种问题，我都有过切身的体验。在教育实践中，我也经常反思、探索、大胆尝试和不断改进，现在我所带的班级无论在纪律、学风或集体活动方面，都在学校前列，班级管理真正上了轨道。现把我在班级管理中的一些经历、感悟和心得与同行交流和分享一下，以便共同成长。　　　在职业中学，要想真正有效地实施班级管理，从思想上感化学生，进而促使其行为往好的方面转变，培养出会做人、会学习、懂生活，对社会有用的人，应该注意以下几种有效措施　准确了解学生的基本情况，落实家长联系方法，确定班级管理的重点和目标　　　学期初召开家长会的目的有两个：其一，班主任向学生家长贯彻学校的人才培养目标，顺利毕业的条，相关各项考证，分析职中生的就业渠道和就业前景，努力寻求双方在培育孩子这一问题上达成共识。到会家长只占到一半，其中约占1/3的家长选择职中让孩子就读的原因是：孩子的学习成绩差无法进入普通高中就读，家长又不愿让其过早失学，以至在社会上失控，便送到职中，让学校代管三年。这部分家长大都对自己的孩子不抱太大的期望，往往对职中的人才培养目标和育才理念在认识上存在偏差，对班主任的班级管理缺乏信心。因此，在开学初通过召开家长会，澄清部分家长对职中的认识，使他们对孩子的成长成才充满信心，对班主任产生信任感，并发自内心地支持班主任的工作，这样才有利于班级管理工作的顺利开展。其二，班主任利用家长会采取问卷调查和个别谈话的方式摸清学生的基本情况。问卷调查重点在于了解学生的性格特点、学习情况、行为习惯、特长爱好，孩子令家长最引以为豪的事等，还设专栏征集家长对班级管理的建议。会后，班主任对调查问卷进行仔细分析，并利用头两周的时间，通过跟踪早读、晚修和走访学生宿舍、与学生谈心等方式观察和了解学生的个性和存在问题。只有从总体上摸清了学生的基本情况，才能确定班级管理的重点方向，从而使班级管理工作更具针对性和预见性。　制定班级规制度，让班级管理有可依　　　所谓“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆”。职中学生大多没有明确的学习目标，行为习惯差，纪律散漫。要想形成一个具有良好学风、班风的班级，必须有制度作保障。因此，每带一个新班级，我都结合学生的实际情况，把学校的各项规制度和学生管理条例加以细化、量化，从而制定本班的管理细则，而且这种管理细则不应只有惩罚，更应注重奖励，例如对学习成绩进步的、积极参加集体活动的、劳动值日有奉献精神的学生，在细则中要体现奖励。这就使得班级管理工作有可依，班主任在班级制度的名义下，在维护班级正常秩序的名义下，以管理者的身份教育学生，名正言顺，学生心服口服，起到了既鼓励先进，又鞭策落后的双重效果。组建一支团结高效的班干部队伍，实现班级的民主自治　　一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支团结高效的班干部队伍。班干部是班主任的左右手，得力的班干部可以协助班主任把班级管理好。在新班级刚成立时，第一批班干应该由班主任选出那些思想品德好、行为习惯能在班中起榜样示范作用；具有一定的感召力和凝聚力；关心班集体、对工作充满热情、责任心强的学生。结合班级管理量化细则，实行班干岗位责任制，每位班干负责一定的管理事项，并要 求他们每周向班主任汇报一次工作落实情况。班干部队伍组建起以后，班主任必须重视对他们的培养、使用和教育，明确每个人的职责，放权给他们，说明工作原则，在工作方法、处理同学关系等方面给予指导。只有这样，才能充分发挥他们的主观能动性和工作积极性，使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚。在第一批班干的模范引领下，班级管理基本能步入正轨，所有任务教育班干部自己先做到、做好，形成一种人人平等，人人有责，相互监督，相互促进的良好环境。这种班级民主自治模式既能使学生形成自我管理的意识，又能使他们在工作中收获成就感，重拾信心，形成一个平等、和谐、活泼而有序的班集体。　　四、融入学生的生活，严爱有加，有张有弛　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。作为班主任，如何才能有效实施班级管理并使学生心悦诚服？这就需要学生发自内心对你的信任和认可。这种信任和认可于班主任对学生的爱，“爱是通向学生心灵深处的道路”。尤其对于职中学生，他们更需要班主任施以特别的爱护和关心，因为他们在初中时受到的打击太多，性格自卑，班主任的爱对于他们说确是久旱的甘霖。因此，班主任应尽可能融入学生的生活，无论在生活上还是学习上，都给予学生更多的关注。例如：班主任要善于倾听学生的心声，想学生所想，急学生所需；与学生一起策划、筹备和开展集体活动；为学生个人的各类竞赛提供指导和帮助；及时赞扬、鼓励学生等。正所谓“亲其师，才会信其道”。班主任如果能真心实意地爱学生，学生就会产生肯定性的倾向，班主任的话就能被学生愉快地接受，进而转化为学生行为的动力。同时，班主任在班级管理中还必须“严”，处理学生问题要一碗水端平，客观公正，对事不对人，严肃处理。班主任只有坚持做到“严爱结合”，才能受到学生的敬佩，有效地实施班级管理。　　五、注重家校联系，携手共建良好的班集体　　有位优秀班主任曾提出：建设“三位一体”的班集体，即现代的学校班集体，应是学生集体、教师集体、家长集体的有机统一。我非常赞同这一思想，因为学生的生活圈子主要是学校和家庭，而这两个方面对学生的影响和教育又不是割裂的，而是相互影响、相互作用的。班主任在班级管理中对学生施以教育，如果能得到家长的理解与配合，教育效果将是显而易见的，因此，班主任应十分注重家校合作。很大一部分职中学生在刚入学时性格自卑、缺乏学习目标、行为懒散，其中有学生自身的原因，也有家庭教育的因素。据了解，随着社会竞争愈愈激烈，一部分家长为了维持生计、养家糊口，日夜忙于工作，往往容易疏于对孩子良好习惯的培养，无暇关心孩子的学习情况，与孩子基本上没有什么沟通，而学生恰恰处于思想活跃、自控力差、自我意识强烈的年龄段，因而容易导致行为的随意性，对学习失去动力。因此，班主任一定要争取达成学校与家庭的教育合力，才能从根本上把教育思想内化为学生自身的素质，进而外化为积极的行动。尤其是对后进生的转化，班主任更应该多与家长沟通，分析学生的个性特点和行为倾向，共商教育对策，在引起家长共鸣和赢取家长信任的前提下，班主任可以适当指导家长如何配合学校开展良好的家庭教育，使学生能在良好的大氛围中接受德育教育，效果凸显。除此以外，家校联系的形式还可采取建立家长委员会，为班级管理出谋献策；定期根据学生的不同类型或住地分布召开家长会；组织家长参与班集体活动，加强沟通等。班主任工作的顺利开展，离不开家长的大力配合，可以这样说：家校联系是班级管理成功与否的桥梁。　　　总之，职业中学的班主任在班级管理中，必须充分发挥自己的聪明才智，坚持做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，做学生的知音。经历过不断的实践和反思提高，你将会发现：自己心灵的天空中划过一道道绚丽多彩的彩虹。　　　参考献　　　[1]《职教通讯》，2007年第1期，中国劳动社会保障出版社　　　[2]《职教通讯》，2007年第期，中国劳动社会保障出版社　　　[3]《民主与教育》李镇西出版日期：2007-01漓江出版社　　　[4]《班主任之友》，主编，赵铮，副主编，范雪梅，周安民，新时代出版社