幼儿园班级管理之我见 5页

幼儿园班级管理之我见幼儿园班级管理之我见 幼儿园班级管理之我见幼儿园班级管理之我见 幼儿园班级管理之我见幼儿园班级管理之我见 幼儿教育是启蒙教育，幼儿教育对孩子良好的行为习惯、各项能力发展起着至关重要的作用。而幼儿园班集体生活是幼儿教育的主要形式。因此，细致地做好班级管理工作是每个幼儿教师的重要任务。在多年的班主任工作中，我实践着反思着。下面就谈谈我的一些体会一、创设良好的环境，让孩子快乐地学习。新《纲要》重视幼儿园程的潜在影响，认为“环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的学习、发展。”首先，良好的班级环境需要“爱”。幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成人更需要得到及时的帮助，更需要我们的理解和尊重。每个孩子都是独立的个体，孩子之间有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，在班级管理中要细心地捕捉幼儿显现出的个性差异，并且尊重每一个幼儿的差异表现，努力让发自内心的情感渗透到教育活动和日常生活的每一个环节，做到爱中有教，严中有爱。记得在一次观察小草的活动中，我们班的天天小朋友问我：“老师，小草有爸爸、妈妈吗？”我马上想到他父母分居闹离婚的家庭背景，从小缺少父爱。没等我回答，这个敏感的孩子又坚定地对我说：“小草肯定有爸爸妈妈！但有的小草只有妈妈，就像我和妈妈一样。”在感叹现实是沉痛、无奈的同时，我也想到了孩子的心理需要。所以我以“小草还有很多朋友！”引到“老师和小朋友都是天天的好朋友！”让孩子感受到老师的友善和尊重。我们不仅注意观察幼儿，了解幼儿，及时疏导幼儿，而且主动与他们沟通，努力用亲切的态度、温和的语言、轻柔的爱抚打动幼儿的心，让他们心理上感到安全，情感上得到满足。平时在生活活动中，我们也注意营造宽松的氛围，如餐前，请内向、胆小的幼儿也报报菜单；用餐时，播放轻音乐，让幼儿愉快地进餐；餐后，带着幼儿散散步，让他们深深地感受到集体的温馨。其次，良好的班级环境需要充裕的物质。我们努力遵循教育性、美观性、参与性、丰富性等原则，创设满足幼儿年龄特点的物质环境。如大班操作区的沉浮材料、摩擦生电材料、棋、拼图、记录表等等总是会满足不同水平的幼儿。表演区收集了各种头饰、彩带、服装。这些服装是我们用月饼盒内的包装布制成的简易吊带衫、马甲、裙子，由幼儿在上面装饰图案和花纹。在游戏时幼儿会大胆的打扮自己，用唱、跳、走模特等表现自己的能力。珍珠馆内，幼儿不仅收集了纽扣、珠子、蚬子、首饰盒，而且会根据物体的颜色、形状、数量上的递增或递减等规律排序，无形中发展了幼儿的前后空间知觉和分析归纳能力。我们也能充分利用好空间，让每个角落都成为幼儿动手动脑的活动区。同时，也让每块墙成为幼儿作品的展示区，从我们的墙饰上能很清楚地看到每次主题活动开展的情况，老师所做的就是有条理地规划、排列幼儿活动的照片或幼儿收集的图资料、创作的作品，使之更美观，让幼儿与环境更好的互动。在这样充裕的物质环境中，孩子们快乐地、自主地学习着，发展着。再次，良好的班级环境需要“规则”。为了协调幼儿间的关系，为了让幼儿更好地在集体中发展，我们能注意在具体的活动中提供机会让幼儿一起讨论，制定他们能理解、接受并乐意执行的规则。如当我们发现一些孩子喜欢把玩具带入幼儿园时，肯定了他们好玩具和同伴一起分享的做法。但是时间一长，破损的玩具多了。于是，我们和孩子们一起讨论：好玩具怎样玩？经过师生共同讨论，大家一致认为：玩具的小主人先要介绍玩法，如果有人要去玩别人的玩具应征得主人同意才可以玩。在这样一个过程中，孩子们不仅懂得了要学习用恰当的方法玩玩具，学习用恰当的方式和他人交往，懂得别人的东西不可以随便拿，而且能感受到规则是可以 变化的，规则是为了让大家玩得更开心。二、运用恰当的方法，让幼儿养成良好的习惯。从小培养幼儿的良好习惯，幼儿将终身受益。我们也努力遵循习惯形成的规律，即超早性、渐进性、反复性。探索运用一些恰当有效的方法。如方法一：图示评比法，就是将抽象的规则要求用直观形象的画面展现出，并注上简单的字提示。如“小猴子”奖给“动脑筋”的孩子，“小白兔”奖给“爱清洁”的孩子，“小鸭子”奖给“讲明”的孩子，“大雁”奖给“守纪律”的孩子。每种小动物的数量与班内幼儿人数一样多。我们坚持根据幼儿实际情况每周评。幼儿也会自己数数拿到了几个奖励标志，哪里好，哪里还需要努力。这些形象都是孩子们讨论出的，他们一看就懂，很感兴趣。这样的方法即面向了全体，又对常规要求起到了“润物细无声”的效果。方法二：及时补强法，补强法是美国的哲学博士詹姆斯·多伯森提出的。他认为“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会反复出现。”我以前也曾给孩子许愿：如果你活动中动脑筋，那活动后就可以得到一个奖品。但是，多伯森研究认为这种做法降低了补强的效果。正确的方法是，在幼儿出现满意行为时，成人应及时给予补强，作出及时奖励或表扬。这种奖励或表扬可以是物质（如五角星）也可以是精神（如微笑）。在日常活动中，我们能细心地观察个别幼儿的言行，注意及时补强，使幼儿的满意行为得到强化而巩固下。方法三：记录法，即在班中准备一本小本子专门记录幼儿某个活动的表现，记录每周没给谁发小红花及理由，记录幼儿的交往方式等等。教师可以真实的了解幼儿，实施教育，从而有效培养孩子良好的习惯。三、争取家长配合，促进幼儿和谐的发展。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”因此我们珍惜每次与家长交流接触的机会，通过家长会、家长半日活动、家园联系册、家访、电访等形式，和家长在教育目标上取得共识，帮助家长认识到每个孩子不仅有特定的年龄特征，而且是个独特的个体，是需要家园共同关心、共同支持、共同教育的。针对家长平时工作忙这一特点，我们在班中设置了醒目的“今日提醒”，让家长了解幼儿和幼儿教育，设计了一些表格，指导家长有目的的去和孩子共同收集孩子们感兴趣的有关资料，支持孩子的探究兴趣。也开设了“请你留言”，请家长把困惑、想法或孩子家中的表现等记录下。我们也能主动与家长反馈，探讨、反思成人的教育观念及方式，互相交流有效的教育经验，使孩子们得到统一和谐的发展。幼儿园班级管理工作是琐碎的、复杂的。幼儿教师只有在工作中怀着一份爱心和耐心，细致、认真地做好班级管理工作，才能让每一个孩子都健康、和谐地发展。