科研论文：新课程下的班级管理经验谈 8页

科研论文：新课程下的班级管理经验谈科研论：新程下的班级管理经验谈[摘要]：新程改革提出：一日生活皆程。师生关系民主、融洽、愉快，有利于幼儿良好生活习惯的养成。教育家克鲁斯卡娅说：“只有在集体中儿童的个性才能得到最充分最全面的发展”。班集体是帮助幼儿从自然人向社会人转化的途径，良好的班级集体能更好地尊重幼儿的个性，促进幼儿身心的健康发展。因此如何管理好自己的班级，建立一个良好的、健康向上、明共处的班级集体成为当务之急，经过不断地尝试与摸索，以下就班级管理方面谈下自己粗浅的认识：[关键词]：新程班级管理幼儿发展[正]:　一、自我服务、自主管理策略新程改革中提出“以幼儿发展为本”的教育理念，因此在日常班级管理中我尝试着多听孩子的想法，多放手让幼儿管自己、管班级，发挥每位幼儿最大的潜能，实现有效的班级管理。（一）使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。 有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。 陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加熟悉，也更加爱护”，因此在创设物质环境时我让孩子积极参与，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商量，共同制作，共同摆放。引发他们“这是我自己的教室”的小主人愿望，萌发自主意识，虽然让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果说，这样更能提高幼儿的爱好和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育，为自主能力的培养打下基础。（二）使幼儿学会互相管理——竞选班干部完善班级管理。对大班孩子，我常常以“旁观者”的身份，把班级管理的执行权交给孩子，让他们在讨论、斟酌、思考、决定的过程中体验自主服务、自我管理的成功感，如：建立培养一支出色地孩子干部队伍，充分发挥干部的管理才能，我们的小干部由所有的孩子选举产生，竞争上岗，这些竞选出的“小干部”在班级里有一定的威信，所以我的培养措施分三个步骤：（1）“小干部”在手工或集体听故事录音会与我共同管理班级秩序。（2）接下的一段时间我会有意识的在办公室单独让这些“小干部”负责管理班级秩序，对不到之处加以指导。（3）在老师有事离开教室，短时间内让他们完成任务。以同样的方法在全班竞选班级学习能手帮助小年龄的孩子共同提高学习成绩，通过这样的激励措施，一学期下我们班又接近2/3的孩子担任过班级干部，班级管理效果日趋完善。同时在以后执行公约的过程中，让每位幼儿都轮流充当公约的检查员，一段时间下，幼儿的行为举止、为大家服务的意识、管理自己的能力都得到了很大的进步。二、师生协同、营造民主氛围的策略面对新程教师首先要转变角色确认自己的新身份，教师要成为幼儿活动的支持者、指导者、参与者，是“平等中的首席”，在平等中让幼儿获得主动、积极的发展。（一）协同师生情感，营造班级良好的氛围 师生间的亲密程度能够让幼儿感受到被关注，会对教师产生依恋般的情感。在不断情感交流、以情激情的过程中，共同营造出民主、融洽的班级气氛，给师生共同带愉悦的心情，求得孩子的主动发展，使师生关系得以升华。对于小年龄的孩子，表情、动作更能缩短他们与教师的距离，从而更好地建立朋友般的师生关系。如孩子在和老师亲密无间的接触中，逐渐将依恋家庭的情感渐渐转移到老师身上，同样会反馈给你一些亲昵的表情与动作，如抱抱老师、摸摸老师衣服、牵牵老师的手、坐坐老师的腿，这些动作都是他们表达对爱的感受，在这样的基础上慢慢地培养孩子一些好习惯的养成，让他们知道集体生活中要遵守的一些规则。 相比较小班，中大班幼儿规则的建立同样是至关重要的，在这方面我的要求是严格的。特别是上由于班级孩子自控能力也比较弱，经常会在上时做小动作，没有正确的坐姿，于是我在班级里制定了这样一个规定：上要保持良好地坐姿，专心与老师一起学本领，快乐地参与活动或游戏，并经常利用空余时间讲道理给他们听，在对孩子们严格要求的同时为了和孩子建立良好的师生关系，我会以同伴的身份参与他们的活动，有时我会“嬉皮笑脸”地与他们交流、做游戏，所以我们班的孩子和我的关系非常的亲近，他们经常会溜进我的办公室看我画画，问我：“老师，你画的是什么呀？”“老师，今天我们上什么呀？”“老师，可不可以让我们剪手工呢？”……等等，有时他们还会簇拥在一块看我打电脑，听电脑里的歌并一起学唱，甚至把我都挤到了一边。在他们眼里有时我是他们心目中严厉的老师，更是他们的朋友。教师要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐，利用午餐后散步或谈话时间教师应与孩子交流感受、心得及看法等，表露各自的情绪体验，拉近彼此间的距离，进一步强化情感联系。但是教师也要克制自己的消极情绪，不能给幼儿留下一个喜怒无常的印象，对以后的情感交流增加了忐忑、不信任的心理。如：在大班我和孩子有一个约定，即双方各自有错误的时候应大胆的提出意见或建议，一次因为要准备园内公开所以原本答应孩子绘画的承若没有履行，当孩子走到我身边说想画画时，我才明白原自己“犯错了”，于是在接下的一节我让孩子专注于他们满心期待的事。经过几次孩子们惴惴不安地尝试，师生之间终于从半信半疑到坦诚相待，说心里话，真正实现师生互助成长，师生之间的情感得以进一步巩固，达到了共同成长的目的。（二）协同师生行为，促进班集体共同成长 新程改革强调孩子的自主性，他们是独立的个体，有自己的愿望、兴趣及爱好。我把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份参与活动，认真学习洞察孩子的内心世界，倾听孩子的需求，解读孩子的行为，遇事多协商、多鼓励，营造民主和谐的班级氛围，促进全体幼儿的共同成长。如：对于大班的幼儿，我参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流，出主意，提建议，并将选择与实施的权利勇敢地托付给孩子，主要由孩子自己策划组织活动。如利用间十分钟的时间，我们班级出现了几个小社团，如“闪亮舞台、智慧乐园、天才小画家”等各个展示操作区，孩子们还通过各种宣传方式介绍自己的活动区，吸收更多的幼儿参加操作区的活动。在这个过程中教师以伙伴的身份支持孩子活动，及时发现“火花”，适当地调整计划，而孩子变得更大方、自信，更富有想象和探索欲望，更有利于班集体的建设。三、以育人、寓教于乐策略优秀的学作品以其生动美好的形象感染、走入幼儿的心灵，促进其形成健康的个性特征。学中的德和班级中的班风建设是有着密切关联的。因此对幼儿进行“学启蒙教育”可以提高孩子的审美能力、感悟能力、创造能力，提升精神境界，激发同情心、正义感、创造力，让孩子学会感动、学会关心、追求理想、仰慕崇高、追求高尚，以学立人。以激德，以德育人，教师指示者的身份及教条的语言行为不复存在，幼儿可以在一种自由、宽松的氛围中得到成长。（一）运用优秀学素材，促进班级化建设教师运用不同体裁的学作品，在游戏、表演、体验中，让孩子体验作品中的各种情感，提高审美水平，增进班级管理的有效性。在组织学活动的过程中，我精心选择优秀的学作品，为幼儿带心灵的熏陶、情感的体验、优秀品质的萌发。 如：绘本《猜猜我有多爱你》通过堂演绎，孩子不仅感受到了绘本中妈妈对孩子的爱，同样也感受到自于老师给予他们的融融爱意，绘本《爷爷一定有办法》让孩子感受到了绘本中爷爷的聪明才智及对家人的关爱。《爱心树》则让孩子感受到了大树与男孩之间的爱，理解大树为爱所作出的付出。借助此类的学作品时，既开阔了孩子们的视野，增长知识，了解和感受丰富多彩的大千世界，又增强了他们识别真假、善恶、美丑的能力，净化心灵，完善气质，给幼儿以思想道德的启迪和教育，所以优秀的学素材是形成健康、明、团结进取、积极向上的班集体的重要资，有利于孩子在学教育中得到和谐发展。（二）开展儿童剧活动，建立班级良好风尚儿童剧的创编和表演帮助幼儿接触多种艺术形式，也挑战幼儿的各种能力，更有利于培养幼儿初步的审美情感。如：在儿童剧《喜羊羊与灰太狼》表演的过程中，孩子们在角色分配、道具分工制作、场景布置、过程表现等各方面都进行商量协作，安排得井然有序，特别值得一提的是，整个剧情中孩子们颠覆了电视里灰太狼的形象，将剧情剧中的灰太狼新的定义：“一只爱吃羊羊牌薯片的灰太狼”……在这个充满喜剧的新剧中，灰太狼和羊羊们最终和谐共处，孩子们在虚构的世界里改变了以往对某些事物的偏见，表现出童心最美的一面，充分反映了幼儿在合作、协调、组织和良好的表达表现等方面的能力，这些能力的迁移运用对良好的班级风尚的形成起到了推进作用。四、阅览群书自我充电策略古语云：“亲其师，信其道”，要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。那如何做才能使自己适应这千变万化的时代潮流呢？ 读书时站在巨人的肩上看世界，是通向成功的起点，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“读书，是教师的一种生活，要天天看书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流”，因此新形势下管理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。其次，管理者要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画，每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，管理者要善于总结，从反思中提升。管理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的”“我做得怎么样”“班级哪些方面需要提高”……反思是教师提升自己的要害，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起。新程如同一盏指路明灯，它使我更清楚地看到：幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是我相信只要我们始终以新程理念为指导，不时地探索幼儿园班级治理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。