地方院校艺术生班级管理工作几点尝试 6页

地方院校艺术生班级管理工作几点尝试　　2011年6月，教育部公布全国普通高校共计2101所（不含独立学院），其中1010所高校建立了艺术专业和院系，高校艺术类学生已成为一庞大的群体。如何准确审视艺术类大学生的特点，结合各自学校的办学实际，积极探索符合学生专业特点且行之有效的教育管理体制，提高管理工作水平，进而更好地为学生成长成才服务，是摆在艺术教育管理者面前的一个重要课题。德州学院农学系现有环境设计（景观设计方向）、风景园林、园艺（园林规划设计方向）三个设计类专业，目前在校生300多人，其中环境设计（景观设计方向）专业招收艺术生。几年来，我们结合学校培养创新型、应用性人才的办学定位，依据我系的实际情况和专业特点，在艺术生班级管理工作方面做了一些有益的探索，取得了一定的成效。一、地方院校艺术类大学生的特点（一）、生源质量先天不足6 高校艺术专业学生的生源主要由两部分组成：一类是极少数自幼爱好艺术，艺术成绩和文化成绩都较好。这类学生专业思想和业务素质较好，大多集中在高层次艺术院校[1]。另一类也是多数，自身不具有艺术天赋和对艺术的热爱，因为文化课成绩较差，为升学被迫改走“艺术之路”。而后者正是地方院校艺术生的主要群体。（二）、个性特点带来管理难度高校艺术专业学生较之非艺术专业学生有着鲜明的个性特点。一是思想活跃，富有创造性，同时具有一定的浪漫色彩，热爱专业，重视专业技能训练。二是强调个性化发展。三是情感丰富，比其他学科的学生更加好恶分明，情绪易受环境的干扰和影响[2]。这些高校艺术生的自身特点与生源质量的局限，给地方院校艺术生的教学与管理带来了更大的难度。（三）、艺术生就读地方院校的优势尽管艺术生文化课基础相对薄弱，但由于艺考的特殊性，大多学生在高中阶段已练就了较强的独立生活能力，社会经验与实践能力普遍较高。艺术类专业大多有着鲜明的特色与较强的应用性，而地方院校主要是培养面向服务地方经济建设的应用性人才，其办学理念与培养机制更适宜艺术生的成才。二、以往艺术类大学生管理工作中的不足（一）、对艺术类大学生认识上有偏差长期以来，社会、高校教学与学生管理者甚至非艺术类专业的大学生，往往带着有色眼镜看待艺术生，在一定程度上放大了艺术类大学生自身的缺陷，而对其优点和长处则缺乏赏识。6 （二）、对艺术类大学生管理上不到位部分高校教师与学生管理者由于专业背景的差异，在对艺术类大学生的教学与管理过程中，往往沿用针对普通大学生的教学与管理方法，与艺术类大学生的文化素质实际和艺术教育的特点相脱节，对于艺术类学生的心理了解不深刻，致使有些管理工作不到位或存在偏失。三、改进艺术生班级管理工作的尝试（一）、切实坚强思想政治工作一是积极加强理想信念教育。在学生管理工作中紧紧围绕理想信念教育这一核心，加强艺术生的科学人生观、价值观和世界观的教育，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装大学生[3]。二是切实发挥党团组织在学生工作中的优势。充分发挥学生党员在学生中的带动作用，以点带面，做好艺术生的思想管理工作。同时，确定合适的教育主题，运用生动、多样的形式，认真组织主题班会和团日活动。三是引导教育学生关注时事，全面了解国家大政方针，尤其是积极追踪自身专业领域的动态与发展趋势，培养敏锐的政治洞察力。（二）、培育良好学风6 在工作中我们发现，艺术生群体实际上熟知自己的不足，他们非常羡慕非艺术生的文化基础深厚，同时也深为自己存在的差距焦虑。这就需要教师和学生管理者在学习方法与学习习惯的养成上给予及时的引导与帮助。同时另一方面，教师必须针对艺术生的文化基础和专业实际，采取灵活多样的教学手段和运用现代化的教学工具，吸引其注意力，诱发其学习兴趣，启发其思维[4]。在学生宿舍分配时，可安排艺术学生与普通学生同居一室，使他们在学习与生活中相互影响、取长补短，共同营造良好的学习氛围。（三）、建立一支强有力的班干部队伍坚持任人唯贤的原则，公开、公平、公正地民主产生班干部队伍。建立班级自主管理的有效机制，辅导员或班主任应将班级的多数工作下放到班级，充分发挥班级的主体作用，赋予学生较大的自主权和参与权，增加班级同学之间的互动，积极鼓励班干部根据各自班级的实际开展特色活动或班会，增进同学间的了解，带动班级活力，既可充实同学们的大学生活，又可增进同学们的人际交往能力[5]。（四）、构建良好的沟通机制借助多种渠道，保持各种学生信息的畅通，随时关注学生动态。一是密切联系班干部；二是建立长效的谈话制度，并能使学生乐于接近老师，能对老师讲实话、讲真话；三是借助电话、聊天工具、电子邮件及微博等现代通讯手段，随时保持和学生的沟通与互动。（五）、开展丰富多彩的校园活动6 大力加强校园文化建设，组织大学生开展丰富多彩的校园文化活动，是学生管理工作者的主要任务之一。高校艺术生较之普通学生爱好广泛，兴趣多样，自然成为了各种校园活动的主力，同时也使他们品味了成功的喜悦和得到成就的满足。但我们更应强化的是，引导他们积极开展一些与专业相关的科技活动、才艺展示、作品设计及社会服务等项目，鼓励学生运用专业特长进行独特的创意，激发其创作灵感，用取得的成绩感受专业的魅力，并在无形中对学生进行集体荣誉感和凝聚力的教育，使学生的集体观念和团队精神在活动中得到培养[7]。如我们开展的景观彩绘、商业标示绘制等社会服务活动，既提高了学生专业素养，又为地方经济发展做出了贡献，还增加了学生收入。（六）、关爱学生中的特殊群体近年来90后已逐渐成为大学校园的学生主体，由于他们的成长环境的改善，特别是艺术生的家庭条件更是相对较好，因此一旦他们远离父母，特别是遇到学习压力过大、家庭变故、重大疾病及就业压力时，部分学生往往就会焦虑不安和不知所措，甚至产生心理疾病。因此学生管理者要随时关注学生的思想动态，及时做好心理疏导工作；对经济困难与特殊家庭的艺术类学生，在助学金、奖学金的评定与勤工俭学岗位安排时要给予优先考虑；同时学生管理者要保证在学生急需帮助时及时出现在现场。（七）、造就合格的学生管理工作队伍6 艺术类学生管理工作者应转变工作方式，尤其应注重研究工作方法、把握师生关系，做到以情优教、以情促管。针对艺术类学生的个性特点和情感需要，选派艺术专业背景的教师和专业教师担任辅导员或班主任，能更便于师生间的沟通与交流，是建立良好师生关系和提高学生专业素质的有效办法。参考文献[1]李勃.浅析高校艺术生的特殊个性[J].艺术教育，2009，11：136[2]孙峰.高校艺术生管理方式探析[J].艺术教育，2009，12：138[3]李荣霞.高校艺术生管理途径探析[J].文学教育，2012，02：28[4]高娜.对高校艺术生管理的几点思考[J].艺海，2012，09：151[5]李曼.关于加强和改进高校艺术生理想信念教育的思考[J].南昌教育学院学报，2011，26（5）：12[6]李婷.高校艺术生思想政治教育工作的思考[J].才智，2011，3：2546