班级管理的激励艺术 4页

班级管理的激励艺术阳新县韦源口中学:周庭玉【内容摘要】班级管理是一项细微而又繁琐的管理工作，它涉及到日常班级管理工作中的方方面面。大家知道，无论从事什么工作，方法很重要，方法正确则事半功倍，反之则事倍功半。班级管理亦是如此，管理方法多种多样，这里略谈班级管理中的激励艺术。【关键词】班级管理激励艺术我自参加工作三十多年以来，一直从事初中语文教学及班主任工作。在班主任工作中，历经摸爬滚打，不断地总结经验，与时俱进，认为班级管理应采用激励艺术。班级管理，是指以班级为单位的一切教育、教学等活动及作为班主任的一切职责的总称。美国学者詹森和布鲁克斯指出：“班级管理是指的一定的价值为目标，求得具备一定素养的业务的完成。”（1）激励艺术，是指富有创造性的激发鼓励的方式、方法。那么，在日常班级管理中，如何采用激励艺术呢？一、目标激励班主任要善于确立共同的奋斗目标。确立共同的奋斗目标，有利于学生责任感的形成，使学生具备这样的认识：我既然热爱我的班集体，我就应该让她越来越好。激励学生自觉的实现集体目标。这个集体目标的确立当然离不开班主任的指导，但决不能由班主任一所包办，让学生感到这是我们的目标，而不是老师的命令。要充分相信学生，即使是看起来似乎缺乏上进心的孩子，其心灵深入也有着“我们的班集体，各方面应该是最好的”渴望。五十来个学生的这种共同的渴望，足以使他们怀着美好的憧憬，为自己，同时也是为了心爱的班集体，提出各种奋斗目标。这个目标可以是某一方面（如品行、学习、纪律、卫生等），也可以是某一阶段（如学月、学期、学年等）。师生共同为了实现某一目标努力时，这个目标是一面旗帜，引导着班集体不断前进；当这个目标基本实现后，它是一枚奖章，激励着全体学生成为“四有”新人，鼓舞着班集体的更加完善。二、爱心激励 教育是爱的事业。作为班主任要关心每位学生，视学生如同自己的孩子。关心他们的思想情绪、学习动态、身体状况、家族境况等；同时提倡全班同学“人人爱我，我爱人人”，创建“团结和谐、文明向上”的氛围。学雷锋，争做新时代的活雷锋，感受到雷锋就在我们身边，激发正能量，弘扬正气。如本班学生王明因患小儿麻痹症，腿脚不方便，“雷锋小组”为其买饭提水，帮扶进出。在一次主题为“雷锋就在我身边”的班团活动中，他讲述了同学们对自己的帮助和关爱，热泪盈眶地说：“我在班级里就如同在家一样，你们都是我的亲人，这将是我人生的美好记忆。”接着在班会总结上我又对同学们说：“希望同学们继续努力发扬光大，把这种爱传递下去。”顿时教室掌声四起，全体同学齐唱《爱的奉献》，余音绕梁，全班学生沉浸在“爱”的海洋之中。三、兴趣激励孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（2）“兴趣就是主动性，兴趣应是多方面的”。（3）教师的天职是教书育人。我们不仅要教好学生如何做人，加强品行修养；同时还要激发他们的求知欲望，培养其广泛的兴趣，发展其个性。“只有在一个有利于个性的环境中，才能指望其个性的全面发展。”（4）利用主题班会，开展学习方法交流的讨论，让自己的心得体会大家共享，起到了事半功倍的效果，并同步开展“比、学、赶、帮、超”活动，同时成立若干个兴趣小组，积极开展课外兴趣小组活动，如书法、绘画、乐舞等。利用教师后面的黑板报，让学生们施展才华，提高了同学们的审美能力。鼓励学生积极参与不同种类的兴趣活动。如在去年学校举办的“放飞梦想”歌咏大赛中，本班学生周华的一首《我的未来不是梦》轰动全场，掌声经久不息，荣获大赛第一名。这首歌也唱出了全体同学的心声，再次激发了同学们的求知欲望和广泛的兴趣爱好。四、满足激励激励理论是行为科学的核心。有研究表明，一个人要是没有受到激励，只会发挥其能力的20%—30%，如果正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。然而激励不是一个简单的概念，发挥激励的效应最困难的因素之一，就是行为背后的“驱策力” ，即为什么这样干？需要是一种权利，唯有需要才是行为的主体，从事各种行为的动力的源泉。激励是冬的一把火，是组织行为学的核心问题，每个学生需要激励，需要领导、老师、同学、家庭等多方面的激励，这实质是一个调动积极性的过程。作为班主任，在平时的工作中要善于发现每个学生多方面的“闪光点”，哪怕是非常微小的闪光点，都要有意识的激励表扬他们，满足学生的“赞赏”需求，使不同层面的学生都会获得心理上的满足。满足他们的积极向上的心理，这样就会产生良性的“连锁反应”，有利于学生的进步健康成长。五、信任激励所谓信任激励，就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。教师首先要相信每一个孩子，相信他们自己的长处、优势，然后给予应有的信任。班主任对学生的信任体现在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。也只有班主任在信任基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量。这种力量不仅可以使人们团结成一个坚强的集体，而且能极大的激发每个学生的积极性与主动性。信任能够使孩子在赞扬声中健康成长，在鼓励中不断前进。六、榜样激励“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（5）雄辩的说明了榜样激励的重要性。作为老师，尤其是班主任老师，必须为人师表，示范育人。要求学生做到的，自己要首先做到；当学生暂时做不到时，与学生一起商量，共同创造条件，一起做到，因为学生觉得老师可敬、可亲、可信，也就会“亲其师，信其道”。如早晚班主任上班，每天我都提前一刻钟到班，经常迟到的学生，每次看到班主任比自己先到，就觉得不好意思，也就慢慢改变了爱迟到的坏习惯，我没说什么，也没有批评他们，这其实是榜样在起作用，也就是经常说的“身教胜于言教”。另外，在班上评出德、智、体、美、劳等方面的标兵，让他们成为班级的榜样，让其他同学学习仿效，这样一来，同学之间相互学习激励，催人向上，催人进取，形成了互相激励的良好氛围，可以说“榜样的力量是无穷的。”（6）总之，激励是一门管理艺术，这里讲的只是其中的一部分，在今后的工作中还有待于进一步探索。参考文献：（1）蒋自立主编《班主任工作指导》，湖北少年儿童出版社，1994年版，第105页。 （1）《论语·雍也》（2）赫尔巴特《教育学讲授纲要》，人民教育出版社，1989年版，第222页。（3）沛西·能《教育原理》，人民教育出版社，1964年版，第296页。（4）《论语·子路》（5）列宁语