“开放式”班级管理之我见 4页

“开放式”班级管理之我见摘要：我们处于一个开放的时代，如果把学生放在纯而又纯的“真空”中，是不利于学生成长的，应该让学生接触社会，了解社会，认识社会，进而立志改造社会，使我们的社会变得更加美好。关键字：班级管理；“开放式”管理；创新精神作为新世纪的班主任，我们的思想必须适应新时代的要求，开阔自己的心胸，打破思想上的“围墙”，着力提高自身的修养，通观全局，因势利导，营造一个开放的班集体，教育方能奇葩绽放。下面笔者就班级“开放式”管理谈几点粗浅的认识。一、开放管理，历练自主创新精神生活在开放的班级体中，学生往往能感受到社会脉搏的跳动，班级不是一个毫无色彩的建筑，而是一个能够耕耘出春天的“绿色村庄” “开放式”班级管理之我见摘要：我们处于一个开放的时代，如果把学生放在纯而又纯的“真空”中，是不利于学生成长的，应该让学生接触社会，了解社会，认识社会，进而立志改造社会，使我们的社会变得更加美好。关键字：班级管理；“开放式”管理；创新精神作为新世纪的班主任，我们的思想必须适应新时代的要求，开阔自己的心胸，打破思想上的“围墙”，着力提高自身的修养，通观全局，因势利导，营造一个开放的班集体，教育方能奇葩绽放。下面笔者就班级“开放式”管理谈几点粗浅的认识。一、开放管理，历练自主创新精神生活在开放的班级体中，学生往往能感受到社会脉搏的跳动，班级不是一个毫无色彩的建筑，而是一个能够耕耘出春天的“绿色村庄” 。学生就是那些美丽蓝图的耕耘者，他们头脑的容器已被点燃，创新的火花四处流放。开放的班级，正适合学生历练自己的开拓进取精神、求真创新精神、探索精神、挑战精神、冒险精神、负责精神、献身精神等等。从自我管理、自我教育、自主活动到自主学习一路走来的学生，已经经历了一个个大熔炉的历练，他们的创新精神于每一个细微之处得以绽放。二、重视情感教育，建设温暖集体在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。三、有的放矢，促进集体进步第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从 学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。第二，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。四、自主活动，探索生活经验班级是学生走向社会的中介，他们不可能一步跨入社会，年龄的幼小，生活经验的不足，必要的与人相处的本领，为社会做贡献的技能，都使他们必须经历一个进入社会的准备阶段，这个准备阶段的场所就是班级。一个开放的班集体，要善于开展一些丰富多彩的活动，使学生热爱集体，在集体中焕发活力，同时使他们能受到多方面的教育和锻炼。例如，组织学生开展野炊、竞技、调查研究、时事追踪、文体休闲等活动，就能使班级中有个性差异的学生得到各种不同需求的机会。学生一旦抓准了这些机会，就会慢慢地发展成为兴趣，进而成为他们的一技之长，为将来踏上社会奠定扎实的基础。因此，开放的班级，就要完全放手让学生提议、组织、参与各种各样的活动，让他们成为活动的主人，这样的班级就成为了学生日后踏上社会的练兵场。五、心理相容，注意情感沟通所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。