合理运用气质差异 提高班级管理效率 4页

合理运用气质差异提高班级管理效率江苏省启东职业教育中心校陈美邮编:226200摘要：班级是学校管理系统中的子系统，优良的班风是优良的校风的基础。班主任在班级管理活动中发挥着不可替代的重要作用。在当前竞争激烈的社会中，班主任工作是千头万绪的，我们要在实际工作中脚踏实地，认真负责担当起培养祖国下一代的光荣任务，为国家培养出更多更好的合格人才。关键词：班主任气质班级管理正文：心理学家曾做过一项有趣的实验——他们选定了了四名不同气质的人，去观看他们具有同样热情的戏剧，又故意使他们迟到，并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。这时胆汁质那类人便大吵大闹；而多血质的人却在想着怎么样躲过管理人员，找到入场的办法；粘液质的人只是站在那里等剧场休息时入场，他坚信剧场的规定是不容改变的；而抑郁质的人只是站到了角落里，怨天忧人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己日常生活中诸多的曲折，而这些曲折对他人来说尤其是对多血质的人来说是微不足道的。班主任在日常管理中发现，学生也可能会遇到各种各样不同的挫折，那时也同样会有不同的心理反映。如果因为犯了同样的错误，不问青红皂白“各打五十大板”，其教育的效果往往会不理想，作为教育工作者如果能在了解了不同学生的气质特点后，施以不同方式的教育策略，以达到教育的目的，会取到事半功倍的效果。气质是表现在人的情感、认识活动、言语以及行动中比较稳定的动力特征。气质分为四种类型：即胆质汁、多血质、粘液汁、抑郁质。在班级管理中如何发扬气质类型积极的一面，克服消极的一面，本人从“气质与育人、气质与做事、气质与效率”三方面作了初步尝试，发现只要班主任合理运用气质差异，便有助于提高班级管理效率。一、气质与育人――因人而异，区别对待胆汁质的学生有毅力、积极、热情、有独创性，但易冲动、易怒、易产生逆反心理，具有“吃软不吃硬”的特点。教育这类学生时应避免“针尖对麦芒”，可以直截了当，先肯定成绩，后严肃批评；要耐心启发，轻声细语，注意提高他们的自制能力。例如，有个姓李的学生，在一次体育课中不守纪律，我狠狠地批评了他，他不服，叽哩咕噜叫个不停，我叫他课后留下。下课后他来到我的面前，直着脖子歪着头，看也不看我。我意识到自己过于急躁了，当着全班同学批评他，让他下不了台。于是我改变策略，对他开了一个玩笑，并学他的表情把脸转过一边，他被逗笑了，气氛轻松了许多。接着我作了自我批评，并指出了他的不足，问题也就迎刃而解了。 多血质的学生灵活、反应迅速、学习兴趣广泛，但注意力易分散、自由散漫、不专心。因些，在管理过程中我注意培养他们埋头苦干、认真学习的态度和稳定的兴趣。例如，有个姓汪的学生脑子灵活，兴趣广泛，对兵器、军事特殊感兴趣，可上课经常迟到，不分场合乱说话，学了一点就容易满足。针对这种情况，我找他谈心，并给他讲在军事上把兵力漫无目的地分散开，被敌人各个围歼，是败军之将。告诉他这与我们在学习、工作和事业中一样，将自己的精力漫无目标地散漫一片，永远是一个失败的人物。要求他学会在需要的任何时候将自己的力量集中起来，集中注意力，这是一个成功者的天才品质。粘液质的学生沉着冷静、脚踏实地，但反应较慢，对事物比较冷淡、固执、不易改变。因此，在做这类学生的工作时要耐心细致，反复说服，动之以情，晓之以理，使其逐步改变，管理过程中要给他们更多的关注和表现的机会，多鼓励、表扬，充分调动他们的积极性。例如有个姓黄的学生，反应较慢，对集体不大关心，不喜欢上实训课，但工作认真仔细。针对他的特点，我先帮他树立学习信心，只要取得点滴成绩，就及时表扬。然后让他负责实训期间实训工具的清点与维护工作，给他展示自己的机会，渐渐地他就喜欢上实训课了。毕业前，他还给我留下了这么一段话：“有些东西非得经历了岁月，才能够完全懂得，尤其是自己的老师，当时多少可憎的事情最后会变得那么刻骨铭心，难以忘怀，全是因为爱的光辉在时间的河流中淡淡地闪现了出来，那是一种清淡的粼光，越是经历了岁月，越是清晰和明朗，最后在我们的心灵深处堆积成阳光般的温暖，照耀我们一生，谢谢你，陈老师！”抑郁质的学生性格内向、感情脆弱多疑、沉默而细心、疑虑、孤独，承受挫折的容忍力较小，又不善于暴露自己的思想，所以在批评他们时要特别注意方式方法的适当，要多鼓励、少批评，多侧面引导，少正面指责，工作时一定要讲服说透，给他们更多的关怀和鼓励。例如有一位女生，疑心重，较孤独，有时同学无意说她一句，她就不高兴，上课也没有情绪。为此，我采用以下策略：1）课后谈心，倾听她的心声，然后给予疏导。2）上课时只要她有一点点闪光点就在全班及时表扬。3）请同学们都来关心帮助她，和她一起玩，让她感受到集体的温暖，让她愉快地学习、生活。毕业前的一个晚上她和我谈心时说：“我现在开朗多了，同学们对我都很好，陪我说话，帮我买东西，我不感到孤独了，学习也进步了，精神也好了，我很快乐。”二、气质与做事――发挥个体气质优势班干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁。得力的学生干部能积极支持和配合班主任开展工作，起模范带头作用，对班风和学风建设发挥重要作用。一支好的班干部队伍会让班主任品尝到“凡是学生能做的事情，老师就不去做”这样“偷懒”的乐趣。班主任在选择班干部时应挑选具有符合工作要求的气质特点者。这样， 易于适应工作，工作也更有成绩、更轻松。比如：体育委员应该能够统观全局，处事公平、民主、果断，有一定应变能力，最好由胆汁质或多血质的学生来担任；宣传委员应机智、灵活、兴趣多样，善于应对多变的环境，可以考虑由多血质的学生来担任；劳动委员要踏实、灵活、认真，可以多考虑由多血质和粘液质的学生来担任。纪律委员应正直、公平、有原则性，而且需要有一定的搞干扰能力和心理承受能力，可以考试胆汁质和粘液质的学生来担任；保护和帮助人员要时时留心、认真负责，关键时刻可让粘液质和抑郁的学生来担任。当然，气质仅仅是为某一能力奠定一个基础，不是说气质就决定了个体肯定具备某种能力。因此，教师还必须根据学生的气质特点，合理挖掘其潜能，积极引导，才能使他们在学习、工作中扬长避短。三、气质与效率――扬长避短，优势互补气质类型无好坏之分。气质类型不能决定人的社会价值大小与社会成就的高低。任何气质类型都既有积极的一面，也有消极的一面。多血质者活泼热情、善交际、反应灵活、学习工作效率高，但稳定性差；胆汁质者外向开朗、反应快、效率高．但暴躁；抑郁质者自我控制力差、易疲劳、性情孤僻，但现察细致、感情细腻、办事谨慎。在实践中发现，安排座位时，按“胆+抑+多+粘”交叉座位的排列方法比传统混合排位方法要好。因为性格内向的学生听话，自控能力强，能及时提醒或暗示旁边性格外向的同学认真听课。在实训课时，更能取长补短，互帮互学，有利于掌握实训要领，安全也有保障。在学习新内容时，不同气质的学生组成一组，可产生互补作用，增进同学之间的交往，形成良好的学习气氛，提高学习效率，达到“以动带静，以静制动，动静结合”的效果。四、优化师生气质好的教师总是不仅注意言传，而且很注意身教。俗话说：榜样的力量是无穷的，只有教师的个性是健康的，才能使学生养成健康的个性。1．教育学生善于认识并优化自己的气质教师要善于帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，要懂得气质既是稳定的、也是可塑的，要做气质的主人。如果学生能够经常有意识地控制自己气质上的消极因素，发扬积极因素，就有利于形成良好的个性品质。2．教师要注意优化自身的气质教师本身更应该发现自己的气质类型，善于扬长避短，完善自己的气质，加强自身的行为修养，为学生做出表率，在工作 中形成自己的风格。因此，胆汁质的教师应当充分的挥对人的热情、工作积极、精神饱满、勇敢果断等长处，克服急躁、激动、易怒等短处，使自己更加沉着、冷静、稳重；抑郁质的教师应当发扬自己灵活、反应自己温和、同情、委婉等长处，克服要求不高、顺从、精神不振、优柔寡断的短处；多血质的教师应当发扬自己灵活、反应迅速、兴趣广泛等长处，与学生打成一片，注意克服做事缺乏耐心和虎头蛇尾的短处；粘液汁质的教师应当发扬遇事冷静，做事踏实的长处，但不可固执、要开拓思路，克服呆板的教学形式。另外，教师应注意因本人与学生在气质的某些方面相异的处理策略，不要因气质相似或相异而产生“共鸣”或成见，否则会影响教师欢欣鼓舞学生做出公正、全面、客观的分析与评价。因此，教师要完善自身的气质，防止气质偏见。老子说：知人者智，自知者明。优秀的班主任不仅要懂得班级管理艺术，还要懂得如何面对瞬间万变的教育现象，不断调控自我，通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用，使其班级管理与时俱进，同时还要懂得如何把自身的特点与班级管理艺术结合，使班级管理活动洋溢出个性的光辉，达到班级管理的最高境界。参考文献：1．《社会心理学》作者：沙莲香主编出版社：人民大学出版社出版时间：2002年8月2．《教育心理学》(第三版)作者：皮连生发行：上海教育出版社出版时间2004年8月3．《心理学与人生》作者：黄希庭出版单位：暨南大学出版社出版时间：2005年5月