小班化的班级管理的思考与做法 2页

经验：小班化的班级管理的思考与做法前岗中学翟艳荣由于目前农村生源数量下降,学生人数减少,班级规模有原先60多人的一个大班,渐渐演变成只有20-30人的规模的小班,学生人数的减少,为班级管理带来了一系列的变化,老师们普遍认为,现在的教学与管理与以前相比确实是轻松了不少,人变少了,班级纪律变好了上课不用再为纪律烦恼了,批改作业的量也少了,对困难学生的关注也开始变多了.当前小班化的教育与管理正成为一种发展的趋势.那么,如何运用小班化的优势,更好的为教育服务,更好的为学生的成长服务,应是我们广大的一线教师值得思考的课题.小班化教育倡导”以人为本”,”因材施教”,”教育公平”等理念,我校自去年就提倡小班化的教学与管理,大家都在积极进行探索,下面是我的一些具体做法：一,班级环境的布置良好的环境也是育人的重要资源,在班级布置上,我做了精心的安排,使教室的环境更具有教育的意义,更具有文化气息,更能体现学生的创新意识和个性才艺的展示,促进了自主能力和个性发展.在墙面上开设各种版面,展示学生引以为自豪的作品,如学生的优秀作文,学生的收藏,学生的绘画书法等作品,并且不断地予以更新和选择,这些墙壁栏目既培养了学生的自信心和审美能力,也拓宽了学生的视野,尤其对成绩不优秀的弱势学生提供了成长的平台,它能很好的贯彻”因材施教”的教学的原则及“以生为本”的教学理念。在墙面上开辟学生的成长园地，展示学生的个性特点，建立学生的个人成长方案。要求学生在成长方案写出对自已有激励作用的座右铭，自已的优点与缺点，自已学习的榜样，奋斗目标，监督提醒人等，这种成长方案的确定由于是学生本人根据自已的实际情况制定的，它能增进学生对自己的进一步了解，明确学习的目标以及成长方向，对学生的自主发展有一定促进作用。而且同学之间相互提醒与帮助，增进了他们的友谊，促进了共同发展。我们购置了一些美丽的花草，美化教室，走廊、窗台。让学生成立专人护理小组进行培养，精心的布置与种植，使师生在美好而温馨的教室里开展教学活动，心情愉悦而快乐，既培养了学生的责任感又陶冶学生的情操。通过这种方式，班级增添了绿色，学生也更加爱护班级的环境，同学之间也更加和谐。 二、班级管理方面传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，而忽视或弱化学生的主体地位及主观能动性。另外大班的班干部任用学生受众面小，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。在小班化班级管理上，我将学生的自主发展与班干轮流制结合起来，实施班级自主管理模式，充分发挥学生的主体性与主动性，培养学生的自主管理能力。考虑到班级管理的稳定性，设立了常务班长及各委员作为班级的核心管理，再设立值日班长，由班级学生轮流担任，协助和督促各委员完成各项工作，根据班级的管理制度，检查和评价各项工作的完成情况。值日班长在检查、督促的过程中，了解了班级中存在的问题，熟悉了班级的各项规章制度，领会了遵守班级制度的重要性，发展了学生的自我教育，培养了学生的自主管理意识与能力。值日班长作好每天的评价记录，认真填写班级日志，交给常务班长审查，再传给下一位值日班长。班主任通过班级日志，也能及时了解班级发生的事情。遇有较大的问题，通过指导学生开展主题班会，也能及时研究和解决。由于人数少，所以人人都有担任值日班干的机会，培养了民主平等的意识，解决干群矛盾。另设立班级承包责任制，做到班级的每件事都有人干，每个人都有事干，即”人人有事做，事事有人做”,让每个同学都能体现主人翁的责任感，发展学生的主体意识，让他们感到教室就是自已的成长家园，共同营造良好的成长环境。运用成长周记，搭建学生与教师沟通的桥梁，让学生每周写一篇成长周记，记录自已在成长的过程中遇到的困惑与问题，情感与体验，经历与感受。通过帮助学生解决困惑与问题，对学生进行心理疏导，加强师生之间的情感交流，分享学生成长的快乐与体验，老师一句关心的话语，一句鼓励的话，都能拉近师生之间的心距离，走进学生的心里，会收到意想不到的教育效果，通过这个渠道还能了解到平时不太容易发现的问题。当然小班化的管理还有待于我们继续探索，针对小班化的特点，我们一定要转变观念，不能再用大班化思维模式去进行小班化的管理，实际上小班化教学绝不是教师更轻松，而是要求教师更要精心地去培育我们的未来，发挥小班化教育的优势，更好的为教育服务。