表扬鼓励是班级管理成功的教育良策 5页

激励教育是班级管理的教育良策湘潭县锦石中学张海霞班级管理工作是一项十分细腻而辛苦的工作。我当班主任十几年来，尝试过各种各样的育人方法，实践证明：运用激励教育的模式，表扬鼓励是班级管理成功的教育良策，可谓屡试不爽，特别灵验。作为一个班主任，平时总是有这样或那样的班级琐事令你心烦，心一烦，你对学生讲话时就没有好的态度，动不动就会怪他们这也不好那也不行，甚而至于批评他们，埋怨他们。事实上，你这样做原本也没有什么错，可导致的结果往往是学生嫌你啰嗦，觉得你讨厌，天长日久就会对你产生逆反心理，抵触情绪。假如你讲究教育策略，采用一些看起来超乎常规的教育方法去表扬鼓励学生的话，你就能赢得主动权，产生出一些令人意想不到的育人效果。记得我刚接手锦石中学174班时，学生从不利用一分钟下课时间做作业或搞点学习，一到下课，教室里的座位都是空的，他们要么在教室里打打闹闹，要么在走廊上玩呀耍的，真是急死人了。但我控制住了自己的急躁情绪，既不埋怨他们，也不批评他们。相反，我只是问了问他们作业做完了吗？课堂上学得懂吗？他们自我感觉都很好。我就充分肯定他们学习能力真强，不要利用一分钟课余时间就能完成好学习任务。月考成绩出来的话，我就要好好总结总结，看看你们有没有吹牛等等。月考到了，我抓住这一契机，进行了严密的组考，堂堂亲自监考，不允许学生有任何作弊行为，结果一出来5 ，学生的考试成绩是一塌糊涂，个别科目比好班级的平均分低20分。在这种情况下，我对学生仍然没有抱怨，只是拿来那些班级的成绩给他们看，然后跟他们说我是井底之蛙，说我如何如何轻敌，说我又是怎样怎样放纵他们等等。面对月考成绩，学生们无言以对，大多数同学都低下了头。趁此机会，我先肯定他们，说他们每个人都很聪明。但天才都需要付出99%的汗水，试问我班有天才吗？有几个是真正的天才？你们不付出怎么有回报？接着我鼓励他们，并提出了切实可行的后阶段学习目标和要求。如：听课的要求，课前、课后的合理安排，课余时间的充分利用等等。此后的一段时间里，我注重跟踪，务求落实，就这样，我感觉到学生们越来越服我，174班的学风好起来了。又如：学校组织学生在操场集会，要求全校学生都搬凳子坐在操场听报告。174班队伍当中有些人没坐好，有些人讲小话等等。我看在眼里，记在心里。回到教室后，我根本没有提及这些问题，只找好的方面表扬他们，说他们知道集会的表现代表了一个班集体的形象，说他们坐姿端正，听得认真，不要老师来维持纪律。课余，我就找那几个问题学生分别进行谈话，首先肯定他们的成绩，鼓励他们发扬自己的长处，然后指出他们的错误所在，说老师是看在你们都是好同学的份上，面子观念又强，所以老师今天特意给你们留了面子，相信你们再没有下次了（事实上那些学生并不一定都是好学生）。在后来的几次集会中，我注意到那几个学生确实改掉了过去的毛病。这样一来，我发现效果出奇的好，我班的集会纪律也无须我亲自去组织，有什么问题，只要我一个手势就能搞定。5 读唱课十分钟的唱歌时间怎么安排？对于很多班级来讲是个大难题，这个时候学生往往不唱歌，教室里乱作一团，搞自由主义的比较多，而我班学生的唱歌却有声有色，无可挑剔。这得益于我有一次发现他们自己安排学唱一首歌，一个人把歌词写在小黑板上，一个人到讲台上去教。趁此机会，我发自内心地对他们进行大肆表扬，说黑板上的字超过了老师的水平，说教唱歌的同学有歌唱家的风范。这样一来，我的表扬成了催化剂，学生们就经常这样做，逐渐形成了习惯，他们隔三差五地学首新歌，唱歌难题就迎刃而解了。那么怎样去找机会表扬鼓励学生呢？我个人认为：第一、要多观察，多发现学生的闪光点，时刻记住表扬鼓励学生。我带的班级里曾有个叫艳艳的女生，成绩比较落后，但见到老师总要喊一声，打个招呼，特别有礼貌。有一次，同年级的谭老师告诉我，艳艳特别有礼貌，见到他总要喊一声，于是在校运会上还给艳艳拍了照。我在班上拿这件事做典型放肆表扬，大讲有礼貌的好处，鼓励他们：喊人不蚀本，只要舌头打个滚。科任教师普遍评价我带的班级学生情商高，很会讨老师开心，太可爱了，到我带的班级上课是一种享受。其实学生是要靠老师去引导的，只要你不断地去表扬鼓励他们，没有哪个学生不想成为好学生。我带的班级有个叫健健的男生，人很聪明，但懒得出奇，不做作业是常事，经常拖欠老师布置的学习任务，成绩当然不很出色。但我发现他英语讲得很标准，音色又特美，我就以此为切入点，常常在课堂上请他读课文，然后对他倍加赞赏。慢慢地，我发现他变了，变得有上进心了，变得爱学习了，后来他5 进入了班上优生的行列。可见，只要你做个有心人，你就会处处发现学生的闪光点，处处可以找到表扬学生、鼓励学生的好材料，如：就餐表现好的，主动打扫卫生的，告诉同学做练习题的，关心班集体的，早晨到校早的，讲话文明礼貌的，等等等等。第二、你可以通过表扬鼓励一个人来达到教育另一个人的目的，例如：我发现女生薇薇打扫卫生太不负责任，我却没有批评他，于是我安排薇薇旁边的一名男生阳阳去打扫老师的集体办公室，指导他做好，然后当着全班同学的面表扬鼓励他，说我真高兴，因为老师的集体办公室今天被他打扫得干干净净，东西被收拾得整整齐齐，阳阳真是个有心人。这之后我发现薇薇打扫卫生比以前好多了，我讲的几个方面她都注意了。于是我又在班上表扬薇薇，说她是一个非常有责任感的人，如果下次有什么光荣的任务我一定要交给她。听了我的话，她脸上露出了笑容，对我点头示意。第三、你也可以用表扬鼓励一个人而达到教育他本人的目的。记得所带班级的一名新转来的初二学生凯凯，在上英语课时，由于他基础差，常常不听讲，伏在桌上。我心里确实有些恼火，但我没骂他，而是对他说：凯凯，你站起来回答我一个问题，你不听讲的原因是不是你已经懂了？不需要听了？下面让我来测试你一下：全班同学注意啦！我现在讲一个知识点给你们听，讲完后我要提问的。接着我讲到了本堂课的一个重要知识点，讲完后我提了个问题喊凯凯答，凯凯最终答对了（我降低了知识点的难度，估计凯凯可以答出来）。这时，我就发表感慨说：“聪明人就是这样，你想罚他都罚不到，我5 本想罚他站着听课，可他答出来了，坐下听吧，你学英语还蛮不错的。”听了我这些表扬鼓励的话，他上课干劲十足，学习也认真多了。在以后的课堂上表现越来越好，通过一段时间的努力，一向是他弱门的英语在期末考试时考了70多分。此外，你还可以用幽默的鼓励方式来替代批评学生，达到教育学生的目的。如：刚开始在食堂就餐时，纪律不太好，有部分学生离开席位，食堂里乱糟糟的，我见了后，没有骂他们，只是说：就餐时“非工作人员”不得离开席位，学生听了很开心，相互转告：“非工作人员”不能离开席位，于是就餐纪律就ok了。又如，有些同学上厕所次数比较多，有时还迟到，为此，我在班上讲：只有鸟没有储存废物的功能，他们经常要排便，我们班有的同学上厕所很经常，你们大概就是所谓的“鸟人”吧！学生大笑。慢慢地他们怕当“鸟人”，于是“鸟人”越来越少，甚至可以说是没有“鸟人”了。总之，我认为很多问题不一定要通过批评学生、埋怨学生，甚至对学生大发雷霆才能解决。你完全可以通过表扬学生，鼓励学生，使他们通过自己的亲身感悟，受到启发，受到教育。这样，可以使那些个性顽劣的后进学生在表扬鼓励声中得到改进，使好学生在表扬鼓励声中更趋完美。作为班主任，我们何乐而不为呢？5