第十章班级与班级管理 10页

第十章班级与班级管理第一节班级与班级管理模式一、班级概述班级是学校教育教学活动的基本单位；是最能体现学校特征的教育教学组织形式；是学生接受教育，发展自身的主体性和创造性，实现个体社会化的重要环境；是学校教育管理工作的最基层的行政组织。19世纪初,英国学校中出现的“导生制”极大地推动了班级组织的发展。中国采用班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校后，班级组织开始在全国推广。二、班级管理概述班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生。班级管理的主要手段有：计划、组织、协调和控制。班级管理的功能（意义）：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。2.有助于维持班级秩序，形成良好班风。3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。三、班级管理模式1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。它是班级管理的基本模式，具有基础性、强制性和可操作性等特点。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成。2.平行管理 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。班级平行管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。班主任在实施班级平行管理时应该重视两个方面的工作：（1）要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量。（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。总之，班主任要重视实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。4.目标管理 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方式”，由管理学家德鲁克提出。关键是要确立班级奋斗目标。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。第二节班级与班集体的形成班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体的形成一般经过松散群体到合作群体再到班集体三个阶段。一、班集体的教育价值（一）健全的班集体的基本特征1.有明确的共同目标。2.有一定的组织结构。3.有一定的共同生活的准则。共同生活的准则 主要表现为班级的规章制度、班风和班级舆论。4.有集体成员之间平等、心理相容的氛围。（二）班集体的教育作用良好的班集体对学生的健康成长是非常重要的，具体体现在以下方面：1.有利于形成学生的群体意识。2.有利于培养学生的社会交往与适应能力。3.有利于训练学生的自我教育能力。二、班集体的形成与培养（怎样组织和培养班集体？）班集体的建设是一项复杂而具体的系统工程，需要班主任按照班集体形成与发展的规律创造性地进行。（一）确定班级奋斗目标集体奋斗目标是集体成员在一定时期、一定阶段要实现的任务和要求，是集体形成和发展的动力和方向，具有指向、激励和凝聚作用。确定奋斗目标，是创建班集体的关键。（二）建立班集体领导核心 坚强的集体领导核心是建立和形成良好集体的条件和基础。班集体的领导核心是学生干部，他们是班主任开展班级工作的得力助手，是班级正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者和各种活动的带头人。所以，建立班集体领导核心，是创建班集体的重要途径。班主任对积极分子要注意使用和培养相结合。（三）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。教师在班集体的组建阶段，就应着手建立正常秩序。特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先尤其要作好这项工作。（四）组织开展班级活动设计并开展班级活动是教师的经常性工作之一。 班级活动是指班级全体成员参加的集体教育活动，是班集体存在的生命，是实现班集体目标的有效形式。只有在为实现班集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能互相交往、充分了解、建立友谊，为形成班集体奠定情感基础；才能健全班集体的组织机构及其功能，更好地分工协作，把全班同学的积极性都调动起来，培养学生的独立工作能力和社会交往能力；才能激发出学生的责任感和集体主义精神，帮助学生正确处理人与人、个人与集体、班与学校、学校与社会之间的关系。（五）培养健康集体舆论和优良班风健康正确的集体舆论和优良班风是班集体建设的重要组成部分。集体舆论是在集体中占优势的为多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。班风是班级成员共同具有的思想行为，是班级的精神面貌。班风是班集体发展水平的标志。优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用，可以使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。班主任要有目的有计划地培养优良的班风。第三节当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理中存在的问题 1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。二、建立以学生为本的班级管理的机制。解决所存在的问题的办法就是建立以学生为本的班级管理的机制。如何建立以学生为本的班级管理的机制？1.以满足学生的发展需要为目的；2.确立学生在班级中的主体地位；3.训练学生的自我管理班级的能力。第四节班主任与班级管理班主任是班集体的组织者、指导者和教育者。一、班主任在班级管理中的地位与作用（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者 班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力（包括权威、地位、职权）；二是班主任的个性条件（包括动机、兴趣、理想、爱好、信念、人生观、世界观，还有能力、气质和性格等）。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。在当前班级管理实践中,班主任在具体操作过程中有两种领导方式运用得比较多,即“教学中心”和“集体中心”的领导方式。（三）班主任是处理班级人际关系的艺术家二、班主任工作的内容及方法（一）了解和研究学生了解和研究学生的方法有多种，常用的有：观察法、谈话法、书面材料研究法、调查访问法等。（二）组织和培养班集体（三）协调校内外各种教育力量1.充分发挥本班任课教师的作用。2.协助和指导班级团队活动。3.争取和运用家庭、社会的教育力量。（四）进行学习和生活指导 （五）做好学生的操行评定（六）做好班主任工作计划和总结