小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析 6页

小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析新建县竞晖学校刘海艳摘要:班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。关键词:小学高年级学生 心理变化  管理对策一、引言在小学，我们习惯把一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因，这就是说我们的教育方法要根据年级的不同而不断的改变教育方法，这就是现在流行的与时俱进吧。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？二、小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1、低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。2、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。3、进入小学高年级的学生，他们不在像低年级的学生一样要老师，家长在旁边督促完成作业，怎样提高自己超越他人，激起他们的竞争心，而是早已在心里面定下目标，他今天比我进步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面较劲，他们的竞争心也在日益增强。4、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？ 三、班级管理中的对策分析1、建立好班队，竞争上岗在高年级，班干部是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们的信任的“领头雁”、“火车头”。因此，选好班干部是最重要的。每学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。2、发挥学生的主体作用，民主管理。高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，如果全由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生讨论学习学校制订的各项规章制度，共同制订出一份班规班约；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非学认同，执行起来也就明显有效。例如：像班上几个十分喜欢讲脏话、戏弄同学，打扫卫生偷懒的同学，在新的班规出台后，他们就不敢拆自己的台，自己的恶劣行为也不有所收敛。整个班级的班风很快就会好转。3、转化好后进生的工作，要讲究方法。高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为后进生重树自信。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。 笔者曾在六年级遇到过一个后进生，名叫陈昭阳，长得高高大大，又胖又黑，目光中有种小学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。笔者曾找他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。笔者并没有像他想象的那样把他训一顿，而是把他平时怎么帮值日生擦黑板；大扫除时，积极劳动等在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起……”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。当时指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。在笔者的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。4、班级中建立“内争外和”的气氛。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争意识，形成你追我赶的气氛，这个班级才会更加优秀。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，不断采取激励措施，适时赞扬他们。可以根据学生的学习情况，结合平时的表现，每个人制订目标和竞争对手。然后组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次，这样一来，学习气氛就渐浓了。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。 5、教师要多以身作则，做好“班头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名高年级的班主任不但肩负着教育学生的重任，而且还影响着学生的行为举止，那么这样的话班主任就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是要以身作则、身体力行、表里如一和言行一致。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。6、多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，帮助学生度过“危险期”。7、家校相连，构建和谐班级一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或 厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。