高职班级管理问题分析及改进 6页

　　高职班级管理问题分析及改进文章指出了当代高职学生的特点，分析了高职院校班级管理中普遍存在的问题，提出了改进班级管理工作的若干措施。　　关键词高职学生特点班级管理改进措施　　：G717：A　　　　TheProblemAnalysisandImprovementof　　PolytechnicCollege"sClassManagement　　ZHOUQi　　(JiangyinPolytechnicCollege,Jiangyin,Jiangsu214405)　　AbstractThearticleindicatedthecharacteristicsofcurrentseniorsecondaryvocationalschools"students,analysedtheproblemsanagement,andthencameupprovementmeasuresinclassmanagement.　　Keyanagement;improvementmeasures　　 　　1当代高职生特点　　（1）追求理性思维，注重实践检验。在现代大学生看来，只有一切经过自己亲身体验的东西，才是可以相信的。这本来是克服教条主义的优势。但是，如果走向极端，就会出现悖论。　　（2）追求物质利益，处事讲究现实。现如今，整个社会的动员机制变为“利益驱动”，青年大学生中也出现务实的倾向。他们追求社会公正，利益协调，对一些没有物质利益支撑的规范和要求，内心不肯轻易接受。社会需要的高尚精神的挥发，由于缺少物质利益的支持，也显得苍白无力。但是如果这种倾向走向极端，也容易产生浮躁情绪，甚至产生惟利是图的趋向。　　（3）只顾眼前感受，不计后期结果。由于青年期成长的特点，青年大学生带有非常敏感的特点。在与同学和老师的交往中，也会明显地表现出来。遇到问题，他们只顾及当前自身感受，并易做出过激的言行。这需要在人生经历中逐渐克服。短期的心理感受，是不能作为行动导向的最终根据的。只有善于把握事情的根本，才能坚持正确的方向。　　2教师管理班级存在的问题 　　（1）对班级不闻不问，任其自生自灭。大学里对教师的业务水平、研究创新要求较高，不乏有些班主任老师一味追求自我业务水平的提高，认为大学生已经成年，能自我管理好自己，于是对班级不闻不问，甚至一学期学生都见不到班主任一面，班级里的事务权权交给班干部处理。没有班主任的管理与引领，这样的班级通常凝聚力不高，缺乏集体主义意识，学习、团队活动各方面也少有成果。　　（2）过分庇护班级学生，助长学生嚣张气焰。很多班主任，由于跟学生年龄相仿，容易跟学生打成一片，这本是好事，更易了解班级内部细节，获取较多信息，帮助管理班级。但有的班主任，认识上有错误，对自己的学生过分爱护，以至于对学生犯下的错误不作任何惩罚，轻易的就放过，并在校领导面前协助掩饰。他们认为要尽量保护好自己的学生不受处分，是对学生的关爱与保护。这种溺爱似的关心，助长了学生的嚣张气焰，将学生引导到了不顾纪律、自由散漫，不分好坏、不服管教的反向路线上去了，对学生的成长极其不利。　　（3）做事大大咧咧，忽视细节问题。大学班主任中，有些班主任老师尽职尽责，认真做好学校与学生间的桥梁作用，对学校布置的任务，近阶段班级要做的事项都会在第一时间通知到学生，抓住了学校交代的每一个事项，但却忽视了班级内部的细节问题。诸如对班级里具有心理障碍的学生、家庭特困的学生缺乏了解与关心。这些事情忽视了，容易引发更为严重的事故。有些心理有障碍的学生，会做出极端的行为，家庭特困生会突然要求退学等。 　　（4）对班级管理事务过细，不能放手让学生自我管理。有些班主任不大信任学生的办事能力，喜欢独揽班级管理大权，一手包办。大学培养学生的方向跟社会的需要是相辅相成的，当代社会需要学生自我管理，善于处理人际关系，具有合作精神、创新能力。而这样包办式的管理恰好跟培养方向背道而驰，让学生失去了很多锻炼自我的宝贵机会。　　3改进班级管理措施　　3.1班主任应精心锤炼，率先垂范　　根据现代大学生的特点，他们追求理性，不轻易听信教师的言语，但很注意观察教师做什么，教师是否言行一致。这就对教师提出了很高的要求。大学班主任既要懂得心理学，还要学识渊博，有一定的社会关系，让学生产生如下感觉才能是一个优秀的班主任：（1）我们的班主任就是一个成功的典范。（2）身边的学生成功实例证明，我们班主任的建议是可信的，可行的。我们愿意，也有能力按班主任的建议去做，而且我们相信能做得很好。（3）我们班主任往届的学生按老师的建议学习和实践，不乏学业和事业的成功者。相信，有这样的好班主任，大学生肯定自信满盈的学习，度过愉快而充实的大学生活。因此重点之一，就是大学班主任要精心锻炼自己，以身作则，做好学生的示范作用。　　3.2创设制度文化，促进班风建设 　　良好的班风与健康的学习生活习惯是相互依赖、互为促进的。良好的班风表现为班里的同学精神饱满，有良好的人际关系，有严密的组织纪律性，有强大的凝聚力，在这样的班集体里，每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力；学习目标明确，学习氛围浓厚。利用大学生追求正义、公平的心态，创设班级制度文化，在充分民主的基础上，制定班级目标、班规等作为班级管理、考核的依据，来切实有效地促进班风建设。　　3.3强化班干部的能力培养，充分发挥班委会的作用　　培养一批有服务意识、奉献精神、工作能力的班干部队伍，既有利于增强班级的凝聚力，倡导班级舆论，促进良好班风的形成；又有利于锻炼班干部的自我管理能力和协作能力。魏书生说：“管是为了不管。”班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，明确责任，明确授权，支持班委完成他们所承担的管理任务，指导班委组织策划各项集体活动，鼓励班委集思广益，创造性的工作，从而培养他们的综合能力。　　3.4深入学生内部，及时解决问题 　　大学生看似成年，但其世界观、人生观、价值观并未完全形成，并稳定与成熟，其思想意识多半处于新鲜、迷茫、探索的状态。他们从不成熟走向成熟，从家庭走向社会，开始个人独立生活，会遇到很多问题。绝大多数同学能自我调节，处理好这些问题，但班级中也不乏缺少心理调适能力、自我控制能力、行为纠正能力的学生。这需要班主任主动深入学生内部，了解情况。如：对有特殊心理障碍的学生，要多作关心，密切关注；对近期学习变化差异大的学生，及时谈心，帮助重新审视自己，找出主要原因，进行适当点拨。对有严重X瘾的学生，多监督，利用课余时间让其协助班主任工作，适时交流，找出其特长或兴趣爱好，转移注意力等。大学生跟高中生不一样，他们有一定的约束力与较高的悟性，班主任只需对学生些微的关心，就会使他自豪，内心充满温暖；“蜻蜓点水”般的点拨提示，就会让其明白醒悟。关注学生的点滴变化，及时化解学生内心的矛盾。在圆满完成班主任工作的同时，实现班主任自身的职业升华。　　4结语　　高职院校班主任肩负着为国家和社会培养与输送人才的使命，是一项内容广泛、复杂而又细致的工作，不仅要求具有高度的责任心、事业心，还要讲究工作的方法。英国管理专家马克·弗里茨在《做事的真谛》一书中把“关注点越清晰，行动的方向就越明确”作为取胜职场的第六个真谛。这对于大学班级管理同样适用。班主任认清学生的特点，顺应时代的要求，找准并避免管理的一些问题，抓住管理的重点，可以成为班级管理的主要线路。