幼儿园班级管理中幼儿一日活动的组织与开展课件 58页

娄底市直机关幼儿园李欣幼儿园班级管理中幼儿一日活动的组织与实施 讨论：1.班级是一个什么地方？班级是老师与孩子生活交流、交往的一个空间。班级是一个充满情趣、充满活力的地方。 2.班级管理管什么，理什么？管幼儿的一日生活与课程；管班级环境与资料。理三个关系：1、师幼关系2、家园关系3、同事关系 3.它的核心目标又是什么？——帮助幼儿发展成独立的个体。——让幼儿学习适宜的社会行为。 4.你想要一个怎样的班级？温馨、平等、民主、爱、自主、友爱、活泼、和谐、有秩序感 5.如果给你一个班级，你会做些什么？怎么做？ 一、教师的准备1.心理准备①对职业的认同②热爱孩子③明白幼儿教师工作的艰辛2.专业知识技能的准备①了解幼儿发展的特点和规律②理解幼儿身体和情感发展的局限③能设计有趣的互动④身体灵活，并会根据幼儿的身体发展水平组织活动⑤能与家长进行良好的沟通。3.物质、环境的准备①安全②温馨③洁净④童趣⑤具有教育意义 二、班级管理1.班级管理范围生活管理、教育管理、班级之间交流管理、家长工作管理、社区活动管理。学期初、学期中、学期末、每月、每周、每日班级管理工作。2.幼儿园班级管理人员主班教师、教师、保育员。3.班级管理的技巧体现在一日活动的组织与实施当中。 三、一日活动中班级管理技巧1.一日活动组织原则①时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既要有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；②尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待浪费时间的现象，提高活动效率；③教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；④建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。 我园一日活动安排表时间活动内容时间活动内容7:30—8:00入园、晨间接待检查11:20—11:30过渡活动：如厕、洗手、喝水8:00—8:3011:30—12:00早餐午餐12:00—14:3014:30—15:00午睡起床8:30—9:00晨间谈话15:00—15:30午点9:00—11:15教育活动户外体育活动15:30—16:30区角活动户外活动10:30—11:20区角活动户外体育活动16:30—17:30离园 2.一日活动的组织与管理1）怎样通过一日活动来建立生活活动常规，形成良好秩序，培养幼儿独立的生活自理能力，建立和谐的人际关系？一日活动包括的环节：入园、用餐、晨间谈话、教学活动、课间操、户外活动、过渡环节（如厕、喝水、洗手）、午睡、午点、离园 ●入园（早间接待）接待、签到、区域自由活动、收玩具——接待：教师微笑、抚摸孩子、让孩子与家长说再见。——签到：有签到提示且清晰、签到形式和内容符合年龄特点和发展水平、签到笔易于儿童取放、大多数儿童养成签到习惯。——区角自由活动：提示板上显示当日开放活动区，每个区角规则清晰可见，每个区角整洁有序。——收玩具：值日生、预警。 教育价值：①微笑、抚摸：是传递一种情感，传递老师的爱，表示老师欢迎你；②和家长说再见，礼貌培养，儿童在心理上对教师的接纳而产生高度安全感，开始愉快的一天。③签到：让儿童产生做事的秩序感和责任感，最终内化成儿童的内在思维逻辑，从不同的签到要求中学习到各种知识技能。④规则制定：形成、内化秩序与遵守纪律的心理意识，有条理的生活习惯。⑤值日生：培养领导力、归属感和成就感。入园活动建立了良好秩序的班级常规，长期坚持，形成了一种内在的秩序感，形成了集体规范，养成了良好的习惯。 ●用餐餐桌礼仪、教师与儿童的互动、对先用完餐的儿童的管理、独立性的培养——餐桌礼仪：“谢谢”、“不客气”、“请问谁还要…”、“老师请给我一点…”，闭嘴咀嚼、喝汤无声，随时擦嘴，用餐时儿童之间可以交谈，不许敲击餐具。——教师与儿童的互动：可以有选择性的，如：与偏食的儿童互动；与有行为问题的儿童互动；与使用餐具不灵活的儿童互动；与内向或语言发展不好的儿童互动；与新入园、刚刚病愈以及家庭变故引起情绪极度波动的儿童互动。 ——对先用完餐的儿童的管理：到开放区域进行自由活动，读书、讲故事。——独立性的培养：自己端饭菜和送餐具到指定地方，值日生帮助收拾餐具。 教育价值：①学习餐桌上礼仪，对老师和保育员道谢；自己端饭和饭后收拾餐具养成独立性，餐桌上的交谈让孩子有更多的社会交往与发展语言能力的机会，教师介绍饭菜让儿童学习营养和健康知识。②坐在吃饭慢或严重偏食的儿童旁，用积极的策略鼓励其改进速度和吃不喜欢的食物，教师要使用个性化鼓励，不使用群体性比赛式鼓励，群体性鼓励的效果对个体的学习和发展的影响几乎是微乎其微的。能够使用个性化鼓励或批评，体现教师的高专业水准。③对先吃完饭的儿童管理非常重要，它不仅能防止混乱，减轻老师负担，更重要的是让儿童养成自我管理的规则意识。④在保证安全的前提下，要注重在用餐的时间培养儿童的独立性。注：独立性的培养原则是：凡是儿童自己可以做的事情，一定要让他们自己去做。 ●晨间谈话坐成圆圈、创造并保持温馨快乐的气氛、让特殊儿童坐在主班和副班教师旁边、完成每天例行任务。——坐成圆圈：坐在地板上围成圈、保证所有儿童坐得舒适并都能看到教师。——创造并保持温馨快乐的气氛：教师的表情是轻松和愉快的，自始至终保持温馨快乐的气氛。 ——让特殊儿童坐在主班和副班教师旁边让特殊儿童坐在离主班老师最近的地方，时常用眼神关注他，以及伸手就可以扶住他们的肩膀，副班教师要坐在其他特殊儿童的身边。——完成每天的例行任务认读日历—阳历与阴历，统计人数（点数和统计），观察天气标志，宣布当天主要活动计划。 教育价值：①晨间坐圈谈话时间让儿童产生归属感，值日生活动产生责任感、教师向儿童介绍一天的活动让儿童心理上产生预期而秩序井然，民主与自由的互动氛围让儿童学会尊重和平等待人以及发挥自己的创造性。②营造良好的心理氛围，保持儿童轻松愉悦的心情，是他们乐于探索，勇于探索的前提。 ③教师通过对特殊儿童的关注，可以及时避免因他们破坏规则而引起的更大混乱，此外便于教师与他们轻声交流和提出要求，让特殊儿童更有尊严和体验到尊严。④通过每日的例行任务活动：第一，感受事件发生的先后次序，有助于形成儿童内在的逻辑；第二，让儿童对即将发生的事情有所期待。 教学活动集体教学、分组教学。——集体活动：全班一起参与的教学活动。一般包括：音乐教学（舞蹈、律动、唱歌、奥尔夫教学）、室内外大肌肉运动、幼小衔接活动（模拟课堂）以及晨间谈话活动。教育价值：有计划、有内容、有准备、有目标、按照预定程序开展的教学活动，集体活动要针对班级绝大部分孩子。 ——分组教学可根据教学目标和内容分成大组、中组和小组，大组一般8—12名儿童，中组一般5—8名儿童，小组2—5名儿童，以便达到最佳教学效果；还可有同质教学异质教学分组形式；在教师备课时须注意：①本班教师共同备课；②准备充分的材料；③小组区域的划分。对先完成活动的儿童进行管理。 教育价值：分组教学的优势：一是教学变得轻松了；二是教师有更多的时间与每一个儿童互动，有更多的时间和精力观察、评估和指导每一个儿童；三是儿童有机会表现自我；四是教师专业水平进步得到提升。达到分组教学的理想水平，通常需要2到4周不等的时间。 ●课间操保教人员站位科学、儿童愉快参与做操——保教人员站位：主教在队伍前带操，助教在队伍后或中间管理儿童。教育价值：通过做课间操可以强幼儿体质、培养幼儿集体意识和参加体育活动的兴趣。 ●户外活动有组织活动、自由活动、保教人员科学站位、纪律约束。——有组织活动：特点是教师导向，事先计划好的活动。如：走、跑、跳、攀、爬、抛、投等等。有组织的活动以班为单位组织。——自由活动：限定孩子的活动范围，提供孩子丰富的可选择的玩教具，时间界限。 ——保教人员科学站位：禁止带手机和聊天，教师和保育员须均匀站在儿童活动的空间范围内，自始至终做到本班所有儿童都在保教人员的监督之下。保教人员禁止超过5秒的谈话。——纪律约束：室外活动纪律约束要相对严厉一些，儿童的安全至关重要。一旦违反纪律，要让他到老师身边，老师牵着儿童的手，实施活动暂停。 教育价值：①户外活动锻炼儿童的大肌肉运动及身体健康。②户外的阳光、新鲜空气、绿树、小草、大自然的恩赐让教师和儿童都倍感身心愉悦。参考：户外活动规则：1）不能在跑动中推小朋友；2）不能扔石头；3）大型玩具上不能推人；4）违反纪律要暂停游戏活动。 ●如厕、洗手、喝水——活动过渡保教人员站位、女孩优先、站队等待、按步骤洗手——保教人员站位：两个成人的站位、三个成人的站位要科学，便于站看儿童。——女孩优先：站队和如厕坚持女孩优先，男孩在内急的条件下，可先用。 ——站队等待：如厕排队等待，等待使用厕所设备时必须排队；洗手排队等待，等待使用洗手设备时必须排队等待；饮水，接水或取水时排队等待。——按步骤洗手：要求3岁以上的儿童必须养成按权威机构发布的标准洗手步骤洗手。教育价值：好的行为习惯，让人受益终生。而6岁之前则是最容易将行为塑造成习惯的佳期。 ——活动过渡：前一个活动结束时由教师提醒值日生进行预警，过渡环节容易产生秩序上的混乱，为避免混乱，须做到以下几点：1）避免过多地搬动椅子；2）以小组为单位进行；3)教师站位正确，监控得当。4)排队，女孩在前，男孩在后；相隔距离适当。 教育价值：一日活动有多个过渡环节，教师对过渡环节的组织和计划、有目的的安排，可以在全部维度上促进儿童的学习和发展。儿童在排队时保持适当的距离是对同伴的重，让女孩站在队前学习尊重女性。教师在组织站队时要让每一个儿童学会高度的耐心，这是分享的最高境界，体现公民的道德素质。 ●午睡自我服务、个别关照、值班人员保持清醒、不睡觉儿童的照料——自我服务：自己脱鞋脱衣服，将鞋子、衣服在固定地点放整齐，将衣服叠好放在固定的地方；起床后自己穿衣服。——个别关照、值班人员保持清醒、不睡觉儿童的照料：对于刚入园的儿童或特殊儿童以及有特别需要的儿童，在他们还没养成良好的睡眠自我管理习惯之前，教师们要特别关照他们，直到他们安静入睡。 教育价值：午睡是个相对独立的活动，在活动中，教师要给孩子自己穿脱衣服的时间和机会，这是培养儿童独立生活自理能力的绝好机会，也是让孩子体验无以伦比的成就感的机会。 ●午点自我服务、分组进行、尊重儿童意愿、规则——自我服务：儿童自己分餐，为儿童准备好他们能够使用的分餐器具，儿童自己清理餐桌。——分组进行：先完成活动的小组可以先吃点心，不必让先完成活动的儿童有过长时间的等待，这不仅有利于教师管理，在许多方面更是儿童学习与发展的载体。——尊重儿童意愿、制定规则：鼓励每一个儿童吃点心，同时尊重儿童自己的愿望。 教育价值：用午点不仅是学习数学和营养知识的最好生活活动，儿童还能从点心的先后顺序上学会时间的分配，培养儿童解决问题的能力，是教育的终极目标。 ●离园区角自由活动、检查应该带回家的东西、拥抱再见。——区角自由活动：等待家长来接的儿童均到开放的区角进行自由游戏，不可以看电视；总结值日生工作，任命第二天值日生。——检查应该带回家的东西：为孩子整理好衣物，把孩子干干净净、开开心心送到家长手中。——拥抱再见：蹲下微笑拥抱孩子，使用儿童名字说再见，向家长说再见。 教育价值：①尊重儿童自主选择权，培养规则意识和责任感。②教师再一次向孩子传递：老师喜欢你，会想你的，我们一起度过了愉快的一天，感谢你，期待明天再见！ 2）在班级管理中怎样帮助幼儿——入园：如小孩来园大哭，教师应如何应对？×不哭了，还哭老师不喜欢了；或不哭了，妈妈马上就来接你了，现在正在路上，一分钟就到了理解→给孩子活动安排→选择我知道你和妈妈分开很难受，不过妈妈下班了就会来接你的，老师为你准备了娃娃和小汽车，你想玩哪样？。 ——签到：小朋友在签到板前踟蹰，找不到自己的名字，怎么办?×来，老师告诉你怎么签。（直接给孩子答案或是结果）慎重帮助：（等一会儿）问：乐乐你需要帮忙吗？给足孩子等待的时间，征得孩子的允许后再提供帮助（尊重孩子）。——提供帮助时，尽量先提供能够解决问题的线索，而不是直接给出答案。 ——区角活动：乐乐画了一幅画，高兴地拿给老师看，老师应怎样说？×乐乐真棒！用具体语言描述他的好。如：兔子的耳朵真像（之后再用新的要求跟进），培养孩子内心的强大。建构区人数已满，乐乐想去玩，可没谁让出来，乐乐哭了。×豆豆，你在建构区已经玩了很久了，让给乐乐玩吧，你看他都哭了。不能盲目退让。先让乐乐回忆建构区的规则，让他知道人数已经满了，然后给出选择。如：乐乐，建构区只允许多少小朋友进去？现在人已经满了，你可以选择先去美工区玩或是在这里等待，有小朋友出来了你再进去玩。 ——用餐：孩子们用餐时，有些孩子吃得较慢，教师怎么说？×你看，豆豆比你吃得快多了，你快点吃，吃完奖小红花。不做横向比较，不强迫孩子多吃。使用积极的策略鼓励其吃饭。如：“乐乐好像今天吃饭很快！” 3）一日活动组织中教师易出现的不当行为——区角活动进区取卡的组织：规则执行缺乏一致性：如进区时不要跑（有的跑着去的被老师要求重新进区，而有的跑着去的没有被要求重新进区）。分桌进区对早已准备好的儿童来说失去了优先选择区角的权利，同桌的儿童需承担连带责任，失去公平性。 ——用餐环节的组织：教师包办现象严重，使儿童失去了自我服务的机会。保教人员催促现象严重：教师喜欢通过横向比较来催促儿童快速用餐，对用餐慢（最后三两个用餐儿童）的往往进行驱赶，或让其站着吃饭，严重损害了儿童的身心健康。——午点的组织：包办代替，控制过严。儿童失去自我服务的机会；失去了在生活中学习运用数学的机会;没有获得保教人员的尊重。 班级管理中，幼儿一日活动的组织与管理体现的是建立民主、尊重、爱的师童关系，我们还要努力打造和谐的家园关系和同事关系，一切以发展儿童为本，以促进儿童健康、快乐成长为最终目标，为儿童未来发展奠定良好基础！ 感谢大家！