“三性并茂”理念下的幼儿科学探究活动 4页

专题：个性活动打造园本特色编者按：随着幼教改革的加速推进，幼儿!Ii也对自身的发展有了新的定位，幼教工作者不再满足于千篇一律的“传统”教育，打造“园本特色”成为幼儿园的普遍追求。“园本特色”表现为在课程设置、教育教学形式等方面的个性化，却与园所文化、教育理念、教科研5-作、师资队伍等内涵建设一脉相承。本期专题以“个性活动打造园本特色”为主题，向读者展现幼儿园如何从幼儿及园所自身的发展需要出发，打造园本特色，将“特色”渗透至幼儿在园的一El生活中。“三性并茂’’理念下的幼儿科学探究活动东ILIil范大学附属幼儿园王巧婧一、“三性并茂”的理念解读二、探究式学习与“三性“三性并茂”的幼儿教育理念是并茂”理念的关系由我园张向葵园长提出的，她认为：探究式学习是幼儿主教育活动应关注幼儿“天性、心性、动经历世界，在周围生活个性”的发展，要“葆有天性”，环境中主动观察、尝试探即尊重和呵护幼儿自由、活泼、好索、发现问题和解决问题奇、好探索等自然属性；要“启蒙心的过程。这一过程中，幼性”，即养育和促进幼儿心理品质与儿在好奇心的驱使下，带道德品质等社会属性发展；要“注重着问题和已有经验，!II主个性”，即尊重和关注幼儿信念、态操作材料，与人合作、交在“三性并茂，阳光生命”教育理念度、兴趣等心理倾向及能力、气质、流，愿意并知道如何去获取知识、认的指引下，以科学领域为落脚点，设性格等个性心理特征的差异。只有识事物和解决问题，用各种方式得出计了一系列丰富多彩的科学探究活动“天性、心性、个性”和谐发展，即并记录结论，体验成功或失败。因方案，以促进幼儿身心健康、和谐发“三性并茂”，幼儿才能获得阳光般此，探究式学习不仅能促进幼儿主动展。下面我就结合我园园本课程的具的生命。性、创造性和实践能力的发展，更是体案例谈一谈我们是如何开展科学探张向葵园长强调，“阳光生命”一种关注幼儿“天性、心性、个性”究活动的。教育应注重儿童学习方式的培养，为发展，为幼儿一生幸福奠定基础的学1．葆有天性幼儿一生的幸福奠定基础。如果儿童习形式。要引导幼儿关注生活，激发他们探整天处于被动应付、机械训练和重复三、“三性并茂”理念下的幼儿科究的欲望和兴趣，让幼儿葆有天性。式的学习之中，很难想象他会有独立学探究活动常言道，生活是最好的老师，的人格，有解决生活和人际问题的能我园教师经过近几年的探索实幼儿对生活环境、周边事物的好奇促力，有创新精神。践，本着“儿童第一”的行动纲领，使他们去探索、观察、发现和尝试。本文系吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项I!I，课题编号：吉教科文合字【2012】第520号。28l保育$教育 专题：个性活动打造园本特色3．注重个性低要求、个别指导等方法，鼓励幼儿的，有挤压的，各式各样。我们为幼我们要引导幼儿关注探究活动的接受挑战，让幼儿逐步克服困难，体儿提供的水果也软硬不同、形状各过程，鼓励幼儿以多种方式交流探究验成功。鼓励幼儿以绘画、舞蹈、故异。当幼儿用塑料榨汁机无法将带皮的发现与体验，注重幼儿个性发展。事创编、泥塑、实验报告等形式记录的、大块的或硬的水果榨出果汁时，科学探究活动中，由于幼儿的发现，通过经验介绍、作品展览等方有些失望，教师可以引导幼儿思考兴趣、爱好、发展水平各不相同，他法交流发现结果。例如，在进行“怎“这种榨汁机能不能把软水果榨出汁们的探究过程也存在差异，因此幼儿样榨果汁”的科学活动时，幼儿自带来”“硬的水果可以用哪种榨汁机榨在尽情享受探索乐趣的同时，也难免各种榨汁器具，有塑料的，有不锈钢出汁来”，帮助幼儿在活动中克服困会面对失败。我们采用分解难度、降的，有电动的，有手动的，有研磨难，磨练意志，逐步建立自信。附表：三性教案《怎样知道水果的软硬呢?》只有当探究学习的内容与幼儿生活息息相关，是他们真正想要了解的东西或想要解决的问题时，他们才会积极主动地去学习和探究，才能保持强烈的好奇心和探究欲望。水果是幼儿喜欢的食物之一，幼儿喜设计意图欢观察水果的颜色、品尝水果的味道，但是较少辨别水果的软硬。通过本次活动，幼儿可以通过亲眼看一看，动手摸一摸、切一切，亲口尝一尝，来掌握判断水果及其他食物软硬的基本方式：分辨出水果软硬后，可以进一步了解如何保存不同硬度的水果，如何将不同硬度的水果分给不同的人等。活动名称怎样知道水果的软硬呢?教学领域科学活动时间15分钟特色主题养思育创适宜年龄3岁领域目标“三性”目标1．尝试用手、口等多种感官辨别不同种类水果的活动目标果皮、果肉的软硬。12．天性：满足好玩、好探索的天性。．大用语言及动作表达感受，如“硬的东西捏2不动．心性：培养提出问题、解决问题的能力，要用力切”“软的东西嚼得快”“切硬的3水果皱眉头”等．个性：体验成功的喜悦及与他人分享的快乐。。3．体验发现问题、解决问题的快乐。活动准备1．与幼儿人数相等的围裙、套袖、塑料刀、菜板、小碗、小勺、毛巾等。2．完整的苹果、香蕉、草莓若干。活动方法教师教法：演示法、交流法幼儿学法：观察法、操作法活动步骤天性心性个性活动过程一、导入活动师：今天我们的教室里多了两栋漂亮的房子，一栋是集中注意塑料房子，一栋是棉花房子。30l保育$教商 专题：个性活动打造园本特色二、发展活动1．通过用手摸初步感觉物体的软硬。师：小朋友们用手摸一摸、捏一捏，感觉有什么不一样?师：塑料房子捏得动吗?棉花房子捏得动吗?师总结：塑料房子捏不动，是硬的。棉花房子捏得动，是软的。2．猜想水果的软硬。师：猜一猜三种水果哪个软，哪个硬。你是怎么知道的?3．用手、口感知水果的软硬。(1)通过用手摸、捏感知水果的软硬。培养幼儿师观察力，：请小朋友捏一捏，看三种水果捏起来感觉是否一满足幼儿培养幼儿样。什么水果捏不动?什么水果捏得动?获得积极的情绪体师总结：苹果和香蕉捏不动，是硬硬的。草莓捏得动，好奇心，运用多种满足幼儿感官分析验，获得自信心、自是软的。探索欲豪感。。问题、解决问题的(2)通过品尝感知水果的软硬。能力。师：尝一尝，看三种水果吃在嘴里感觉是否一样。嚼的时候需要用力吗?师总结：苹果嚼起来费劲儿，是硬硬的。剥了皮的香蕉和草莓嚼起来不费劲儿，是软软的。4．讨论：三种水果到底是硬的还是软的?你是怎样知道的?师总结：苹果是硬的；草莓是软的；香蕉的皮是硬的，瓤是软的。想知道水果的软硬可以捏一捏、切一切、尝一尝。三、结束活动体验成功的喜悦把水果送到“水果仓库”里。活动延伸用摸、切、尝的方法辨别其他水果的软硬。活动中幼儿情绪始终很饱满，对活动充满了好奇，通过活动，幼儿也能够说出苹果、香蕉和草莓哪种硬哪种软。活动中，有一些方面做得比较好，今后的活动可以继续保持：1．教师在幼儿操作前用简明、清晰的语言说明活动要求，让幼儿带着要求和问题去操作，操作目的更明确。2．操作材料放在幼儿身后，避免了对幼儿注意力的干扰。3勘儿先操作后表达。活动中的每个环节都强调让幼儿先去做，先获得直观体验，再用语言来描述自己的发现。活动反思但是，经过思考，我认为活动中还有一些需要改进的地方：1．应通过比较来感知软硬。软和硬与高和矮、胖和瘦等概念一样，是通过比较得来的，一个水果是软还是硬，需要通过与另一个水果进行比较来得出结论。因此，活动中各环节可调整为“拿起两种水果摸一摸(切一切，尝一尝)，比较一下哪种水果硬，哪种水果软”。2．活动中应引导幼儿关注于很好地获得体验，而不是快速地完成任务。活动中，由于担心操作时间过长，我对尝一尝、摸一摸环节的操作提出要求：“又好又快”地完成。于是有的幼儿只关注“快”，很快就完成任务回到座位上，当我再次提出让他们好好尝一尝水果时，有个幼儿因为担心自己不是“第一名”而哭了起来。三岁左右的幼儿会产生竞争意识，对于这种竞争意识我们要加以引导，让幼儿先关注活动的体验，再关注活动完成的速度。