自然角是幼儿科学探索的试验田 5页

自然角是幼儿科学探索的试验田，在自然角中的探究活动中，教师通过有效挖掘其中的科学教育价值，并与其他的教育资源有机整合培养幼儿热爱大自然、关注自然界的变化，提高他们的观察能力，激发幼儿关爱生命、热爱动植物的情感。生态式教育由滕守尧先生首先提出，强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。从这个意义上说，生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。作为老师，我们应该怎样做，如何带领幼儿亲近自然，善于观察与发现，激起他们的好奇心呢？案例背景:春天来了，老师让小朋友从家里带来了各种植物。既美化环境，又有利于孩子观察植物的生长变化。这不，自然角里摆满了大大小小的花盆。但是我发现真正关注的孩子却很少，几天过去了，只有一两个孩子想起为自己的植物浇水。长此以往，自然角中的植物几乎就成了摆设，没有幼儿会去关心这些植物的生死，更别说去护理了。拿植物的最初意图就没有了，花盆真就成了摆设。（生态式的课堂要“还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。”由此可见，自然角的设立要从托班孩子的年龄特点出发，遵循这一年龄段孩子的探究兴趣，教师要在在理解自然角上位科学概念的基础上，找到幼儿在自然角中适宜的探索点。）案例描述和分析一、“洋葱老爷爷”（我把可乐瓶从中间剪断，上部修剪成漏斗状，在漏斗外部贴上眼睛和嘴当老爷爷，把一颗洋葱放在下半部分上，并在瓶中浇一定高度的水，让洋葱的物根部能够碰到到水面。然后把“老爷爷”放在自然角里。）“老师，这是什么？”“他是洋葱爷爷，他是我们晶晶班的新朋友。”“老师，老爷爷怎么没有胡子吗？”（托班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿。活动室里一有变化就能注意到看来我的这个小杰作已经吸引了我班幼儿的眼光。我也考虑到托班的幼儿喜欢拟人化、游戏化的情景，洋葱在我的巧手下变成了“老爷爷”，是我们的新朋友，那么班里的幼儿就会以“关心”的角度出发去观察他的变化）二、“洋葱老爷爷”的朋友出乎我的意料，第二天有好几位家长带来了“洋葱”，据说是有的孩子觉得有趣（有的孩子说是觉得一个老爷爷很孤单）回家请爸爸妈妈带来了“洋葱”和老师一起动手制作“洋葱老爷爷”。（在幼儿园教育中，家长也是不可忽视的重要一方。充分利用家长资源，让幼儿自主学习关键在于让家长明确幼儿园的教育内容及目的，理解、支持幼儿园的工作，积极主动参与幼儿园的教育，共同为促进孩子的发展而努力.）三、老爷爷长胡子和头发了几天后，洋葱的白色须根长出来了，我立即带幼儿观察，幼儿欣喜的发现：老爷爷的“胡子”长出来了；又过了几天，老爷爷长了“头发”。接下来的一段日子里，老爷爷的“头发”和 “胡子”长长了。就这样，老爷爷的“头发”和“胡子”每天都在生长，孩子们每天都会到植物角看看。 （在深入观察分析我班幼儿对于自然角的前期经验，我设置了自然角的观察目标“幼儿在老师引导下喜欢照顾和观察植物”和“初步了解植物各部位名称及外部形态”。托班孩子不象中大班，当出现问题时可以采用讲道理的方法让孩子们明白，他们需要运用他们周围感兴趣的事物进行教育，这样易被接受，能真正转化为幼儿自己的东西。“拟人化”化教育正是教师创设了一个幼儿感兴趣的环境，让幼儿自然的融入于活动之中，使教学起到事半功倍的效果。老师适时创设一个“老爷爷”的拟人化环境，幼儿从非常枯燥、单一的学习环境中很自然的融入到拟人化环境中来，不仅实现了原有的教学目标，而且使幼儿的认知和探索能力不断拓展，取得事半功倍的效果。)一段时间以后，我发现孩子们的兴趣好像减弱了，为什么呢？在孩子们一起观察时我发现，昨天和今天的“头发”与“胡子”长的长度很难看出来，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干胶，并启发幼儿看看“头发”“胡子”什么时候长到红颜色，什么时候长到绿颜色……孩子们每天都盼着老爷爷的“头发”从红色长到兰色、再长到黄色、一直长到绿色。同时一直不给大蒜浇水，“头发”“胡子”不停的生长，水面也一直下降。有了颜色尺子，幼儿每天都兴致勃勃的观察老爷爷的头发、胡子长到什么颜色了、老爷爷喝了多少水了，还在我的暗示下比哪个老爷爷头发长的快、哪个老爷爷水喝的多，并教育幼儿也要多喝水，经过这样的设置，自然角每天都有许多观察瓶泡的幼儿。（在自然角观察活动中教师是以合作者的身份参与了幼儿的学习活动，“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师幼关系，让幼儿在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和帮助。我及时观察分析幼儿的学习行为的变化，反思并调整我的设置方式，进一步激发幼儿的观察和探索兴趣。） 可见孩子们并不是不喜欢观察、不会观察，他们更喜欢形象、拟人化的事物。将洋葱放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子们就喜欢的不得了天天会去观察“老爷爷”的“胡子”和“头发”长的怎么样了。案例反思：生理学家和心理学家的很多研究都显示了一个事实，早期教育与未来发展的关系，因此幼儿园应着眼于幼儿的长远发展。托班教育可以说是孩子们接受的第一次教育，此时，他们对世界的认知较天真，认为世界上万物都是有生命的，是和他们一样会说话、会知暖知冷的。生态式教育观把幼儿看作是学习与发展的主体，幼儿是一个主动的学习者，教师的作用是利用问题化的教学引导幼儿通过多种途径解决问题。作为老师要适时的了解幼儿的需求，适时的创设条件，引导幼儿进入拟人化的环境中，提高幼儿的学习兴趣，形成探究式的师生互动，这些，对教师的观察力、表现力等方面提出了更高的要求。在活动中教师应学会关注幼儿的发展，给予积极的支持，要学会观察孩子的一般行为，他们对哪些事物感兴趣，是否产生了认知冲突和碰撞，解决问题的困难是什么。我们要满足幼儿游戏的需要，情感交流的需要，语言认知和社会化发展的需要，为幼儿创设环境。以幼儿为中心，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，而是恰恰相反，这两方面都对教师提出了更高的要求。以“学”为中心的教学，其设计的每一个环节若想取得较理想的学习效果都离不开教师的认真组织和精心指导。 论文《自然角对幼儿科学兴趣的培养》时间：2008-5-2217:49:04阅读2434次曹园 [摘要]自然角是大自然的缩影是幼儿进行非正规科学活动和偶发性科学活动的主要场所，也是最受幼儿欢迎的活动场所之一。而且幼儿天生好奇，本文介绍了如何来抓住幼儿的这一特点，创设好自然角并充分利用自然角来培养幼儿对科学的兴趣。[关键词] 自然角 幼儿 科学兴趣一、前言对幼儿的科学教育最重要的价值是使幼儿学会怎样去获取知识。怎样进行学习，是教师支持幼儿通过自己的探索获取知识，解决问题的过程，是使幼儿获得有关周围事物及其关系的认识过程；幼儿本身认识事物的特点决定了幼儿科学教育应引导幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获取知识。自然角正是周围物质环境中选取出来的展示在幼儿面前使幼儿能细致地观察，能自由地参与操作，去探索获取知识，是激发他们探究科学兴趣的有效途径。幼儿对周围的一切事物都充满好奇，常常产生这样那样的疑问，越是不知道或被禁止触摸的东西，他们就越想探个究竟。有许多学者认为：每个幼儿都是天生的科学家。那么自然角应怎样创设？怎样使幼儿园的自然角不再成为单一的观赏角，走出大多数老师认为自然角对幼儿来说只是看一看，说一说的“小角落摆设品”的误区，而成为幼儿科学启蒙角。让幼儿同样在看一看、想一想、做一做、摸一摸、练一练中发现问题，解决问题，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所。二、创设好自然角，让幼儿在参与中培养科学的兴趣创设自然角是对幼儿教育中的一个主要环节，如何来创设自然角呢？我们可以利用已有的自然角进行陈列，有条件的可以让幼儿和家长一起参与布置。1、分层次布置自然角。自然角架为阶梯式构架，最上层放一些可观赏性强的植物花卉，并发动家长协助幼儿一起参与布置。在每一盆观赏植物上写好标签名称，并让幼儿选一个自己喜欢的图案贴在盆上，知道这是自己喜欢的植物，知道所带的花的名称，如：各种颜色的仙人掌、仙人球、文竹等等，让幼儿在家中也养一盆一模一样的花，比一比哪盆长得好。第二层可放各种各样的种子：稻谷、小麦、玉米、蚕豆、红豆、赤豆、绿豆、豌豆、花生、苦瓜的种子等，同样标上生动有趣的种子图案和名称，让幼儿在每天的接触中自然而然地知道种子的名称和特点。第三层可放一些系列水果，在放置水果之前，我们要特意开个水果宴，让幼儿说一说自己喜欢吃的水果，尝一尝自己喜欢的水果，摸一摸这些水果。幼儿有了进一步的了解后，在这一层上放置了各种各样的水果，如：苹果、梨、香蕉、柿子、葡萄、提子、荔枝等等，还在水果的旁边放上一些干果：桂圆、荔枝、红枣，让幼儿随时间的推移去发现水果和干果的变化。第四层，我们可以选择了一些易于生长、常见的好照管的植物，如：鸡冠花、含羞草、菊花、月季花等等。这些植物容易养，放置的位置低，便于幼儿参与照管。最底下一层就是种植和养殖的分好层次。首先选择金鱼、蝌蚪、乌龟、兔子等小朋友喜欢的可以养殖的小动物，再选一些蔬菜分别用水和泥土种植，如：大蒜、葱、土豆等等。 2、根据季节特征布置。春天种一些菜花，养小蝌蚪；夏天，将夏季常见的盆花摆放到自然角，供幼儿欣赏。带幼儿捕捉并饲养蜗牛、蝉、蚯蚓等小动物；秋天最丰富了，各种各样的水果做成水果娃娃，既好看又有趣，捡一些各种形状，各种颜色的叶子；冬天，养养水仙花，看看小乌龟为什么不吃东西了。3、在旁边另辟一块特色的陈列角。让幼儿自发从家中或从农村老家带来的东西如：苦瓜，使幼儿在参与创设中发现其中的乐趣，培养了幼儿最初对自然，对科学的积极情感。三、在看、摸、想、做、练中发现问题，解决问题，激发幼儿的好奇心和探索欲望。１、看一看，摸一摸。自然角的分层设置，首先给了幼儿一种美的感受，利用每天来园和离园的时间，在教师有意识地引导幼儿一起看看花、种子、水果和小动物。看看今天有没有开花，开了几朵，是什么花开了？为什么有些花到中午开，晚上又谢了呢？看一看种子在水中会发芽吗？看一看小乌龟，小乌龟在干些什么？幼儿十分天真可爱，他们最喜欢小白兔了，早上来就会去看它，和小白兔说话，摸一摸小白兔的毛，还会叫小白兔起床，然后把自己喜欢吃的东西分给小白兔吃，如果是这样的话，千万不要告诉他们说小白兔不喜欢吃的，要让幼儿自己去试一试，这也是个好时机。到了冬天，小乌龟整天不吃东西，也不动，他们就总在老师面前说：小乌龟明天要吃东西吗，明天会起来游泳吗，它会饿死吗。在春天里养蝌蚪，他们奇怪地看到蝌蚪长前腿，过几天又长后腿了，尾巴不见了，变成小青蛙了。秋天是收获的季节，各种各样水果除了看一看，还可以摸一摸水果表皮感受一下是粗糙的还是光滑的。让小班幼儿首先在看一看、摸一摸中发现问题，激发对科学的兴趣。２、想一想，做一做。许多幼儿园都认为幼儿的自然角看一看，说一说便完成使命了。其实，幼儿对科学的天性是与生俱来的，在看一看的基础上，让他们也想一想，做一做是十分重要的。我们可选择一个较为简单，幼儿又易于进行的“可怕的小脏手”的实验，请幼儿用脏手摸冬瓜片，然后再将手洗的干干净净去摸另一块冬瓜片，过后分别给它们罩上玻璃杯，放在阴暗潮湿的地方。幼儿每天都去看冬瓜的变化，做一些简单的记录，最后他们发现脏手摸的冬瓜第三天就烂了，而干净的手摸的冬瓜没有什么变化。这个实验对幼儿的震撼很大，原来手上会有这么多的细菌，真正认识到吃东西前洗手的重要性。在自然角中想一想，做一做，不仅对幼儿来说有一种发现新事物的乐趣，也满足了他们爱摆弄东西以及好奇的心理特点，使他们的好奇心不断被激发，又不断地获得满足。３、练一练。在自然角中让幼儿练一练又何尝不可，在培养他们对科学活动兴趣同时，培养他们的责任感和动手能力。如让他们参加一些简单的劳动，每天给花浇浇水，给种子晒晒太阳，喂养小乌龟、小白兔等小动物。在成人帮助下擦一擦自然角的架子，擦一擦花盆子；天冷了，晚上回家时把怕冷的植物和小动物搬进活动室，在潜移默化中培养幼儿热爱自然、热爱动物、珍惜生命的情感。四、持之以恒，通过多种途径发挥自然角作用，促进幼儿发展幼儿对事物认识是感性的、具体形象的，而自然角恰恰满足了幼儿的这种感知需要。每天，幼儿可以在自然角中观察植物的生长、变化，知道如果没有水、空气、阳光，植物就无法生长；在浇花和喂食过程中，幼儿了解了各种生命现象；在捡石头过程中，感受到石头的形状，表层；在春游和秋游活动中，有意识地带他们采集一些花草充实自然角，让幼儿更多地了解植物的名称、类别，感受大自然的美好。幼儿由于年龄小，虽然对事物充满好奇，但时间一久，兴趣极易转移。这时教师的引导就十分重要。教师自己应持之以恒，时刻具有强烈的好奇心，才有可能进一步激发幼儿。作为教师，应经常观察自然角中的变化，及时提醒幼儿注意：豆豆变大了、花儿要开了、乌龟要冬眠了，并和幼儿一起用画线条的方式记录种子发芽所需的时间。一旦发现幼儿在观察就及时表扬，引导其思考。1、在自然角种植一些不同的植物，体现不同季节的不同景色。春天体现种子发芽，夏天体现花草的繁茂，秋天体现落叶的纷呈，冬天则体现出根类或块茎类植物的生长过程，如泡一些萝卜、大蒜、葱头、白菜等植物，使孩子们在参与和观察的过程中对大自然产生浓厚的兴趣。 ２、利用废旧材料制作了许多观察容器，在里面浸泡菠菜、白菜、葱头、大蒜等植物，使植物的根部接触到水。引导幼儿经常观察，了解植物的生长情况，并作记录，发展幼儿对自然角的浓厚兴趣。３、为了进一步激发幼儿的观察兴趣，幼儿园教师可以进行专门的教学活动。如观察根，可以用投影仪将植物的根放大，以引导幼儿观察不同根的异同，然后再让他们学会对根进行分类，如毛根一类、须根一类。通过这些别出心裁的设置和活动，班里的自然角不仅美化了环境，孩子们的学习兴趣也被大大地激发出来，观察时也更加细致认真，而且培养幼儿间主动交流观察的结果。五、尾声综上所述，是根据幼儿的年龄和身心发展特点，也符合科学教育的目的，科学的教育目的在于让幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的体验过程。幼儿在自然角的活动中不只是旁观者，同样可以成为主动探索者。在玩具和电视陪伴下成长的儿童很少有机会感知自然，而自然角可以说是大自然的缩影。在封闭的环境中，自然角是幼儿了解自然的窗口。教师应充分利用自然角，带领幼儿动手动脑，不断探求科学知识，激发他们的求知欲望，让自然角成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的启蒙角。 [参考文献]1、潘晓虹 《走进自然》幼儿教育20037、8  52页2、罗敏华　《让孩子成为环境的主人》　幼儿教育网3、郑晓燕　《让自然角成为幼儿成长的乐园》　教育教学研究网　2003－5－44、冯夏婷　《让孩子形成主动学习的习惯》幼儿教育导读2002年第10期55页