幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究课题申报书 11页

编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究课题类别：重点资助所属领域：幼儿教育 江苏省教育科学规划领导小组办公室制 填报说明1.中报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。2.填写前，请先上网杳阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http：//WWW.jssghb.cn）；填写时态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要淸晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可卞载打印《申报评审书》后用钢笔填写。3.封面左上角“编号”栏，所有中报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类別”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重人课题”和“青年专项”,申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重人课题”第一•项“江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究”的，填写“重人课题；申报“研究方向与范围”第一项“教育基木理论研究”的，填写“研究方向少范围；中报“自选课题”的，填写“自选课题”。4.“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学"十五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题：C参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学"十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5.《中报评审书》和相关活页打卬或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《中报评审书》一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字,各栏冃空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市屮山北路259号；邮编：210003；电话：025-83342765,83343764. 课题研究人员基本信息课题主持人姓名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历戢后学位电话丄作单位E一mail通讯地址邮政编码十五期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况主持已结题三个：（1）省教研第四期立项课题“幼儿序列观念发展的策略研究”；（2）省教研第五期重点课题“教师提问设计与幼儿质疑精神的研究”；（3）常州市重点课题“转变学习方式，展现幼儿主体性”。（4）FI前正在主持常州市中法合作“做中学”项冃研究。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（出版论著）的报刊（或出版社）名称及口期1、主动学习，快乐成长《早期教育》2003/22、贵在有心，顺其自然《中外幼教》2004/33、幼儿有效学习的引导策略《教育导刊》2004/114、巧设计主题墙，为幼儿创设支持性环境《学前教育研究》2004/75、“动手做，游戏乐”实践活动课程的建构《早期教育》2004/86、利用差异，有效互动《课程与教学》2005/37、论幼儿园课程实施中存在的问题及应对策略《教育导刊》2005/58、促进幼儿教师自主性评价的几种策略《上海教育科研》2005/89、将幼儿教育纳入国民教育的实践和思考《幼教新视野》2006/110、主编《在园幼儿家长必读》广西师大出版社2004/8课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工幼儿教冇协助指导纟R织实施幼儿教育协助指导组织实施幼儿教冇组织实施幼儿教冇组织实施幼儿教育组织实施幼儿教冇组织实施幼儿教育组织实施幼儿教育组织实施幼儿教育组织实施幼儿教育组织实施 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具冇高级专业技术职务、H•主持过市级以上教育科学规划项冃研究课题（咼校人员主持过部、省级教育科学课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”“科研能力”、“组织能力”等方而陈述。姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）第推荐人MLfit荐意见课题主持人具备高级专业技术职务，不需填写。签名：年月F1笫推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签名：年月H 二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、探究——探索研究；探寻追究。探究的目的是获得知识、真理，探究的途径或方法是搜寻、调杏、研究、检验。（《现代汉语辞典》1996年版）2、科学探究——即儿童通过主动探索来感知和认识周囤世界的活动，对于促进儿童的认知和思维发展，加深儿萤对于科学知识的认识和理解，培养儿童的科学态度和价值观，提高儿童的科学研究能力具有重要价值。“做中学”科学探究的六个环节：设置情景、提出问题、进行假设或猜想、动手实验、记录信息、分厚与交流。3、生活化——科学教育内容的选择应源于幼儿的现实生活。要让幼儿在玩小亲白体验,科学就在他们身边，科学并不遥远；科学就是生活本身，是他们的每一个行动。教师要利川幼儿生活中经常遇到的或感兴趣有价值的问题，激发幼儿的探究欲望，引导幼儿亲历探究过程。并教师要冇生成意识，善于挖掘幼儿的兴趣点，拓展经验，支持、引导幼儿主动探究、观察发现科学现彖和规律。4、系歹IJ化——以幼儿生活为来源、兴趣为基础、发展为根本选择科学教育内容，依据各年龄段科学教冇目标和幼儿身心发展特点，将科学教冇渗透于主题活动、游戏和区域活动、家庭亲子等活动小，形成小、小、人科学教育内容系列。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值研究现状：自20世纪80年代以来，西方科学教冇经历了新一轮的改革，无论在对科学教冇的性质、教学法和课程理论上都有许多新的研究成果。侶导通过“探究”的方式学习科学知识，发展科学能力，不仅成为科学教冇的主流，而且也成为科学教冇的一个重要目标。2001年，由教冇部和科学技术协会共同侣导和推动，把“做屮学”项目由法国引入屮国，旨在培养学生良好的学习态度与生活方式，提高儿童和全体社会公民的科学素养和以科学教育的改革推动我国基础教育课程的改革，从而落实科教兴国的战略，全而实施素质教育。此项目首先是在我国北京、上海、南京和汕头四个地区进行了第一批试点，2003年江苏省在苏州市、无锡市和常州市扩人试点，我市确定为第二批参与“做屮学”科学教冇实验的地区。2004年，我市尝试扩人项目研究范围，发展1（）所幼儿园为常州市“做屮学”市级实验项目学校，在常州市教研室引领下有目的、有计划地开展幼儿科学教冇实践研究。研究价值：以国家《科学课程标准》和《幼儿园教育指导纲耍》中关于科学教育的耍求为依据，尊重儿童的认知水平和特点，体现“做屮学”科学教育的思想，发掘和利用适合儿童科学教育的课程资源，创造性地构建具有常州地区特色的幼儿园科学教育内容体系和活动方式，提高教师的科学素养和指导能力。通过对科学教育屮教师教育观念和学牛学习方式的变革，培养儿童的科学态度、科学精神和科学的思维方式，以科学教育的改革推进我市幼儿教育教学改革，全面实施素质教育。因此，本研究有•定的现实意义和实践指导价值。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、目标：（1）保护儿童的好奇心，关注身边的科学，创造儿童的科学和科学的教育，从小培养幼儿的科学索养和 探究精神，构建幼儿科学教育的冃标体系、内容系列、活动方式和评价标准。（2）营造科学教育文化，吸纳“做中学”理念，创新研究模式，挖掘本土化科学教育资源，积极探索常州地区城市和农村幼儿园实施科学教育的内容、途径和方法，提高教师的科学素养和指导能力，培育一批研究型教师，创建一批常州市幼儿科学教育特色学校。2、内谷：（1）立足儿童早期科学探究精神培养，建构小、屮、大班不同年段幼儿科学教育的目标体系。（2）从幼儿兴趣和牛活环境出发，注重地区资源的开发和利用，探索适合儿童科学探究的住活化和生成性科学教育内容。（3）以整合观念为指导，加强幼儿科学教育与主题活动、游戏或区域活动、家庭亲子活动的整合与拓展研究。形成幼儿科学教育系列化的内容和多元化的活动形式。（4）创设支持性环境，研究科学探究活动屮操作材料的提供（材料系列化）、教师有效的指导策略和儿童学习方式的转变。5、重点：（1）牛活中适合幼儿科学探究的内容系列化、材料系列化，目标层次化和活动形式多样化。（2）本土化幼儿科学教育资源的开发和利用，经典性案例的形成，幼儿探究能力的培养。（四）研究的思路、过程与方法以常州市10所“做中学”项目实验幼儿园为基地，构成常州市幼儿科学教育学科中心组,组成一个研究型共同体，在市教研室指导下，采用紧密型合作式的园际互动方式定期开展研究活动，以幼儿科学教冇为切入II,着眼于儿童科学素养和探究精神的培养，挖掘木地区的环境资源，开发本土化“做中学”案例，从而形成牛活化、系列化的幼儿科学教育内容体系。2、过程：本课题计划4年完成。2006年3月——2010年3月（1）准备阶段：2006年4月——2006年8月完成课题方案的制定、论证和申报工作，确定课题组成员和分工，制订“常州市做中学科学教育实验项目推进方案”。10所基地园上报“做中学”科学教育三年实施计划。对幼儿科学教育有关问题进行现状调查和文献研究。组织课题组成员学习培训。（2）实施阶段：2006年9月——2009年7月加强实验教师的培训，每两周一次实验园校际互动，进行研究课公开课研讨，注重活动中的资料记录、整理工作，积累开展科学教育的实践经验；拓展研究的深度和广度，加强主题性、系列化科学教育案例开发以及游戏化、生活化科技小制作和小实验的开展，每学年进行一次全市的案例评比和汇总，及时物化研究成果。积极发挥实验学校的辐射作用，每所实验园每学期对辖区内幼儿园的科学教师开放“做屮学”活动，不断总结开展科学教育的经验，反思存在问题，寻找对策，扩人效应。定期召开现场会、研讨会、推进会等，以多元的方式展示“做中学”及儿童科学教育方面的研究成果。（3）总结阶段：2009年8月——2010年3月对10所科学教育实验园进行子课题悄况总结汇报，汇集研究资料，汇编案例集、研究论文或教师H志；组织成果展示会，制作幼儿科学教育活动光盘；对本课题的过程及研究资料进行系统分析，攒写总课题研究报告，申请结题鉴定，交流和推广研究成果。3、方法：本课题主要采用行动研究法、文献研究法、调杳法、H然观察法、实验法、案例研究和个案研究、经验总结等方法，对幼儿科学探究进行教育现场研究。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1、儿童是天生的科学家，科学始于好奇和不可遏止的求知欲望，儿童的智慧出在他的手尖上。动手即动脑，我们要保护儿童的好奇心和求知欲，要给儿童自主活动和探究的机会。低幼儿童的科学探究是发现 而非创造。2、科学探究是以问题为核心的，具有问题性特征；科学探究是一种主动建构的活动，具有建构性特征；科学探究是一种思维的过程，具有思维性特征；科学探究重视交流和仑作，具冇合作性特征。儿童通过科学探究，养成良好的科学素养和终身受益的品质。3、大口然大社会是活教材。教师耍用有意义的问题引导幼儿研究身边的科学，以实证研究作为探究科学现象的基础，以生活化的系列活动拓展幼儿经验，帮助儿童发现世界理解世界。可能的创新之处：1、木课题们导“以儿童发展为本”的理念，体现在构建平等的师生关系，教师的“退位”、“等待”与“材料支持”、“隐性指导”策略是否能有效形成。2、是否能充分挖掘周围环境资源，尊重幼儿兴趣特点，在亲历探究的基础上，形成木地区幼儿园小、中、大班科学探究系列活动案例。丰富地方性课程资源，使“做中学”本土化。3、幼儿科学探究精神和科学素养的早期培养。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）幼儿科学探究活动研究课实录与评点教案录象2006年课题单位幼儿科学游戏和小实验创意设计观摩展示2007年学科组科学探究活动系列案例开发和评比文集2007年课题组实验教师反思、幼儿个案记录资料文集2008年实验教师“幼儿科学探究活动牛活化、系列化研究”10所实验学校阶段总结阶段报告2008年10所园项冃负责人最终成果（限3项）汇编《常州市幼儿科学教育案例集》和教师观察日记、反思分析文集2009年庄春梅制作幼儿科学探究活动或科学小实验、系列游戏VCD光盘光盘2009年实验学校攒写《幼儿科学探究活动生活化、系列化研究》结题报告研究报告2010年庄春梅（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、研究成员条件分析：本课题由常州市教研室幼教教研员庄春梅老师主持，其本人经历了多个课题研究，其中省级教研课题3个，市级重点课题1个已经结题，带动一人批幼儿园园长和教师参与研究。她乂承担中法合作“做屮学”项目常州市的研究和指导工作，因此，对本课题的研究有良好的基础条件。 课题组10个成员单位均为常州市幼儿园“做中学”项冃学校，由市教研室组成“常州市幼儿科学教育中心组”和“做中学”项口研究小纽，白然形成本课题研究小组。课题组核心成员为幼儿园园长、业务园长或骨干教师，50%为常州市学科带头人或骨干教师，有一定的研究经历和经验。10所幼儿园的构成：鸣珂巷幼儿园和常州市机关幼儿园为市直属幼儿园，其余是每个辖区的实验幼儿园，不论群体还是个体，研究力量和研究环境都比较好，能够保证研究工作的顺利进行。2、前期准备：在开展木课题研究前，我市已经进行了“做中学”项目的实验工作，主要是学习、吸纳“做中学”的理念，采取集中培训I、观摩、案例介绍、研讨等形式，了解“做屮学”项目的教育理念和教育模式。借鉴和模仿一些科学教育案例。各实验学校教师进行理论培训、案例培训，收集“做中学”网上资源，进行文献研究，进行班级幼儿科学教育现状调查，发现幼儿科学教育存在的问题和误区：垂知识灌输，要求幼儿记忆科学概念；不尊重儿童，操作材料贫乏；教师求稳怕乱，照搬照抄；课程资源的利用不够，对坏境中的科学现彖熟视无睹。幼儿科学教育内容有时偏难，有时教育的价值不大，教师对幼儿科学教育的冃标把握和内容的选择不科学。针对这些情况，课题组成员认真讨论，各园从实际问题出发，制订研究计划，着力进行幼儿科学教育的牛活化、系列化研究。3、保障条件：（1）构建研究共同体。建立以各实验幼儿园为基地，园长为课题负责人，实验教师相对固定，吸纳本市幼儿科学教育骨干力量组成常州市幼儿科学教育中心组。并保证必耍研究时间和研究经费。（2）加人培训力度。课题研究要顺利开展，教师和管理人员的培训是关键，将采用集屮培训与分散培训、网络培训与现场培训相结合的多元的研训一体化的方式，提高研究者素质。（3）促进园际互动。用以点带面的行动研究方法和横向合作的互动研究方式推进区域性科学教育研究向纵深发展，加强试点单位Z间的合作与交流，共享资源。以鸣珂巷幼儿园和奔牛实验幼儿园为屮心，以老带新，分城市和农村两个大纽进行园际联动，每月一至二次“做中学”活动的集体备课和反思研讨，各园展示口身的研究特色。（4）建立成果展示和激励机制。定期组织研究课、研讨会、成果展示活动等，关注实验园科学探究环境的创设、制度的保障、资料的积累、成果的物化、课题的价值、实验的效应等,确保课题研究顺利进行。（5）幼儿园“做小学”科学教育项冃得到市教育局支持，有一定的经费保障和机制保障。三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的梢神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意中报。如果该课题获准立项并得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，木单位愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费：如果该项课题获准立项没有得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助。木单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。单位盖章负责人（签字） 2006年6月10H（二）县（市、区）教育科研部门（高校课题此栏不填）单位盖章负责人（签字）年刀日（三）市教育科研部门（高校课题此栏不填）单位盖章负责人（签字）2006年6刀15口 四、专家评审意见专家组人数实到人数农决结果赞成票反对票弃权票评审结果同意立项为：1.重大课题；2.重点课题（资助经费）；3.重点课题（自筹经费）；4.立项课题；5.青年专项课题（资助经费）;6.青年专项课题（自筹经费）不同意立项，理由如下：1.选题不当，不适合研究；2.课题设计、论证不充分；3.主持人研究水平不宜承担研究任务；4.课题组研究力量不强或分工不当；5.同类课题中简单重复；6.经过比较，木课题冇更适合的承担人;7.其他原因（加以说明）：专家组组长（签字）：年月R五、江苏省教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）