环境——孕育幼儿科学兴趣 5页

环境一一孕育幼儿科学兴趣环境对幼儿发展具有重要的作用，马克思说过：“人的全部发展取决于教育与外部环境。”蒙台梭利的教育理论中的一个基本观点是：“要为幼儿提供适合发展的外界环境。”由此可见，环境与幼儿智力发展关系十分密切。幼儿学习科学知识，需要一个充满科学信息与科学现象的环境。依托环境激发幼儿好奇心和求知欲望十分重要。一、开辟“边角”，唤起爱科学的好奇心1.建立小小种植角在活动室光照较好的地方，建立小小种植角，让幼儿在小小种植角中，随季节的变化，种植多种植物，有花、萝卜、土豆、番薯、葱、蒜等。引导幼儿从中观察、发现季节性特征与植物生长的关系，从而进一步了解不同植物的不同特性。2.建立制作陈列角建立制作陈列角，不定期陈列幼儿的小制作、小发明及玩具，如盆景、小汽车、小蛋人、不倒翁、瓷土制作品等。目的是鼓励幼儿动脑、动手，培养幼儿探索的兴趣，为幼儿的创造提供条件。3.建立小小实验角 在活动室的一角，设置电池线路、会跳舞的布娃娃等内容的小小实验角。在小小实验角中，尽可能地为幼儿添置科学实验用具，让幼儿初步学习用实验方法来认识有关的科学现象。1.建立小小饲养角在活动室的一角，建立一个小小饲养角。让幼儿亲自参加饲养鱼、小蝌蚪、田螺、河蚌、乌龟、蚕等小动物，让幼儿在饲养的过程中，了解动物的基本特征及生活习惯，从而形成对水生动物、家禽、飞禽等最初步的概念。5•建立实物观察角在饲养角的旁边，建立实物观察角，在观察角中为幼儿提供一些自然界实物，并根据季节的变化，进行更换。如让幼儿观察不同的树叶、果实、种子、贝壳以及昆虫标本、鱼类标本等。通过观察，使幼儿掌握细致观察物体的基本方法,培养幼儿对自然科学现象的兴趣。二、利用“活动”，启蒙爱科学的求知欲1.观察活动观察是幼儿认识世界的最基本的方法，培养幼儿的观察力是对幼儿进行爱科学教育的基础，在对自然环境观察的过程中，幼儿充分发挥了各种感官功能，通过看、摸、听、尝、嗅等手段，得到了感性认识和直觉体验。在此基础上，适时 地帮助引导幼儿运用正确的方法观察认识事物。通过以下的几点做法培养幼儿的观察能力。(1)观察植物的生长春季是种植的大好时光，选择这个时节进行发芽实验，可以观察发芽的过程，了解种子发芽的条件，通过具体观察,在获得直接经验的基础上，引导幼儿从观察中发现水、空气、温度、阳光与发芽的关系。(2)观察动物的生长在饲养角中放置了一些蚕宝宝，让幼儿动手喂养，幼儿可以完整地观察到蚕从蚕卵开始，经过四次脱皮，成长成茧,变成蛾，再产卵的循环过程，帮助幼儿认识一些动物生命活动的规律。(3)观察周围事物的变化幼儿通过观察周围事物的变化，可以懂得很多道理。如:幼儿观察到周围树上的叶子变黄变红，被风一吹从树上飘落下来；公园的菊花开放了，人们的衣服越穿越多了，幼儿将这些变化进行分析，归纳，从而得知夏天过去了，秋天到来To1.实验活动动手操作开展小实验活动是培养幼儿爱科学的最主要的途径。如果说幼儿爱科学教育是个“建筑工程”的话，则实验活动是这个“建筑工程”的“脚手架”，它是培养幼儿爱科学的 阶梯。在幼儿的观察能力得以培养的基础上，通过一些小实验，可以使幼儿观察到在一般自然环境中看不到的现象，不仅可以满足幼儿的好奇心，还能引导幼儿认识事物间的因果关系，丰富了幼儿的科学知识，同时，培养幼儿动手操作的能力。所以，我们抓住实验这个重要的环节，为幼儿设计了各种实验活动。3•采集活动与制作活动室内教育环境毕竟有其局限性，通过室内环境的教育，幼儿已具备了一些科学活动的基础，这时，便可以充分利用大自然的环境进行教育，作为提高对幼儿爱科学教育的重要手段之一，幼儿通过采集，认识了更多事物。通过对不同的物体的形状、颜色、结构的观察，了解认识了它们的不同特点、性质，扩大了幼儿眼界，大大丰富了幼儿的科学知识，如利用春游、秋游等外出活动的机会，有计划地组织幼儿进行采集活动，就大大增强了幼儿爱科学的兴趣。采集结束后,指导幼儿将采集来的昆虫、叶子等制作成标本，放在陈列角中，以待日后进一步观察认识。在采集与制作整个过程中，培养了幼儿观察、分类、区别、分析、推理等能力，初步培养了幼儿科学探索的精神。4.参加活动利用各种机会组织幼儿参观公园、花圃、市场，让幼儿了解动物、植物的名称及种类：组织幼儿参观工厂，了解日常生活用品是怎样生产出来的，等等，都极大地增长了幼儿 的知识，开阔了眼界，也激发了他们发明创造的欲望。1.看图书、听故事的活动在运用实践活动对幼儿进行爱科学教育的同时，也重视了在思想上对幼儿进行爱科学教育。我将收集来的科学图片张贴在幼儿看得到的墻上，给幼儿讲科学家小时候的故事，有计划、有目的地对幼儿进行科学教育。总之，作为一个教育者应充分利用一切可能的条件和环境，帮助幼儿认识自然，认识社会，有效地养成学科学、爱科学的习惯，这也是幼儿教育成功的关键。（责任编辑李翔）