浅谈幼儿园英语的情境教学(论文).doc 4页

浅谈幼儿园英语的情境教学情境就是指情和境的统一。情，由外界事物多激起的心理反应，境，主耍强调客观外界的构成和自然性。通过时间证明，英语教学情境化是激发幼儿的主动学习、参与和交流的有效途径z—。幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿。因此教师在教学的时候，需要开动脑筋，想方设法把所学的内容融入到一个为幼儿创设的特定而有效的情境中，使他们在无意中学得快、记得牢，从而激发幼儿的主动学习。再有英语作为一种语言，是人与人Z间的交流丁具，语言一旦离开了环境，就成了无本Z木。所以在传授英语时，不能脱离环境而孤立地去教语言，必须在一定的环境中让幼儿习得语言。但是由于幼儿生活在母语(汉语)的环境下，教师和幼儿使用英语交流吋,常常会受到环境的制约。如何弥补显示环境中的不足呢？这就是需耍教师在教学中，利用一切机会创设模拟的环境，使幼儿有充分的机会接触和使用语言，从而激发他们在平时的生活、真实的环境中，大胆、主动地开口说英语。第一，利用自然环境，创造游戏情境。首先，我们作为英语语言环境班，老师能和小朋友们朝夕相处在一•起，便有了一个得天独厚的自然条件，因此从一入园的打招呼，问好到就餐、学习活动的安排、吃饭、离园这一整套语言便可随机教给他们了。女口，来园时的情感交流，我们就建立了值H生礼仪接待，幼儿会热情地与同伴打招呼并进彳亍简单地对话："Hi,Petter!Howareyou…Fine,thankyou/"Whatdayistoday——TodayisMonday.nWhat?stheweatherliketoday?——It"ssunny.到了该吃早饭时，老师很自然的会说timeforbreakfast/^等。值日生为幼儿分发加餐。具次我们在布置教室的时候，不能脱离幼儿的特性，根拯教师授课的内容及时更换。例如讲颜色时，可以把所有颜色的气球涂在墙上，每天抽出儿分钟的时间读上一两遍，这样既美化了环境，也成了口然环境中的一部分。再有让幼儿直接与大自然接触，如风雨雷电，四季变化等，这些五彩缤纷、丰富多彩的画而都可成为幼儿学习英语的教材。当幼儿身临其境进行英语对话游戏时，他们会利用周边环境，丰富自己的英语素材。例如：在户外玩捉迷藏的游戏时，老师发出指令:“Let"splayhide-and-seek.7让其中一个幼儿藏起来,老师说:"Let"scallhim(her).”幼儿大声喊:4