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幼儿园英语教学工作总结                                英语作为一门国际化语言，越来越受重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。作为启蒙教育的基石，幼儿英语成为社会关注的“焦点”、“热点”。幼儿由于年龄及心理特点，往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活。在幼儿英语教学实践过程中，以幼儿的这种成长规律，幼儿没有思想压力，轻轻松松学英语，寓教于乐。因此，教师要重视幼儿学习英语的方法，创造英语学习环境，培养幼儿的英语学习兴趣。　　　　一、把“爱”贯穿于英语教学中。 　　富有爱心是一名幼儿教师最起码的要求。我们应带着一颗爱心走进孩子心灵，用充满了感情的语言和发自内心的微笑，使幼儿真正感受到他置身于爱的环境中，从而产生愉快的心情，激发幼儿的求知欲望。幼儿之间存在着个体差异，但对每个幼儿我们都要去关爱。素质好的幼儿我们应及时表扬，性格内向的孩子我们应多鼓励，那怕是一点点进步都要大力渲染使得幼儿自信；而对于智力低下的幼儿，我们应细心呵护，摸摸头竖起大拇指，让幼儿觉得自己也在进步。我们要把每个孩子都作为自己的亲生骨肉，在这里我特别强调对于性格内向、胆小怕事、不爱说话的幼儿，我们更不能忽视。就拿我园的草莓班柴艺﹑朱珠小朋友来说，在幼儿园已有一段时间了，但他们从没回答过问题。起初上英语课我一直用鼓励的眼神希望他们能够大胆说英语，可还是不行，于是我采取另一种方案，请好的幼儿说一遍再请他们回答，幼儿只要张嘴说我就会很高兴的引导其他幼儿表扬他们，果然效果很佳，孩子突然间爱上英语课，也喜欢与我打招呼，偶尔也会举手回答简单的英语问题，还有像这样的幼儿很多我只能琢磨他们的脾气，慢慢的帮助他们度过这一关。英语作为孩子的第二语言，在学习环境和日常使用方面都不能和母语相比，因此尤其需要老师要有一颗爱心和耐心，用老师的人格魅力激发孩子学英语的兴趣，让幼儿主动发问，积极参与英语课堂活动。 　　二、玩中学，学中玩。 　　爱玩是孩子的天性，游戏是他们最感兴趣的。因此，我在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。 　　1）充分利用教具。在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的手势、动作、表情，容易吸引孩子的注意力，而且学的快，记的牢。　　 2）设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将游戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境。如“cherry（樱桃）”，教师拿出道具樱桃并说“cherry”幼儿会很快猜到cherry是樱桃，再通过纠音，跟读，采用红绿灯，大小声，喇叭等游戏反复操练达到教学目标。为了让幼儿巩固所学的单词，还可采用编歌曲的形式，多变的学习形式，有利于掌握巩固知识。　　　　三、创设英语环境，运用情景表演进行教学。 　　在教学实践中，有些幼儿说的很好，但不知道是什么意思。如，我对幼儿说：“Howaryou?”幼儿会回答我：“I’mok.”但却从来不会自发性的问别人，只是在别人对他说：“Hoareyou?”后回答别人：“I’mok.”这说明幼儿只会说，却不会用。针对这一现象，我们不提倡教一句英语翻译一句汉语。我们要为幼儿创设情景，这种情景要生活化，幼儿在特定的情景中，理解每一句话的含义，这时，幼儿会很自然地结合情景理解英语的内容，同时，也能提高幼儿综合运用语言的能 四．注重幼儿的个性差异，实行因材施教。 　　幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心的发展规律和特点，注重个别差异，因材施教。教学方法多种多样，对不同的幼儿要用不同的方法：对于喜欢音乐的幼儿，我就把英语编进歌词中去学习；对于喜欢儿歌的幼儿，我就编成儿歌；对于喜欢表演的幼儿，我就让他们表演等等。教学方法不可硬性规定，一堂课下来，我针对不同的幼儿采用不同的方法，整堂课不像是在上课，而像是在做游戏一样，幼儿兴趣高，课堂气氛活跃，记忆英语的速度快。 　 　　实践证明，幼儿进行英语学习符合时代潮流的发展、素质教育的理念、语言学习的规律。作为一名光荣的人民教师，在今后的教学中，我们应本着勤勤恳恳的态度，努力探索，不断地更新幼儿英语教学观念，为幼儿教育做出更多的贡献。                                                                                              张小玲2013年7月19日