绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思 19页

绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计一、教学目标1、在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，并通过师生共读进行语言描述。（朗读训练）2、收集外资料，抓住其他动物嗯嗯的特点，利用绘本的句式进行对话仿写——小鼹鼠问（）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我，我的嗯嗯是这样子的。”……（语言训练）3、运用故事中的好词、固定句式仿编故事。 二、教学重难点：仿编故事三、故事内容这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光坦然面对本就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上的小鼹鼠，历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”，它选择的“复仇”方式既在意料之外，又在情理之中。四、教学过程教学环节 故事内容师生活动设计意图一、激趣导入师向生介绍新朋友（小鼹鼠），今天老师要讲一个关于小鼹鼠的故事。出示图书引起学生阅读的兴趣 二、师生共读嗯嗯掉在小鼹鼠头上小鼹鼠问鸽子师范读朗读训练：通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种形式，训练学生的朗读能力。小鼹鼠问马先生师读旁白，生分角色读小鼹鼠和马先生（指名读） 小鼹鼠问野兔师读旁白，男生读小鼹鼠，女生读野兔。（男女赛读）小鼹鼠问羊师读旁白，生分角色读小鼹鼠和羊（指名读）小鼹鼠问奶牛师读旁白，小组读小鼹鼠和奶牛 小鼹鼠问猪先生师读旁白，小组读小鼹鼠和猪先生小鼹鼠问苍蝇师生共读，指名读（旁白、小鼹鼠、苍蝇）小鼹鼠问大狗师生共读，生读括号里的句子。三、回顾故事，指导写法。 师：故事讲了哪几种动物？它们的嗯嗯是怎样的？鸽子：又湿又黏马先生：五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚野兔：十五个像豆子一样，哒哒哒羊：像一颗颗咖啡色的球奶牛：好像一盘巧克力蛋糕猪先生：软软的回顾句式：小鼹鼠问（）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样子的。” （嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等）总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。四、交流外收集动物嗯嗯的特点小组交流，指名汇报。前收集资料，增长见识。五、仿写片段 （动物A）问(动物B）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。”（动物B嗯嗯的特点）1、小组讨论，故事的主人公要一致。2、仿写对话，用上仿写的句式。3、指名汇报。在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。七、仿编故事 1、小组交流，仿编故事。把组员的每个片段集中起，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。2、小组汇报。小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事，发挥小组凝聚力。八、总结小鼹鼠用它自己的经历教会了我们识别各种动物嗯嗯的特点。这个有趣的故事不仅让我们大开眼界，还从句段篇的仿写中教会我们仿编故事。 九、布置作业给仿写的字配上图画，加上开头和结尾，编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》测评方案广州天河区银河小学陈昕昕 从属技能绩效目标考试题朗读训练通过各种形式的分角色朗读，培养学生的口头表达能力，提高朗读水平。 1、学生分角色读小鼹鼠和马先生2、小组读小鼹鼠和奶牛（小组赛读）3、男生读小鼹鼠，女生读野兔。（男女赛读）4、师生共读，生读括号里的句子。词汇表达训练 利用绘本的句式进行对话仿写1、叠词2、比喻句3、象声词例如：1、又湿又黏（“又A又B”式）2、软软的（”AA的”式） 3、五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚（“又A又B”式，比喻句：像……一样，象声词）4、十五个像豆子一样，哒哒哒（量词+比喻句：像……一样+象声词）、像一颗颗咖啡色的球6、好像一盘巧克力蛋糕（比喻句）句式表达训练总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。 仿写句式：小鼹鼠问（）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样子的。”（嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等）片段表达训练在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。 仿写片段：（动物A）问(动物B）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。”（动物B嗯嗯的特点）口头表达训练小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事。仿编故事：把零散的每个片段集中起，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。 仿写绘训练给仿写的字配上图画，加上开头和结尾，编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。 绘本阅读《是谁嗯嗯在我的头上》教学反思光看《是谁嗯嗯在我头上》这个书名，就会觉得很有趣。本关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光坦然面对本就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上的小鼹鼠，历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”，它选择的“复仇”方式既在意料之外，又在情理之中。在教学过程中，我采用了层层递进的教学方法，把教学过程分成了六部分：一、激趣导入。二、师生同读，理解故事。三、回顾故事，指导写法。四、仿写片段。五、仿编创作故事。六、总结本节中，我借助图片、PPT画面，依托师生互动、指导写法等的有效策略，通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种朗读形式，训练学生的朗读能力。在指导写法中，通过总结各种动物嗯嗯的特点，由仿写句子，到仿写片段，最后仿编故事，指导学生抓住好词（AA的、又A又B）和比喻句的写法，把句子写生动、具体，提高学生的仿写能力。但在实际操作中，对某些固定句式的仿写限制了学生的思维和表达，学生的交流缺乏多样性。与此同时，从学生小组讨论故事仿编的环节看，部分学生的表达能力亟待加强。