中班绘本故事《兔子先生去散步》说课稿 4页

中班绘本故事《兔子先生去散步》说课稿华港幼儿园李诗　一、说教材：“兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发现问题，大胆质疑，提出问题能力相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”和《3—6岁儿童发展指南》语言领域中的阅读与书写准备中的4—5岁的目标：“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”这目标，我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。二、说目标和重难点活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标。其目标为：1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。2、运用故事中的标志图案，认识常见符号的意思。3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。　　根据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜测标志的意义。三、说活动准备： 活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备：1、多媒体课件，电视机。2、和故事中相应的小标志。3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。四、说教法　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美好的意境，在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：　　1、提问法：可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，比如比较容易的问题可以让组织语言能力不是很好的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。　　2、课件教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加浓厚了。3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。五、说学法纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：　　1、观察法：让幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。　　2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。　　3、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思，并和同伴一起交流分享。　　六、说活动过程　　根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节：　　一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》　　提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？　　二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。　　1、这一天，兔子先生出门去散步。　　播放课件： 　　兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）　　教师小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。　　师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。　　2、继续播放课件：　　他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标志？　　小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？　　你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）　　小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以互相帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。　　⑴什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？　　⑵哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？　　⑶这是谁啊？　　咦！小老鼠来帮忙了，这又是什么标志啊？　　你们猜，他和小老鼠会怎么样？　　小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗？（幼儿自由讲）　　三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。　　1、提问：这个故事好听吗？你们喜欢吗？为什么？　　教师总结：这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢？谁来给我们介绍一下呢？　　2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。　　教师总结：刚才我们小朋友讲到了很多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些……称为安全标志，环保标志等。七、说教学反思《兔子先生去散步》课前通过对孩子们的观察发现我们班级孩子的语言表达能力和主动表达的愿望都比较强，他们的想象和表达常常给老师一个惊喜。所以这次活动设计时也让幼儿表达的比较多，鼓励他们大胆猜测标志在书中的意思。 把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后，我发现了很多的不足。老师们也给了我一些建议，首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于准备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。另外在整个活动容量来说比较多，中班幼儿可能多了一些。我本来设计的想法是活动开始是猜测故事内容，然后是认识各种标志，最后是幼儿根据认识的新标志创编故事。上下来发现内容多，最后的环节幼儿有些坐不住了，创编故事可以放在延伸活动里进行。其实活动前我也考虑到这个问题，容量是不是多了一些，也许是这个绘本故事比较优秀的缘故，让我忍不住想要一下子想把很多的东西都教给孩子。