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从绘本故事到戏剧表演 (2015-12-2514:07:29)转载▼标签： 教育 育儿分类： 教育戏剧 　   发言人：许卓娅　　人物介绍：南京示范大学学前教育研究所所长兼学前教育系主任　　发言题目：《从绘本故事到戏剧表演》尊敬的各位，与儿童学前教育有关的朋友们大家好！　　我今天可能在这跟大家分享，我个人以及我的团队做的一些工作。我们现在通俗地讲，就是舞台剧或者是音乐剧相关的一些课程和教学方面的思考。 　　下面呢我简单地介绍一下，因为营养阅读牵涉到使用戏剧的方式。现在我们自己有一个课程的研发，我们也做了一些早期的探究工作，现在还在做。本来这个幻灯是培训的，我们讲这上面第一行不成个句子，为什么不成句子是希望大家造句。“教育、戏剧、为了”。那么各位老师，第一行是一个句子应该是什么样的。哪一个在前面，“戏剧为了教育”，教育是为了不教育，大家能理解吧，我现在帮助他是希望他将来不需要我帮助。那么第二行呢，刚才我们讲了，有很多的快乐才会幸福，那么我们通常讲好玩是非常重要的，那么游戏就是好玩，好玩是哪里来的？就是因为激发并且满足了儿童的合理需要，所以我们不要看在活动是家长发起的，老师发起的，还是这个孩子本人发起的，还是同伴发起的，还是因为周边环境因素发起的，只要这个激发的因素激发了他的合理需要然后孩子主动地投入进去，并且通过他自身的努力，他发现了刚才我们计生委领导讲的123456那么多的发展。这时候他就是快乐和幸福的。那么后面呢，我们可能有一些戏剧，第一是要建立在儿童的原有经验基础上，原有经验呢，包括两个方面，一个是直接经验，一个是间接经验，实际上我们比如说绘本阅读、戏剧表演，它得兼有直接经验和间接经验的结合，还有我们讲的戏剧工作，就是孩子把整个戏的从想要做一个戏到最后做出来一个戏的整个过程，都向我们专业戏剧工作者一样的，亲历整个过程并在这个里面承担过程。最后让他知道在整个戏剧工作过程当中获得了哪些收获。戏剧的表演内容是假想情景，但是戏剧工作是一个真实情景。　　幼儿戏剧教学的注意事项 　　再讲一个幼儿园表演的是野猫和鸭子的事情，也是4岁的小朋友，他们做导演在那说，老师说你们前面的演的怎么样，小朋友说，那个演鸭子的人他是追蝴蝶，他一直站在那儿，一点都不像追，4岁的孩子啊，老师说那你说怎么办。他应该走来走去，这就是4岁孩子对戏的导演。然后呢猫很有意思，猫躲在树后头，看见又肥又嫩的鸭子，他就从树后面一下子跳出来，前面很多小朋友创作的台词，其中最被大家鼓掌欢迎的台词说觉得这个小鸭子像又黄又软像一个美味的生日蛋糕，这是很多的台词当中被大家共选出来的。然后这个猫就冲出来，该关于讲生日蛋糕的话，结果他刚冲出来扮鸭妈妈的人就从老远的地方冲出来打这个猫，那个猫就很愤怒地说你现在不能打我，然后那个鸭妈妈就说你都要吃我的孩子了，我还不来打你吗？那个猫很委屈地说，我还没有说完那个蛋糕的话呢？然后老师就问大家怎么办？孩子们就说，鸭妈妈应该等猫把话讲完了再冲出来打猫。最后猫也同意，鸭妈妈也同意。　　所以我给大家举一个例子，一定要让大家知道在具体的活动当中老师要非常地关注孩子们当中发生事情，要跟孩子们共同地商讨解决，而不是你来排演一个戏，我们现在有很多幼儿园请了很多戏剧学院的专家来排戏，那可能立场是完全不一样的，他们可以排一处非常好看的戏，我不进那个幼儿园花了100多万，一共演了两场，100多万，为什么会花100多万，还不算后期，有追加的，请了所有的戏剧工作人员全部都是上戏的教授，音乐都请的他们，金福载（音）专门给动画片写音乐的音乐家这样的人来给舞台剧献音乐，你想想花100多万，就算人家赞助你了但是我们觉得这样，大部分的幼儿园是干不起的，而且所有的小朋友全是挑的，甚至为了创造一个场景要两三百个小班的孩子穿着戏服从舞台后面冲出，要得是什么，要的是一种震撼的视觉效果，你到底是为了孩子演戏呢还是为了你的戏来使用孩子。我觉得这个立场是非常值得思考的。 　　但是我们好象所有的文化官员，宣传部的领导都给钱给钱，给钱干什么，给钱祸害孩子，我看见老师写的心得，跳一个什么舞，这个舞是野味馆里面厨师跳的舞，人体里面有4个很难运动的关节，要协调运动，除了膀子、腿、还有脖子和肩膀，脖子和肩膀对于幼儿园的小朋友来说在跳舞的过程中使用是非常困难的。老师说一个关节一个关节地炼，然后再把一个关节和另外一个关节加起来炼，再练第三个关节加起来练，确实教学法到位，但是至于吗？专门挑8个孩子炼一个月，大家都很辛苦，你最后跳出来那个效果是蛮专业的，但是至于吗？我们在立场上来讲不赞同这样的东西，我们觉得凡是孩子能够做的，能够体验的，在他水平基础上的，激发他让它自己去努力，这样的一个状态在操作层面是认可的，像刚才那种状态在操作层面我们是不认可的。　　所以我们比较反对那种挑孩子的行为，每一个孩子只要他有意愿，你就应该帮助他在他自己水平上去努力这是我们的观点。当然我们有很多观点也是这样的，所以我们在这个地方讲这个事情，不是简单地排排戏那么简单，你想想在整个拍戏的过程当中，每一分钟，每一秒钟你对孩子的人格养成，你做了什么关注，你做了什么引导和付出。 　　我们给大家看这个东西，做一下对比，但是也做一下思考，我们现在一般来讲在幼儿园工作的时候呢我们看到后面的黄目标，前面的这个目标呢，是我们作为一个分类，其实你可以横向对照一下，第二列里面的联合会21世纪儿童发展的标准，我们来对照一下他们的说法，我最近一直在做个目标研究，特别是是在国外的时候和同行做一些交流。我觉得可能在目标以及在操作层面，我们容易出一个问题，这个问题用简单的话来讲就是学以致用，你看人家这个，学会做事，学会学习，学会共同生活，对吧，我们这个那个搞了半天，孩子会不会在生活当中用，他是不是在解决问题当中来的，能不能回到生活问题当中去，这是很大的问题，所以我去年国培的时候去了延安大学，我说毫不容易在延安大学看进，延安大学校训是学以致用。我经常在再教师培训的时候，我做一些简单的事情，我说请老师们站成一个圆圈，手拉着手，把脸转成一个逆时针方向，站了不下两三百次，没有一次是站对的。为什么？逆时针方向，你大班都是要教的，但是我让你到一个圆圈里面来使用这个逆时针方向，没有一次是全部站对的。那说明什么呢？学以致用没有做好，所以我们讲基本知识基本只能是拿来干什么的，拿来办事的。对吧。　　从马斯洛需求层次看幼儿教学　　下面看一下这个，可能在座的老师知道，有人可能不知道，没关系，这是美国心理学家人本主义的心理学家马斯诺先生给我们提供的所谓人的需要的层次理论的一个模型。所以呢，我稍微讲一点具体的东西这上面，刚才其实领导已经讲过了。基础就是这个东西，人就有人的需要，所以正因为是人的天生的需要，你才有可能在基础上发展孩子的这个那个，刚才讲了多少幸福，比如说快乐是出自于自己发现自己对自己能力的一种超越，在哪里，就在最上面这个格子里。处于社会的什么就在下面，这是人的基本需要。他有这样的天生的向这方面努力的倾向，所以给他创造机会，维护他的发展，他就有这快乐在这里头。 　　这上面有很多的内容我不能一一讲解，我们现在讲，幼儿园的活动是游戏，那么对游戏大家有很多的说法，我们今天暂且使用这样的一种思路来看这个游戏。那么什么是游戏呢？教育必须是以切身性需要满足为前提，发展性的需要我们大家看最上面那个，认知的需要，爱美求美的需要、以及自我实现的需要，那么发展性需要必须要靠教育来培育的。那么学习和教育必须首先要关注的首位价值成长快乐，挑战以成功，永远是激动人心的人生追求。我们看前面发展性需要，人对他自己不断地超越，就是自我实现，马斯诺先生就是人的需要基本层次理论的创始人，他在晚年对自我实现的需要有一个非常重要的修正和强调，我们很容易认为自我实现的需要就是我原来比如说我没有掌握某种知识或者某种技能，但是我现在通过某种努力掌握了知识和技能，这就是某种自我实现，马斯诺在晚年的时候把这样的一个东西又做了一个补充，自我实现需要还可以分成两个方面，一个方面是维护自己身心健康的方面的知识技能的不断积累的超越。那么另外一个，很重要的东西就是承担社会责任。人最高级的一个自我实现是承担社会责任，那你怎么样才能承担社会责任。你没有知识技能是不可能承担社会责任的。但是你还有一种主动地追求通过承担社会责任来感受到快乐和幸福的这样一价值观，所以刚才我们计生委的领导反复在讲这个事情，我们在2014年西安全国音乐教育我们会重点提这个，我们最近4年都在提高品质发展。 　　为什么游戏的规则流传千百年来流传于全国世界各地，是孩子自发游戏当中的一代一代传下来的，能够传下来就证明跟人的本性是非常贴切的，重点是满足了我们刚才马斯诺需要的城市里头的相对比较高级的需要，友爱、归宿、尊重、社会交往的需要以及认知审美和自我实现的需要。那么你们回去可以慢慢地思考这个问题，怎么就满足了这些方面的需要。那么现在呢，我们在南京在全国有一个非常大的团队，非常大的平台，大家都在探索，如何把这些我们非常熟悉的游戏规则，重新返还幼儿的学习过程。特别是老师设计的学习过程。刚才讲，还原孩子于快乐，谁不想还啊，你怎么才能还呢，你用什么样的方法才能还呢。其实这些东西并不是新的东西，就是我们还是要回到祖宗那里去，把我们刚才我们讲的传统文化当中的这些东西，里头的价值观，里头的这些东西我们把它找出来，然后我们再把它返还。返还到孩子活动当中自然快乐就返还给他了。　　我们南京师范大学附属幼儿园在马斯诺需要层次理论上给他们自己幼儿园的老师提出来的所谓教育的宝典，快乐的来源就是合理需要的激发和满足。我们在教授所谓创意戏剧当中的歌舞表演的时候我们会有这样的程序，后面呢，我们主要讲学习的培养，观察模仿学习，创造性的学习，解决问题的学习，共同学习等等。　　手指游戏是非常传统的，但是当你做这个动作的时候对这个年龄阶段比较合适的时候，他就会回家去练，他会躲在某个地方练很多次，然后他回来到你面前展示一下，我会了，除了你眼睛看以外，非常重要的还有你快速反映，制造了紧张气氛还有你的心理素质是不是好。因为我威胁到了你的好胜心，每个人都认为是自己应该是好的，我刚才说如果你不对不快，说明你学习品质不好，我威胁到了你的的好胜心。　　坚韧的学习品质 　　那么在这里面有什么学习品质，除了我们讲的速度快，刚才我们讲的坚持性，那种坚韧。我自己就是笨鸟先飞的信念，这个信念一直从小支持我走到今天，那我不记得是在哪一个年代，哪一个老师告诉我这样的一个东西，但是我觉得我想要学会一个东西，我相信我需要比别人付出更多的努力，所以我不会对我付出的努力有任何的不耐烦，所以我要求我的大学生每次练了一个什么东西必须要到黑板上来写，你练了多少次，你要数字下面去画，选票那正字。所以你在上课的时候，你要应付孩子各式各样的情况，如果你不达到300%的熟练，你是没有眼睛去看孩子的。这是我们对老师的要求。　　所以幼儿园集体教学，老师怎么用最简单的操作方法就可以会做。从最简单的故事进入孩子和老师的动作到表演，然后再加入合作队形空间刀具乐器等等，最后你可以弄出一个比较完善的表演，而且每一步骤，怎么做，为什么这么做，都会告诉大家，像这样的东西，亲子也可以做的。我们很多小朋友，比如说两个小朋友可以这样做，你是狐狸我是鸡，还有幸运的每一天，你是幸运的小猪，我是那个狐狸，我们可以用瑞典狂想曲啊，可以用很多很多的著名音乐来做这些事情。实际上我们只需要给老师和和家长提供一个视频，你就可以跟孩子去做了。我能告诉你你跟孩子做的时候，很重要的是享受两个人之间互动创造分享观点，而不是你要把孩子教成一个专业演员，这样的一个东西。可能本来我是力争想要在一个小时内结束的，还好。我跟大家分享就到此结束，希望大家能够通过外研社给大家体规的平台以及使用我们的校阅策略能够给老师和家长提供更好的方法，能够真正还给儿童的一个学习和生活，谢谢大家！ 【儿童戏剧节】从绘本到绘本剧表演，创意戏剧是怎么玩出来的？2018-08-1514:25:29对于孩子戏剧是观察世界、体验真善美的方式我们希望能为大家提供精彩的演出但我们不只停留在展演和比赛让每个孩子参与到戏剧中让孩子在戏剧中能发挥自己的特长和天赋才是戏剧教育的初衷首届青岛儿童戏剧节一次跨界的神奇碰撞11August2018绘本和戏剧的邂逅，才是最美的相遇绘本动起来，英语玩起来来一场跨界学科的创意活动？上周六，中英文绘本戏剧体验课堂在青话小剧场如期举行。青话艺校的7位授课老师和UICA的Ola老师共同为100多名家长孩子打开了一扇全新的戏剧大门——60分钟的绘本剧表演，有欢乐和惊喜，有思索和探寻，有收获和成长……神奇的碰撞  当绘本遇见戏剧，当英文遇上汉语，碰撞出令人惊奇的魔力。在中英文绘本戏剧课堂上，戏剧老师以绘本为载体，戏剧为方式，把传统的阅读讲解变成好玩的戏剧游戏，透过声音与肢体的模仿，带着孩子们走进故事中，进行多元化的学习，从而爱上阅读，爱上戏剧，爱上英语。趣味十足的表演，带领小朋友们进入绘本的戏剧世界中，小驴子和小猴子的幽默对白让绘本“动”了起来，吸引着台下的孩子看着、听着、想着、回味着，更妙的是，在绘本戏剧的表演中，几个英文单词和简单句式也在不知不觉中完成了。多元化的学习也让孩子们沉浸在角色中学会思考：如果自己是小驴子，会问小猴子什么奇怪的关于书的问题呢？从游戏出发  当音乐发现游戏，当肢体打开自信，激发出与生俱来的潜能。在中英文绘本戏剧课堂上，月亮老师引领小朋友们在即兴戏剧的舞台上探索自我，释放天性。音乐响起，孩子们在圆圈的范围内跟随老师“即兴表演”。仿佛大家被一条看不见的线牵动着，没有人敢走神，因为稍不留意就会出局。孩子与孩子之间的坚冰，也在一个个有趣的暖身活动中不经意间融化。往前走、向后退、举起手、原地跳……没有什么比做一个快乐真实的自己更重要。认识自我、释放天性。在月亮老师的引领下，大家忽而俯身趴下，忽而上蹿下跳，忽而拥抱取暖，忽而蜷缩一团，整个课堂都充满着魔性。有“戏”的课堂  当创意幻化演技，当声线玩转气息，建构出天马行空的想象。在中英文绘本戏剧课堂上，怎么可以不亲历一下绘本剧表演呢？青话艺校的老师们带领孩子们在经典的《三只小猪》故事里穿梭。绕口令、学英语、气息训练……都在一个有“戏”的课堂中不知不觉完成了。羞答答的小粉猪，勇于挑战的小白猪和淡定稳重的小白猪，以及“戏精”上身的两只大灰狼，每个孩子都成为故事里的一个角色，通过角色表达出自己的想法和观点。他们不是专业演员，没有高超演技，但富有游戏精神，充满创意与想象，尽情地表达自己、释放自己。在“剧”中成长  动感十足的即兴表演，富有趣味性的英文游戏，两种交叉学科以艺术戏剧教育的方式为孩子们提供一个认识自我、释放天性的舞台。绘本与戏剧表演的完美融合，给孩子们带来不一样的艺术体验，同样，英语游戏的融入也有助于孩子理解绘本和故事，展现了多元的表现方式，让小朋友们在玩乐中感受艺术的美妙和语言的乐趣。参加话剧演出，我很开心！ 我觉得要当一名成功的演员就需要落落大方，肢体语言要多一些、夸张一些。只有你表演时足够夸张，你才会紧紧吸引观众的目光。话剧院的老师演的时候绘声绘色、引人入胜！我最喜欢月亮老师。他很幽默、很帅、很有爱心、还很热情。在短短两个小时里，我学会了许多课本上学不到的知识，谢谢老师！——田浚成（8岁）儿童戏剧节的一场绘本戏剧活动。花小妞奋力奔跑上台，原本限定15，6人的戏剧游戏，在小朋友们热情爬上舞台的那一刻不断的扩充，老师没有阻止任何一个带着热情上台的孩子。一个小圈被施了魔法般变大。手拉手围圈，花小妞落单。她企图伸手插入小姐姐A和B之间。但是，计划失败。就在无措之时，小姐姐C，主动拉住了花小妞的小手。整个过程，无关乎奖励，无关乎表扬，无关乎别人。只在于孩子们内心的那点收获。不管是温暖，悲伤，快乐。种进内心的种子，总会在不经意间开花，结果。 ——@生如夏花从绘本到绘本剧表演的路径发布日期:2016-07-25 点击次数: 879 来源:《山东教育》（幼教刊）符海燕 　　优秀的绘本内容丰富，形式多样，蕴含多样的社会生活，渗透了丰富的人类情感经验。能传递正能量、主题鲜明、有戏剧冲突的绘本作品都适合改编成童话剧，而由绘本改编的童话剧，能够使幼儿增长知识，涵养性情，拓展思考，并产生内化性、潜在性、长期性的影响。绘本《大石头》画面内容丰富，围绕如何“搬走大石头”这一问题，出现了很多貌似具有特殊本领的人，孩子在猜测推理、想办法解决问题的过程中，一方面对不同职业的特别专长有了进一步的了解，另一方面也了解到即便拥有特殊的本领，如果只靠一个人的力量，仍然不能搬走大石头，跌宕起伏的曲折情节，让孩子自然地感受到“团结力量大”的道理。大班幼儿即将升入小学，需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展。鉴于此，我仔细研读《大石头》绘本，挖掘其教育元素，充分考虑大班幼儿年龄特点，和孩子共同改编剧本，增删剧情，师幼共同制作道具，构建剧场，创设墙饰，让孩子在童话剧场尽情演绎，体验快乐！剧本改编，妙趣横生　　剧本改编时我充分考虑孩子的年龄及本班孩子的发展特点，主要和孩子们共同对剧情、角色及台词做了一些改编。　　1.剧情的增减　　从剧本素材到幼儿表演，打磨剧本要注意适当的修饰和瘦身，多用加法和减法，让剧情更贴近孩子。孩子们对《大石头》绘本中的故事情节很感兴趣，但如果全部表演，重复太多，加上发明家的热气球在表现上有些困难，于是酌情进行了删减。　2.角色的取舍　　表演的角色需要贴近孩子熟悉的生活，也要便于道具的准备。孩子们对绘本中的大力士、科学家、旷工等角色均有表演欲望，但考虑到表演时角色过多，变换频繁，所以减掉了发明家的角色，同时为了吸引观众，引起共鸣，增加了小鸟角色，各环节中间的衔接更生动了。 　　3.台词的推敲　　剧本台词力求生活化、儿童化、口语化，鼓励孩子将自己的语言融入剧本，甚至可以加入孩子熟悉的流行元素。比如用小鸟的台词“你就吹吧吹吧吹……吧”，孩子们朗朗上口；用本地方言演绎的旷工对话具有地方特色，让孩子们倍感亲切。道具制作，创意无限　　儿童是天生的艺术家，在戏剧表演中不仅是演员，还是“美术家”———设计服装、道具、海报等。　　1.师幼共参与　　和孩子们一起了解剧情，讨论童话剧表演需要的道具。于是，孩子们剪来棕榈树的树叶做蒲扇；收集来了神秘魔术师的礼帽、披风、魔术棒；勤劳旷工用的安全帽、聪明科学家需要佩戴的眼镜框；可爱小田鼠的奶瓶。区域活动中孩子们制作温馨美丽的小花圃，设计创意无限的游泳池图纸，小组合作完成连环画《大石头》。有了这样的积极参与，孩子们对童话剧的各个环节都了如指掌，主人翁意识在无痕的教育中得到了提升。 　　2.废物巧利用　　我们和孩子一起收集利用废旧的大纸箱，制作成折叠式的房子、大树，便于收纳，更便于孩子取放。剪下的边边角角，制作成孩子人手一个的小道具：锄头、钉耙、铁锹。但这也给我们收纳出了难题，如果一个压着一个放置，很容易压出折痕或破损，于是我们在班级百宝箱中找来了结实美观的蛋糕盒，里面塞满纸筒，孩子表演完了就把小道具挨个有序地插在纸筒内，整齐又美观，并很好地节省了空间。　　3.家长齐上阵　　在童话剧课程实施的过程中，我们充分挖掘身边的家长资源，邀请家长与孩子一起为童话剧《大石头》制作海报，让我们惊喜的是，家长们积极参与，利用牙膏盒、珍珠泥、彩纸、花布等各种材料，彩绘、剪贴了精彩绝伦的海报，我们将其布置成“亲子巧制作”板块，既锻炼了家长和孩子们的动手操作能力，更增进了浓浓的亲子之情。　　剧场构建，井然有序　　1.空间合理利用 　　活动室的空间是有限的，如何做到既要把道具摆放好，又要给小演员提供足够的表演空间，观众又该怎么安排，对此我们颇费了一番脑筋。由于《大石头》参与表演的幼儿多，我们就将整个活动室作为表演的场地，将空间巧妙利用，合理安排小演员的上场和退场。为了增加大石头出场的神秘感，每次表演前将大石头隐藏在幼儿的小床后，由一名幼儿当“剧务”专职负责，参加表演的孩子表演投入，剧务也是尽心尽力。　　2.区域巧妙设置　　为了将童话剧的情节直观地展示出来，我们和孩子用彩色黏土制作憨态可掬、形态各异的小田鼠和多个童话剧场景“夏夜纳凉的老鼠”“团结合作力量大”“游泳池建好喽”等等，丰富了语言区域；孩子们还制作了一组大小、衣着、颜色不同的小田鼠，并通过观察、摆放，直观地感知了“10以内数的组成”，枯燥的数学知识也得到了巧妙的融合。音效处理，烘托氛围 　　音乐，在童话剧表演中发挥着特殊的作用。舞台效果上，音乐可以烘托氛围，营造环境，突出故事的主题；表演中，音乐能加强剧中人物动作、思想和心理活动的表达，使人物形象的塑造更为立体化；情节上，音乐能推动和帮助剧情的进展、延伸情绪，并起到连贯作用。我们首先让幼儿用普通话、英语、港台腔、本地方言进行配音，鼓励能力强的幼儿充分发挥自己的表演天赋，而不必担心说错台词，能力差的幼儿也可以在最短时间内跟着配音表演，使表演难度下降，真正做到“全体参与”。然后结合《大石头》情节，上网收集各种音乐，如《欢沁》《老鼠搬家》，并将音效网上多种滑稽的音乐剪辑成需要的效果，既增强了趣味性又收到了“意犹未尽”的效果。演员表演，演绎精彩　　孩子们喜欢《大石头》这个绘本故事，更爱改编后的剧本，几乎能扮演剧中所有的角色，记得每一句台词。在整个童话剧表演中，没有明显的观众演员之分，大家既是演员又是积极互动的观众，每个人都参与其中，不停地“忙碌”着，台上台下激情互动，好一幅其乐融融的场景！大家表演着，快乐着，久久地沉浸在童话世界里。可以说，《大石头》这样一部童话剧，囊括了语言、艺术、健康、社会等各领域要素，使幼儿得到了全方位的发展，活动中孩子们是快乐的，收获也是丰厚的。　　孩子的世界因有童话的陪伴而充盈着快乐与美好，幼儿园因孩子的笑声显得格外温馨。