分物游戏说课稿1 4页

神木一小教师说课表科别数学年级二年级课题分物游戏说课教师吴艳芬日期地点说教材1、本单元的地位作用。2、教材处理。3、教学目标。4、重点与难点。说教材：1、本单元的地位作用：《分物游戏》是北师大版数学必修教材第7单元第1个课。这节课是学生们开始接触除法的第一堂课。在此之前，学生们已经学习了乘法，这为学生学习除法奠定了良好的基础。这节课主要让学生了解什么是平均分，为后续学习除法也奠定了基础。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础以及关键，它在整个教材中起着承上启下的作用。2、教材处理：通过对这节内容的学习使学生会用把小数目物体用不同的方法平均分。然后画出分物的过程。通过“分一分”、“画一画”的活动养成勤于动手的习惯。3、教学目标：根据教材的编排要求并充分考虑学生的学习基础，我制定了以下3个教学目标：（1）经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。（2）能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。（3）经历与同学讨论、交流平均分物体的过程，会画图或用语言表述平均分。4、教学重点：能将物体平均分，体会平均分的意义。教学难点：理解平均分的意义。 说教法1、让学生充分参与“平均分”的实践活动。通过让学生自己摆小棒，画一画，圈一圈的过程体会平均分。2、除法概念比较抽象，不易被学生所理解。教学时，要让学生通过实践活动获得更多的感性认识。3、除法的含义是建立在“平均分”的基础上，为此，教学时，借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会，让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。通过分桃子，分萝卜、分骨头三个活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，这就为学生认识除法打好基础。说学法由分物体的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立平均分的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象。课时及课型本课安排1课时教学程序设计本节课的教学活动中，我以三个环节层层递进让学生体验平均分。（一）创设情境，激趣导入。通过小熊过生日的情境，激发学生的兴趣，从而导入新课。（二）动手操作，探索新知。活动一：分桃子四个桃子分给两只小猴，可以有几种分法，感受分到同样多时分法很公平，突出每份分得同样多就是平均分。活动二：分胡萝卜把12个胡萝卜公平的分给三只兔子，可以怎样分，在学习过程中，让学生用小棒代替胡萝卜，在用语言表述分的过程，在活动中学生体会分的过程不一样，分得的结果一样多，初步学会平均分的分法，具体感受平均分。活动三：分骨头 把15根骨头平均分给三只狗狗，可以怎样分。结合为小狗分骨头的情境，感受分法的多样化，并且引导学生用图像表示平均分物的过程。在活动中，学生不仅能够介绍自己画出的分物过程，还能看懂别人画的分物过程，进一步感知平均分就是每份分得同样多。在这一环节中学生通过摆一摆，说一说，画一画，圈一圈，连一连等一系列活动作为载体对教学重难点，逐步的化解。引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。（三）达标检测，运用平均分。在学生初步理解平均分概念的基础上，感知生活中的平均分现象。通过练习加深了学生对平均分意义的理解。基础练习:判断哪种方法平均分。变式练习:分苹果。尝试用圈一圈、连一连或者画图记录平均分的过程。通过学生汇报分的过程和结果，学生进一步感受到不论在分的过程中是分几步完成的，每一次分的结果都同样多，最后分的结果同样多。拓展练习:分矿泉水。（把12瓶矿泉水平均分，可以怎样分）通过把12瓶矿泉水平均分的过程，感悟分的份数越多，每份的瓶数越少，初步感受份数和每份数量的关系，为后面进一步学习除法奠定基础。（四）课堂小结最后我让学生自己总结今天这节课主要学习的内容。课后作业回家与你们的爸爸妈妈找找生活中平均分的例子，收集后与同学们交流一下。板书设计板书分两部分：1、平均分实物。2、用画图表示平均分。课后自我点评 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解平均分。本节课教学中也存在许多不足:1.自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。2.在小组合作的过程中，学生展示的比较少，看不清楚。应该多了解学生，给每一位同学提供表现自己的机会。3.还让我体会很深的是：在今后的教学中我注重让每一个学生都溶入学习中来，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。