【精品】幼儿教育心得 25页

幼儿教育心得一晃三年的幼儿园生活即将过去，幼儿阶段系统性、群体性的教育也即将结束，留给幼儿的是一段美好的童年回忆，留给家长的是教育的辛与甜。如何教育好自己的孩子是每个家庭最重要的事情，也是最难的事情。在这里，少许不太成熟的心得与各位共勉。智力的培养。在智力教育方面，我们一直没有刻意的去教他学习什么。经验告诉我们有规有矩的学习方法，好象并不适合他，儿子和大多数的小男孩一样，调皮，没有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他爱听故事的特点我们教他认识汉字，偶尔也会由他喜好买一些奥特曼、葫芦兄弟之类的图书。当这些图书到手后，他迫切想知道书本中的内容，就总是会找我们念书，而我们往往在给他念书之前，就与他讲好条件：只念一遍，要他自己认真听，并记住字的模样，下次不要再问。当然，这只是技巧，当他再问的时候，我们仍然会告诉他的。感觉上，这种方法对他好象很有用，他会认的字越来越多。但在讲故事方面还比较薄弱，还需要进一步加强。他从很小开始，就对数字比较感兴趣，浓厚的学习兴趣对于儿子的学习来说，有着非常重要的影响。当他还是在上中班的时候，发现有大班的小朋友在学珠心算，他非常的羡慕，一直盯着我也要报珠心算兴趣班，在上大班的时候他终于如愿以偿，学习的劲头很足，从来都不厌学，并充分地发挥了他的潜能。德育的培养。重视孩子的道德培养，不管在什么场合，要求纪承不打人、骂人、不说脏话。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子第一个学习场所，这是众所周知的。孩子的模仿能力特强，当你一不小心说了不该说的话或事，小孩很容易效仿。在这时，做父母的一定要敢于承认错误。记得有一次我们和他一起过斑马线，我当时为了赶时间，一把牵住他准备闯过去，儿子大叫：“红灯！我们老师说过红灯不能走的，闯红灯有危险的。”我赶紧停了下来，并向他道歉：“妈妈错了，以后你有错也要改，知道吗？”他很开心的说：“知道了。”这种情形至少在他心目中妈妈是一个知错能改的人并能引导他自己有错要勇于承认。平时我们比较注意与孩子的沟通，五六岁左右的幼儿，已有他自己独特的思维方式和思想了。如果遇到他发脾气或与大人发生矛盾时，家长不要态度太生硬，一味训斥他。如说服教育不管用时，要采取冷却的方式，暂时不理睬他。尊重、平等、耐心地与孩子相处,等他平静下来，再给他讲道理，让他知道错误所在，这样才能达到教育目的。独立性的培养。孩子的成长，离不开教育，教育离不开尊重，尊重不等于纵容。而想要把孩子当成独立的人来看待，就必须多听听孩子的想法，多和孩子商量问题。而不能用自己的观念、模式，自己的思维方式去认定孩子该做什么，不准做什么，更不能利用我们家长的权威去压制孩子的想法。我们平时让孩子自己做事，让他自己去尝试，让他有自主性。比如他自己刷牙、洗脸、叠衣被、洗碗等等。今年暑假，我让他参加了轮滑训练班，他自己穿戴好保护用具和直排轮，也用不着大人去操心。大胆地去尝试，摔倒了自己再爬起来，训练他的信心和自我保护的意识。独立的能力不是天生的，是必须从小加以培养，只要他能够做的一定要让他自己去做。从尊重孩子开始，给孩子自己做主的空间，让孩子学会独立思考，让孩子的品格胜于能力和知识。现在是独生子女的时代，在孩子的教育上，我们也经历了一个从无知到渐知的过程，教育孩子的方法是多样的，只要对孩子有益一定要学。在教育子女这方面，家庭环境的区别，造就了不一样的教育方法，但家长都希望自己的子女能够健康成长，出类拔萃，值得骄傲，希望我的小部分教育心得能得到大家的共鸣，也希望能从其它的家长那里汲取到更优秀的教育方法。 幼儿教师教育心得体会儿时的梦想变成了现实，给一群，小不点，当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想；对付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。川一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班第一天他们就给了我一个卜马威。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见而礼擦在了我精心挑选的衣服上，走了家长的孩子哭的吐了-哋，又有上厕所拉人便的，于是我手毛脚乱地给他洗清干净、、、原本以为轻松快乐的一天就这样过去T,而存在胸屮的那份豪情壮志，已被打擁得所剩无己了，难道这就是我所向往的生活。难道这就是我要追求的事业。我困惑了当我在困惑中感到度H如年时，却发现周围的老师们总能而带微笑。愉快从容地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一•地，从容地打扫干净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后來以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负，此刻我顿悟了"水落石穿，铁棒成针"正是千千万万个老师点滴小事做起，默默无闻的奉献才换來了这太阳下最神圣的职业，丁•是我的心情豁然开朗，今后的人生乂有了努力的方向。以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话，用耐心教导每一个孩子，生活中做孩子的母亲，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。"小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是希望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以为你很神秘,让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长人后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长人后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你幼儿园教师教育心得体会20106-26幼儿处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则就不容易走进孩子的心里，更不要说用爱的法则去教育，感化他们了。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和单调的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育乂有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾Z忧、支持家长丁作的任务，所以对幼教来说师徳更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从人的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当犬的心情负责。如果没有爱心，幼教工作可能根木不能干下去。幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份,这些都是幼教应具备的基本素质。述有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子Z间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩了的评价措辞要准确、委婉。 作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长Z上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯泄与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活屮不断出现在幼儿面前的真实问题悄景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平口的工作中总是将教育生活化让孩子不知不觉地会了；讣环境问题化讣孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。幼儿教师不像许多人想彖的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交,老师和孩子Z间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。同时我觉得新时期的幼儿教育T作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化,要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。仙都小学：教师随笔《一年级教后感》-年级的孩子天真对爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书京出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次乂一次的提醒，等大家都处好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学牛开始动了。然后又需要報顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，〃某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但口己没听到课，还影响了别人吗？〃听了我的话，如果是高段的学牛，一定会不好意思，马上朋好了，可是对丁-一年级刚入学的学牛來讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听,他却川很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生乂坐不住了-一整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字〃累〃。想不到一年级这么难教呀。于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的孩子些欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学來引起他注意，比用批 评他的方法耍有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用來奖给表现好的学生,以激励他们好好学习。现在我用大组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方而，还是发言方而，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星故多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成口己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。浅谈小学低年级数学教学生成【摘要】：小学低年级儿童思维有其自身特点，其教学现状不容乐观，应采取有效措施，促进数学课堂教学生成。【关键词】：小学低年级数学课堂教学生成现状对策小学低年级儿童活泼好动，好奇心强，以形象思维为主的年龄特征，确定了低年级数学教学与较高年级教学的特点，必须让学生在丰富多彩的活动中学习教学H标所要求的数学知识，发展儿童的思维，培养儿童解决简单问题的能力。因此，探究小学低年级数学课堂生成教学，对全面提高儿童的数学水平和整体素质,尤为必要。一、小学低年级数学教学现状“生成教学”是华东师范人学教授叶澜经过多年研究提出的新的教学理念，要求从教的侮一位老师要从以往过于重视课堂的预设而忽视课堂动态变化中解脱出来。在对教材深入解读和对学生准确的分析并有一定预设的基础上，认真研究课堂上教师与学生，学生与学生，教师与学生教学资源等多种因素的动态生成，构建起相互促进知识与能力，思维与习惯的一个有利于师生共同成长的教学过程。由于新的课堂理念不断学习和深入，应该说，大部分低年级数学教师已经能根据儿童年龄特征采取开放式教学。在课堂教学中，从课堂实际出发，结合班级特点，既注意教师的教，乂注意学生的学；既垂视课前钻研教材基础上的预设， 又比较注意课堂教学屮的动态生成，课堂教学效果有了明显的提高。但由于传统教学观念的影响，加Z相当部分老师囿于教学工作莹，以及“应试教学”的影响,仍然不同程度存在着重预设，轻生成；觅教材，轻课堂；重讲解，轻讨论交流；轻过程，重结果等现象。产生这些现象的原因在于：认为孩子年龄小，只要能把教师事先安排、教材上写的、课堂上讲的知识学会就行了，生成那是中高年级的事，与低年级无关。因此，部分教师在教学中仍釆取传统教学方法，从完成教学任务为主要H标出发，仍然是讲，讲，讲；教，教，教，似乎学生“学会”就行,“会学”与己无关。至于对学生能力的开发，思维的发展，创造能力的培养也认为那是将來的事，于现在无关。鉴于这种认识，课堂即使偶然出现“精彩”一笔,也只是“作秀”而已。这种现状，从表面上看，教学成绩“令人佩服”，但长此卜•去，其结果会扼杀儿童的个性，束缚学生的手脚，泯灭学生思维的火花。因此，重视课堂教学的动态生成，不仅小学中、高年级的学生重要，对低年级儿童更重要，因为小学低年级儿童的形彖思维、抽象思维止处在迅速发展期，他们最善于观察，想象丰富，由观察学习而生发出很多东西连成人也想不到。因此，抓住这个阶段儿童思维特点，使课堂教学有效生成，对于拓展儿童的思维，促进儿童的全面发展尤为重耍。二、促进小学低年级数学课堂教学生成的对策1、教学“预设”给“生成”留有充分的空间现在数学课程教材的编写，总体上都给教师教学留有了足够的空间。教材编排从情境图入手，让学生观察情境，产生学习需要，提出问题，然后寻求解决问题的方法、思路；然后通过讨论比较、选择最适合自己的方法去解决问题。但教材毕竟是教材，如果教师的观念只停留在“教教材”上，而不是转变到“用教材教”的理念上，那也只是把教材内容教完完事，即使是周密的预设，也只是围绕教材，把所考虑的方方面面知识，应该提出的问题都预先设计好，课堂上按自己设计的教案一个一个有条不紊地进行。这样，课堂上看似很有程序，一旦课堂发生“意外”，则会手忙脚乱。即使应付一下，但为了完成自己的“预设”——教学任务，也只一笔带过，不加可否。这样的预设只是考虑教师的“教”的方面，而忽视了“学”的一面，当课堂有新的教学资源出现，便无从下手。当然，周密的预设是完全必要的，但这种预设不能只从“教”的一面，更重要的要从学生学的一面。教师必须把“一切预设都是为了生成”作为原则。“预设”时必须根据 个人的不同情况和学习进程中的问题，留有充分的生成空间，及时调整。除本节课的基础性H标外，其他H标要因人而异，激发学生内在的潜能，应把学习H标作为学生学习的需求，而不是“教师”教给的任务。女口：我在教学“角的认识”时，我没有按教材编排顺序，而是让小学生每天都接触到书、桌子、教室的角入手，由于学生耳熟口睹，很快找岀“墙角”、“桌边角”、“书角”并用自己的语言说出角的特点：由一个点向不同方向引岀两条射线；而后让学生画角。小孩子好动，我根据角的形成的特点，让学生活动起來,做体操，问：两手平仲有角吗？两腿叉开有角吗？双手捧书有角吗？由于学生在活动屮，动作不同变化，角的大小也在不同的变化，在学生反复活动观察的基础上，让学生总结岀角的大小与开口有关，而于长短无关。这样教学，我认为既让学生利用生活经验认识了角，又自然地过渡到角的变化这一新知，密切了数学与生活的联系，使学生觉得学数学有用，数学就在身边，体现了新课程教学理念，就学生而言，课堂生成的H标就是自身的内在需求，预设空间里生成的H标，更具有诱惑力和生命力。2、注重开展活动，促进课堂有效生成低年级儿童活泼好动，最喜爱有趣的活动，寓教学于丰富多彩的活动屮，是提高课堂效果，促进课堂有效生成的主要手段之一。因而针对儿童年龄实际、生理特点，注重课堂有趣的活动是促进有效生成必不可少的环节。让学生在有趣的活动中带着己有的知识、经验、思考、灵感参与，更使课堂呈现丰富性、多变性、趣味性。在教学“8的乘法口决”这一课时，我依据教材所提岀的例子，让学生在优美的儿童圧曲中，欣赏了《粗心的小画家》一幅画，让学生在边听边唱中观察，找出画中的错误，错在哪儿。由歌曲引入，有乐有画，且边唱边找，小册友特别有兴趣，一会儿，大家找出了画中的儿处错误：鸭子嘴是扁的，画中是尖的；小兔子的耳朵是尖的，而画屮画圆的；马是有尾巴的，图上没有；螃蟹的腿是8条，画上是4条。在表扬小朋友观察仔细的同时，我一下子将学生引到螃蟹的腿上，这也正是这节课要教学的内容，进而讨论，怎么知道螃蟹是8条腿，而不是4条？学生根据口己的生活经验进行了冋答，这时有的学生提出了我会画螃蟹呢！我因势利导，“好，我们比一比谁画的螃邂好，画的多？注意,螃邂是8条腿。”小朋友兴趣很浓，一会儿就画好了，有的同学画了七、八只螃蟹，还加上了彩。“谁能说说口己画的螃蟹有多少条腿？小朋友口然而然地说出了一只輔蟹8条腿，2只螃蟹 十六条腿，进而编出了8的乘法口决。从活动的开始到8的乘法口诀编出，完全在有趣的活动中进行，学生对知识的形成、归纳总结也完全在原有的生活经验中，通过看一看，画一画，数一数，编一编的活动屮。这完全取决于学生学习数学的热悄和积极性，取决于他们对学习素材的感受和兴趣。在巩固环节中，我采取做拍手游戏的方法，两个一组，如：你拍一，我拍一，一只螃蟹八条腿，一八得八……在运用环节中，我让学生运用8的乘法口诀寻找身边的具体事物。女D,我们小组8张桌子，有八八六十四条腿，一根糖葫芦有8个，妈妈买了两支，二八有十六个。课堂的一切活动都是为了更好的生成，一切生成都是I韦I绕预定的教学冃标，学生在丰富有趣的活动屮主动学习、探索，最后形成终身受用的技能，我们何乐而不为呢？至于课堂教学中活动的多少，生成的内容多少，这主要看课堂教学的实际需要及效果，不是活动越多越好，生成的内容越多越好。这是因为如果频繁的活动,结朿时，学生虽然能汇报出不同的方法，可由于时间紧张，教师没有机会引导学生质疑不同方法的差异，更没有关注未成功学生的反思。事实上每个活动潜在的教育资源远远没有挖掘出來，因此，课堂教学活动不是生成越多越好，只要能将一项活动做透、做深就行了，相对以前注重量，而教学的质应是我们的关注垂点。3、充分利用“错误”教学资源，提高生成的质量低年级数学教学，在学生生成的基础性资源屮，学生的正确答案，精彩见解,独特的解题思路，常常容易引起教师的关注，而常常被容易忽视，甚至遗忘的是儿童在学习过程中出现的错误分析和认识的障碍，而实际上学生在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教育的资源。低年级儿童，由于他们以形象思维为主，在解决问题的过程中，更容易出错。而由于教学观点的陈I口，教师往往把学生解决问题的错误，归罪于学生，尤其是公开课或示范课，极力地防错、避错。课堂上学生一旦出错，便视为大忌：由于缺乏教师对差错的欣赏与容纳，当学生出错后，教师马上用预设的答案，一遮了之，或采取优生替代学生的差错，或“学生生病，教师吃药”的方法，直接说出正确答案完事。殊不知这一避一遮，我们恰恰失去了教学生成的佳机，丢失了其非常有价值的东西，减少了学生开拓视野认知范閑，发现新知的机会，使儿童天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑或扼杀。“正确的、一般的可能是模仿；错误的，却可能是创新”。如果学生出现错误，教师采取冋避、防范的措施，则可能因为忽视学生的错而铸 成自己的人错。因此教师必须从保护培养儿童创新精神，求异思维，重视、关注学生学习屮的差错，并以此为宝贵的教学资源，组织对学生的差错进行讨论交流,由此生发出新的思路，新的方法，新的知识点，从而巩固当堂所学的知识，更好地达到预设的目标。女口：我在教学一年级两位数加两位数进位加法时，教材出了这样的情境，男生18人，女生19人，40本书够吗？本节课教学冃标是加法进位列竖式计算。在组织教学时，在让学生读懂图意基础上，让学生提出问题，并根据自己喜爱的方法,计算出结果,列出如下算式:(1)10+10=208+9=1720+17=37 (2)20+18-1=3720+19-2(3)19+10+8(4)18+10+9。方法不一，结果都正确，因为计算结果小于40,40本够。教材为什么提出40本够吗？这一问，一个学生马上说20+20二40,40本够，从表面上看，这个小朋友的答的20+20二40是错的，这个结果一出现，很多学生都笑了起来，认为是错误的，但恰恰这种思路是学生理解了教材的意图，因为此题中引入了估算方法。我因势利导20+20二40错吗，为什么？就精确而言是错的。那么怎样让这一问题既体现估算意识，又精确了计算呢？20+20—1—2二37,用竖式计算：学生的这一差错，使学生在原有知识基础上进一步展开讨论、思考，在师生，生生互动的交流中，相互提供支持，启迪灵感，共享智慧，逐步形成正确的认知策略方案，也使学生认识到课堂出现的错误，并不值得可笑，它是一种资源，一种进步，也是一种创新。小学低年级数学课堂教学而对的是一群六七岁的孩子，课堂教学的生成有其自身特点，作为从事小学低年级数学教师，必须认真研究、探索。也许老师组织的一次有趣的活动，一次对学生差错的关注，一次富有充分生成空间的预设，都会撼动学生心灵，都会触动学生求知的欲望，课堂教学会因生成而精彩。谈小学低年级学生良好数学学习习惯的培养・•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••■大文学家巴金说过:孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：少年若天性，习惯如口然。新的数学课程标 准要求，数学教学耍注重培养学生具有良好的数学素养。我认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。因此，在小学低年级培养学生良好的数学习惯，是每一位数学教师的重要职责。美国教育家赫尔说：习惯不形成，学习等于零。对于小学低年级学生來说，从他一入学起，就引导他建立良好的学习习惯至关重要。下面，我结合低年级学生良好数学学习习惯的培养课题的研究，以及自己的教学实际，来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1.专心听讲习惯的培养小学低年级学生年龄小、坐不住、爱说、好动、精力不集中、有意注意的时间短。针对这些特点，我们更应该注重培养学生养成专心听讲的习惯。专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，我认为专心听讲主要包括两个方面：看和听。看，就是看老师和同学们的动作、演示及板书，我要求学生在课堂上眼睛一定要看着老师，做到看时不说话，以确保学生上课不东张西望，做到全神贯注。听，就是听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，却没有足够耐心去听别人说，因而课堂上常常出现一个同学在冋答问题，其他同学却在干其它事情，因为他们认为别人讲与他无关。这时，老师可以随时让学生重复一下老师刚讲的内容，孩子是有自尊心的，这次或许因为不专心冋答不上来，下次就会认真专心听讲的。我经常提出这样的要求：当别的同学回答问题时，你一定要专心听讲，看看你想的和他的一样吗?你有没有更好的想法?为了培养孩子专心听讲的习惯，我还一-贯强调学生在课堂上的坐姿，让他们把小手放在课桌上面，让同桌两人互相监督，整节课同桌两人都坐得非常端正的就被评为黄金搭档，从而确保他们不乱动。另外，我还用发小星星等方式人力表扬那些专心听讲的学生，久而久之学生就能养成专心听讲的好习惯。2•动手操作习惯的培养心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。数学是一门抽象的学科，而动手操作是解决数学学科的抽象性和学生以具体形彖思维认识为主Z间的孑盾的重耍 手段。教学屮我是这样培养动手操作习惯的：因为几何知识抽象、难理解，为此教学几何知识时，我设计了很多实践性练习。通过折、摆、画、量、剪、害0、拼等操作活动，使学生获得生动、形象的感性认识，并由此抽象出几何图形的概念、性质等。如：在图形的拼组教学中，我引导学生动手做风车，先把长方形折成正方形利用了正方形四边相等的特征，再把正方形剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆，从而突出了平面图形的特征和关系。而非儿何知识教学，在操作上要求不太明显，这就需要教师挖掘其内在的动手因素，根据教学实际设计操作过程，并鼓励学生口制学具，给学生更多动手操作的时空。女h我在教学12-9时，在具体情境引入后，先让学生想，想不出••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 来再引导他们拿出小棒、圆片、风车等学具来摆，摆明白后在互相交流各自的算法。只要持Z以恒，相信学生动手操作的习惯就会慢慢养成。3•善于思考习惯的培养数学的本质是思维。学生学习数学，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考,善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。首先，教师耍注意激发学生的思考欲望。我常常引导学生进行思考，明确提出想比不想好，错了也没关系、只有想了，才有可能想对等，鼓励学生敢于表达自己的想法，从而形成学生思考的良好品质。其次,教师要大胆鼓励学生敢于质疑。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的好习惯，教师要鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据低年级学生不会提问的特点，在数学教学屮，我常引导学生看情景图，不放过任何一个疑点,主动设疑，由学生来解答。通过反复训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题了。最后，要给学生留有充足的思考时间。实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。所以，教学中教师要善于观察，适时引导，充分调动学生的主动性，逐步养成其善于思考的习惯。4.合作学习习惯的培养《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式。所谓合作学习就是以学习小组为基本组织形式，系统地利用教学动态因素Z间的互动来促进学习。近年來，我校改变传统教学模式，进行了小组合作学习课堂教学模式的改革。首先对学生分组，按学习水平、组织能力、身高等悄况都适合做好搭配，一般以四人一小组为宜。其次对学生编号：按学习水平和组织能力由高到低依次编为1-4号，1号是组长，2号是记录员，3号、4号是组员。最后制定合作学习的规则：每次讨论前，组员先独立思考,把想法记下来，再由小组长安排，组员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，达成一致后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有思考的机会和时间，汇报时尽量让3号、4号发言，调动他们的参与欲望，培养他们敢说的勇气，人人享有表现口我和获得成功的机会。另外，当堂练习题做完后，都是由小组长进行批阅，并负责给组员讲解, 组员订正后再进行复批。起初组长由老师指定，随着学生能力的普遍提高，后来纽•长实行竞聘上岗制，另外，还定期评出优秀小组、优秀小组长、优秀组员等，这样极大地调动了合作学习的积极性，培养了学生良好的合作学习习惯。心理学巨匠威廉•詹姆士说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，但好习惯不是一朝一•夕养成的，它是一个漫长的过程。在教学屮，只要教师善于捕捉教育契机，精心培育，学生就会逐步养成良好的学习习惯。浅谈小学数学有效作业的设计数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基木的活动形式,是数学教学的重耍环节。数学作业,有利于学生巩固所学的知识,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况，及时反思改进。长期以来，教师布置作业，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业实行一刀切，这是不符合学生的成长规律的。长此卜-去，就会造成优生吃不饱、快不了，学困生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣,失去了布置作业的意义。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，重新全面认识作业的H标和价值，优化作业设计，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的在小学数学的教学管理屮，我们发现有相当一部分教师重视作业的布置与批改，轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作丿IJ,淡化作业的育人功能；机械练习多，创新作业少;教师布置多，学主设计少；技能性练习多，方法性作业少。作业的高耗低效现彖仍很严亜。鉴于此，我们有必要依据新课程的理念，重新全面认识作业的丨1标和价值，优化作业设计,力求布置的作业是有效的，对学牛有帮助的，能促进学牛成长的。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。一、作业设计耍具有兴趣性翻开数学课本或是教辅资料，设计的练习题，无不是从学牛的年龄特征、牛活经验牛•活 情境与童话lit界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的爭物穿插在数学作业之中，这样的练习设计具有童趣和亲近性，能激发孩子学习的兴趣与动机，吸引力强，使孩子做起來乐此不疲。二、作业设计要具有自主性学牛是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学牛的主体地位，提供给学牛口主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对口己的作业进行口我设计，口我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。对以引导学主设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题（参照例题编写）；变化题（变换条件，增加难度）：开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。口主性作业能给学牛捉供独立思考和实践操作的机会，让学牛用口己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。三、作业设计要具有探索性学牛完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流來完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真止理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计吋，要根据教学的内容、生活实际以及学生己具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书而作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。四、作业设计要具有分层性因为受种种因素的影响，学牛Z间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此,在作业设计时，不能一刀切，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学牛创设练习、提高、发展的环境，使每个学牛品尝到成功的喜悦。实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能;要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。（1）具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。 (2)具有启发性。题口无法穷尽，题型T变万化。只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的木质和规律，培养思维的广阔性和创造性，捉高举一反三的迁移能力。(3)具有系统性。作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。让学牛进行系统性的训练，可使学牛将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。2、实施分层作业。(1)作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学牛的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学牛获取口由发展的时间，一般学牛也能得到充分练习，使学牛的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。(2)作业难度的分层。针对学牛数学能力有差异的"客观事实，耍着重找准每类学牛的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学牛自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到作业的快乐。如学习了《时、分、秒》后，设计三种不同的作业。一：李师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？二：小红妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么吋候要离开？三：小红从底楼走到三楼耍用12秒，这样走到四楼共要川多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做,止不同的学生有不同的发展。从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。五、作业设计要具有生活性数学源于牛活的认识，在于唤起学牛学习数学的热情，体会数学与牛活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。如:在学习小数除法后，我设计这样两道题:1、王们伯收了610千克桃子，每箱装25T克，至少需耍几个箱子?这道题需要用进一法解决问题.2、一套西服用2.2米布，30米布可以做几套西服？这道题需要用去尾法解决问题。这样做促使学生灵活运川课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活屮处处有数学，生活离不开数学，使学牛逐步成为知识的实践者。教者若令心，学者必得益。布置课余作业，是一•种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的数学作业。让数 学作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最人限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提髙他们的数学索养。学生计算又出错了上一学期，由于学校缺数学教师，于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多，只有31人。但学牛的数学学习水平却层次分明。优秀牛没有，大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分，将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每夭上课我最难以接受的是学牛的计算能力不过关，表现在每天的课堂练习和作业小。无论新学知识学得如何过关，到了计算这最后一关，学生就是算不对。比如在学了圆柱的表而积和体积公式后，我让学生进行相关练习。在我检查时发现，他们列对了算式，但答案却算不对。检查了十个人的作业本，答案能对上的儿乎没有。当我再仔细检査时却发现，学牛Z所以发牛错误的原因在于计算失误。我让•一个学生列竖式，这处学牛列了两遍才算对。错误在哪呢？原来是在口算上出了错。这种情况在这个班是普遍的现象。每次测试，口算题共十分，能得满分者并不多。再看一看那些学困牛，口算能力就更差了。笔算题全班能得满分者也是不多。这样的能力，能学好数学吗？答案是肯定的，怎么可能呢！期末考试就亮了底，拿了倒数第一名。看到成绩，我也在反思自己，为什么会这样？现在我找到了答案。客观原因：在与学校数学教师的聊天中，得知我班学生以前的学习状况。当吋教他们数学的老师不固定，老是换，致使基础没有打好，造成口算和笔算能力不强，数学学习水平不高；某些学生学习目的不够明确，把学习当成是老师或家长的任务，对学习、作业令厌恶感，缺乏刻苦学习的精神，把作业当成负担，平时不完成作业，不多练习，久而久之口算和笔算能力就变得越來越差。当然，还有学生主观上的不良因素在起作用。主观原因：我发现，学生计算时都有如下的通病：（1）观察不仔细，比较粘心人意，将运算符号看错。如把+当成x,把—当成+等（2）感知数字不准确，把相似的数写成另一个数，如3当8等（3）注意力分散，人在计算，心却在别处，对计算没有多大的兴趣。（4）记忆出错，如进退位加减中忘了进位或退位等现象；运算顺序不对；乘法口诀不熟练；计算方法不熟练，如约分、通分等等。（5）思维定势的消极作川，学什么就做什么，不顾练习是否 对错，不愿动脑思考，教什么就学什么，被动学习，主动性差。（6）没有养成良好的数学学习习惯，帖写马虎，算后不检査验算。除此Z外，做为教师的我在教学上也存在问题。一是过高估计了学生的计算能力，淡化了口算，没有在平时教学中加强口算训练；二是笔算练习没有经常化；三是对旧知复习不及时；四是没有及时发现问题，及时解决，造成欠债过多；五是对学困生和有问题学生照顾不周，关注较少；六是教法上不适合部分学困生和有问题学生，他们难以接受；七是没有经常和学牛、家长进行沟通，没有关心到每一个学牛的心身健康成长，特别是学困牛。找到了症结，一切就好办了。我从口算下手，结合笔算，决定对学生进行狂轰乱炸。下血是我的做法：一、抓好基本口算笔算练习，提高口算和笔算的准确性。有效的练习是提髙计算能力的重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的。每天数学课前的几分钟，我会给学生10道口算题和1道笔算题。对于我班的学生，我采取先少后多、先慢后快、先正确后迅速的原则，进行口算和笔算能力的训练。衣练习时，注意讲清算理，做到算理明，思路清，练习的量不要太人。并放慢口算的速度，确保口算的正确性和思考过程的清晰性。当然，对于学习程度好的班级，题量可以逐步加人。课下，我会女排给学牛抄20道口算题和1道四则混全运算题。这些口算题没有年级Z分（对于六年级学生是无年级之分的）。目的是训练学生口算的能力，让学生的大脑在课后也能做一做思维的体操，达到熟能生巧，提高口算的质量和速度。二、抓基础知识的复习，帮助学生弄清算理。算理和法则是计算的依据。止确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上。数学中的一些概念、定律、性质、法则、公式是进行运算的依据，如果学生对这些知识理解得清楚、深刻，那么计算时就会思、维敏捷、迅速准确。否则，就会陷入一种盲fcl状态，出现各种错误。如整数乘法运算定律在分数乘法中的应用。我班学生基础差，底子薄。为此，我给学生一边教新知一边复习IH知，特别是一些基础性的知识，如整数的两位数和三位数乘除法，小数乘除法等。三、抓训练内容的多样化，增强计算的适应性。计算贯穿于小学数学各年段教学过程Z中。学牛即使计算多么准确，多么超快，习题环境一旦发生了改变，学牛的计算就会出现问题。因此，在平时训练中，适当地改变习题所依托的环境，让学生在练习中适应，在适应中练习，不断提高计算的适应性，为计算的正确扫清障碍。 四、抓习惯养成，形成积极的思维定势。虽然每夭都在练习，但是还是会有学生出现这样或那样的计算问题。如计算不细心；算后不检验等。为此，我们教师要注重学牛的非科力因素的培养，讣学牛养成细心、及时检验、书写整洁等良好的数学学习习惯。一旦习惯成自然，就会形成积极的思维定势，直接推动学生计算能力的提升。在小学数学教学中，计算占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算，可以说没有计算就没有数学。计算能力是学生应具备的一•种基本的数学能力，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。因此，在实际教学过程中，教师必须加强数学计算能力的训练，从而真止提高学生的计算水平，进而提升学生的数学学习水平。培养和提高学牛的计算能力是一项细致而长期的教学工作，除了加强训练外，述耍注意做好学生的辅导工作。教学中通过学生冋答问题，口算、板演、或书而作业，要及吋地发现学生在计算屮出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在两芽之屮。教学屮只有想方设法调动学牛的积极性和主动性，培养学牛学习数学的兴趣，学牛的计算能力才会提高，学牛的思维才会发展。浅谈小学低年级数学课堂教学的“以趣促学”小学低年级数学教学的关键在于让学生喜欢数学。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应让每一位学生都喜欢数学，让他们在学屮找到乐趣，在玩屮学到知识。著名教育学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气狙，使儿蛍和教师在课堂上能够"口由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作丿IJ。”因此在数学教学屮，教师要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设牛动有趣的环境，不断尝试运川多种教学手段，充分调动学牛的学习热情，增强其口信心，使教与学的效果达到更高的层次，使小学数学课堂真正鲜活起来。在课堂教学中，我从低年级学牛的心理特征出发，注意学牛的有意注意和无意注意；注 意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在的潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。总之，我让学生在数学课堂上笑一笑、学一学、做-•做、玩一玩，以促进他们主动的参与课堂教学活动。一、导入新知：笑一笑，营造氛围。小学低年级数学教学的重点在丁•培养学牛的能力培养和学习兴趣，要让每个学牛都参与到教师所设计的训练之屮，教师应尽量让每个学生都能开口说一说或动手做一做。在教学实践中，我把每堂课的询儿分钟视为学生的适应期，（一般是5分钟左右）并衣这适应期中，通过各种方式，把学生的注意力集中起來。1.展一展。展示耕美的图片或相关动画，可以讣学牛产牛浓厚的兴趣，非常有利丁•新课的导入。在课堂教学中，出示图片和相关动画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且可以使他们置身于数学生活的氛围中，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。小学数学的内容大多可以联系生活实际，教师在教学过程中要注意这一点，使学生更好地学习和掌握基础知识，体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“分汤圆”时，可先播放动画图片，家里來了5客人，妈妈煮了美味的汤恻（30颗）招待客人撚后让学生猜一猜小明如何帮妈妈分汤恻才公平呢？接着在多媒体屏幕上出示（）—（）=（）。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握用6的乘法口诀求商的计算方法做了最好的铺垫。通过生动情境的创设，使学生也感到要能解决生活中的问题，处处要用到数学知识。2.玩一玩。组织学生做游戏，让他们笑一笑，也是很好的导入途径。在这一环节屮，我经常设计一些与教学内容有关的游戏。数学课-•般都需要在导入新课之前进行复习，可以通过游戏的方式进行。如让学生找一找“口算练习题”图片的“好朋友”，猜一猜盒子里装的是什么，“小手预备”等，这些活动比单纯的让孩子读口诀、口算题等等要有效多了。二、传授新知：学一学、做一做，注重方法。学一学是课堂教学屮最重要的一个环节，该环节人约需要15~20分钟的时间。在这个环节中，教师应该抓住学牛的有意注意，以捉高学习效果。1.利用利用直观教具、操作学具、多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。对小学生来说，尤其是低年级的小学生，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心 强，对新奇动人的事物比较敏感。衣教学过程中，可以采川直观教具、多媒体教学及操作学具來激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆8个三角形，然后在下面摆4个恻形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把恻形和三和形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们川手指画一画，同桌互相检査一下，看看画得对不对？再画出三介形比恻多的部分。”接着问：“同样多的有儿个？三角形比圆多儿个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。低年级的学牛都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，我们对在教学中让学生亲口动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在二年级认识除法教学里，学“平均分”，老师可以发给学生6个圆形，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学牛各个不同分法，归纳出“平均分”。又比如在“厘米和米"的教学里，老师可让学牛用尺子通过“量一量”，“画一画”等实践活动，学会测量物体的长度,学会画指定长度的线段。乂如，在学习“8的乘法口诀”吋，教师用8个小正方形摆成一个大正方形，并请学生也照着样子摆一•摆，算一算，并在动手操作中，根据已有知识，自C试着编一编乘法口诀……这样，使学生学习兴趣盎然，让他们的心潮随着数学的激流而澎湃,进行快乐的思维，轻松地掌握了知识。使每个学生都得到了成功的体验，分享到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。同时培养了学生的动手操作能力和思维的创造性，也活跃了课堂气氛，收到了最佳教学效果。因此加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手筹多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机的结合，使学生不仅掌握棊础知识和基木技能，而且有利于启迪思维、解决问题、开发潜能和提高学习数学的积极性，以求大而积提高数学教学质量。2.利丿IJ故事、猜谜语、念儿歌、做游戏等形式引入新课，唤起学生思维的能动性，激发学生的求知欲。教学实践中，我发现主动有趣的故事也能迅速的将学生带入兴趣盎然的学习範围中。如在“0的乘法”教学中，我是这样引出新知的：大家都知道《西游记》当中的那个猪八戒十分贪吃，悟空早就想找机会治治他的这个坏毛病。有一次，悟空对八戒说：“俺老孙这里有两份苹杲，想与老弟一起吃，第一份苹果平均装在两个盘子里，每盘只装一个。第二份苹果平均装在8个盘子里，每盘装0个，老弟你就挑一份吧！”八戒听完，想也没想就说：“俺的肚子大，还是挑第二份吧！”可后来，八戒却差点给气疯了。这是咋回事呢？别急，等学完今天的内容你就知道了。这样的教学，学牛由于上课一开始便被故事所吸引，因此 能够很轻松的学到知识，取得很好的学习效果。又如在教学《10的加减法》时，有这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏，今天老师就让你们在游戏中学数学，长知识，好吗？下面我们一起拍打I手跺跺脚玩玩十的组成。老师拍9,边拍手9次并随节奏说“da",学生拍1,也随着节奏说“da",并说1和9组成10。随着教师的节奏用拍手跺脚游戏分别说不同的10的组成。这样在上课伊始，采用小朋友喜欢的玩拍手跺脚游戏，以此入手复习10的纽成，旨在为学习10的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。1.利用学生关注的事，增强学生的学习情趣新课程实施以來，我们的数学课堂做到了尽力和学生的生活接近,联系学生的生活经验,取材于学生的生活,追求“数学生活化,生活数学化”，既调动了学牛的学习积极性，又让学牛体验到了数学的价值。前两天学校开运动会，学牛每天都非常兴奋，时刻关注着运动会的进展及各班获奖情况，上课时总是心不在焉。此时，我抓住学生的心理，到体育纟I［调杳资料，了解各班学生参赛情况，并提取与教学内容有关的信息与学牛交流：“我班有9人参加短跑，6人参加踢毬子;一班有8人参加短跑，9人参加踢毬子”，学生一听是在谈校运会，就來了神，我接着说，咱们也來比一比看谁算的快，“一班有儿人参赛？我班有儿人参赛？哪个班参赛人数多？"这样的导入学生的注意力很快被吸引，接着我又顺着学牛的思路，把运动会的活动贯穿课堂，学牛为本班获奖而高兴，为火败而伤心，一节课不仅完成了教学任务，而口增加了班集体凝聚力。此外，还可以将学牛关注的国家大事在课堂上提出，如奥运会、汶川大地震等，以激发学牛的学习欲望。引导学牛从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学牛应用数学的意识。所以，只耍我们老师多动脑，多想办法，多给学牛提供解决实际问题的机会，尽量把数学和牛活联系起來，就一定能让学牛亲近数学，让数学走近学牛。三、巩固新知：玩一玩，寓教于乐。低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点。为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意力，课堂活动应既有教师的教学活动，乂有学生的自主活动；既要让学生安静的倾听，乂要让他们做一些动态的操作或游戏。学牛在学一学、做一做的环节中，通过听、说、练等活动获得新知识，应该在玩一玩的过程中得到巩固。在这个教学环节中，可以设计一些参与面较广、竞争性较强的游戏。1•游戏活动，和色表演，让学生全身的投入到学习中去。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学牛对曲口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让•九个学牛扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演,全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛,又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和拿握抽彖的概念法则。例如：教学《大丁•号、小丁号或等于号的初步认识》一课时，我将整堂课编成一个有趣的故事：“猴子摘桃比赛。” 小猴子摘了三个桃子（出示教具），人猴子也摘了三个桃子，他们摘了同样多的桃子，所以可以表示为3=3,直观认识了“等于号”，这时小猴子又摘了3个，有了六个桃子，他们还—•样多吗？所以町以表示为6>3,认识大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了？8个。所以可以表示为6v8,故后来认识小于号。通过故事，营造良好的课堂氛围,使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。（即兴表演就是根据应用题的事情、条件、问题，让学牛通过表演模拟出应用题所表现的情境，理解应用题的题意，从表演中体会数量关系°）学牛在游戏中大脑处丁高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到止确的数学法的熏陶。2.增强竞争意识，把激励机制引入课堂。竞赛是激发学牛学习积极性的有效手段。教育实践表明，在竞赛过程中，学生具有较强的竞争意识，不仅可以激发其学习兴趣，也能增强其客服闲难的毅力，从而捉高学习效率，而月.学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竟赛对于中等的学生彩响最大，因此人部分孩子会在竟赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与口我竞赛相结合的形式就会使先进的学牛更先进，后进的学牛也变先进。这样还有利于防止学牛的骄傲情绪和自卑心理。因此，教师耍善于抓住契机，组织竞赛活动，并将激励机制引入课堂，点燃学牛求知的火花。例如在教学1一-8的乘法口诀的复习整理课时，我采用了小纟II竞赛的方式，让每个学生都有参为的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与,并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课人人提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方而也有了很人的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。在做这类游戏时，教师应注意以下儿个方而：(1)注意课堂纪律的维持，要做到活而不乱。(2)要注意裁判的客观和公止。学生喜欢处事公止的老师，只有公平竞争的游戏才能激发全体学牛的参为欲。(3)善于表扬与奖励，使学生获得成功感。当某个学生能正确地回答老师的问题时， 或中下层牛有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小手工艺品等形式，让学牛获得成功感和满足感。而学牛在回答问题时，答错了，老师也不应批评学生，应以鼓励为主，以免打消学牛的学习积极性。(1)要注意游戏的有效性。在玩的过程中，学生学到的知识应能得到应用，学生的能力应能得到培养。玩-•玩是学一学环节的有效化和巩固。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的1=1标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学牛体会数学好玩，能利用学握的数学知识技能愉快地学好数学，有待我今后进一步探索和研究。小学数学教师基本功小学数学教师基木功很多，主要有以下几方面：1,计算基本功，它包括口算，速算，估算与四则混合运算.为保证小学生具有一定的计算能力，要求一些基木口算达到熟练的程度即可•预测计算是小学数学教学的一项内容，加强口算与估算,可以提高学生的基木素质，在计算教学中，要重视算理教学和过程教学，因此，小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算，熟练掌握计算机，计算器的原理与用法.2,逻辑思维基本功：思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功，比较抽象基本功，归纳，类比基本功，检验和论证基本功.3识图，画图基木功：空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察，分析，抽象思考的能力，作为合格的小学数学教师，识图，I田i图是从事小学数学教学必备的基本技能，包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图•会画小学数学教材屮的角，垂线与平行线，多边形，圆等简单儿何图形的组合图形;能熟练地进行命题画图•包括:〃执意画图〃，即把文字，语言（或符号）一句句直接转化为图形;〃 推理画图〃，即根据条件弄清图形的基本元素和位置关系，进而构思成图；〃命题画图〃,即根据命题条件，画出图形，并H把命题结论在图形中反映岀来.能熟练地分解图形，能从复杂图形屮抓住基木图形，分析图形屮元素间的关系•根据直观图形，思考空间图形及其位置关系.4,数学语言基木功:语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具，世界上的语言各种各样，数学语言是其屮的一种•掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识，有利于发展学生的思维能力，有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言，它是用来认识和处理数屋关系与空间形式的特殊语言，具有确定性和抽象性，数学语言耍求能用词语正确的表达数学内容，能用简明的语言，叙述的数学内容具有科学性，符合客观事实或己有的科学理论，要逻辑严密，无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种，口头表达要语咅适度，节奏分明，形象生动,要做到〃八戒〃和〃六性〃.书而语言包括文字语言和图形语言三种，丈字语言要求题文要一致，叙述要简明，判断要恰当，措词要精确，叙述要层次分明.数学符号语言包扌舌:个体符号，运算符号,关系符号,性质符号和其它符号，书写数学符号应注意，书写耍准确，符号耍统一，要注意习惯用法,耍便于观察.图形是表达数学内容的一种形式，小学数学中常见的图形有:线段图，框图，集合图和儿何图.5,解题基本功:解题是促进数学发展的重要因素之一•从小学数学教师的工作來看，小学生学数学,实质上是在学习解题.学生掌握概念，弄清定理，公式，都少不了解题这一重要环节•甚至可以说，解题是数学教与学过程中的载体•因此，教师口身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低•数学解题要求正确，合理，完整，简洁和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小学数学教师的一项重要基本功•它直接关系着能否圆满地完成教学任务，实现教学大纲的教学目的要求•小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的•编写时，既要处理好知识内容的科学性，系统性和思想性，又要适应 小学生的年龄心理特征，还要注意渗透一些现代数学思想方法，以培养学生的能力，发展学生的智力等.因此，教师必须认真分析教材，止确领会教材的休系,把握教材的重点，难点和关键，挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素，并且根据教材的内容，结合学生的实际，恰当地确沱教学H标,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学H的要求，完成教学任务.4,教材组织基木功:课堂教学是学校教学工作的主要形式，学生数学知识的获得，技能技巧的形成，能力智力的发展及良好的非智力因索的培养，主耍是通过课堂教学实现的•因此，课堂教学质量的高低，直接关系到小学教育的质量•课堂教学涉及的因素很多，提高课堂教学质量，其中，教学内容的组织安排非常重要，侮个小学教师必须具备〃教材组织〃这一重要基木功.〃教材组织〃是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工.&板书设计基木功:〃板书〃是指教师讲课时在黑板上所写的文字，字母，符号以及所画的图表•板书的H的是使讲授内容按一定的形式系统地，有条理地显现在黑板上，以揭示知识的内在联系，引导学生的有意注意，突出教学的重点与关键,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象•它是科学性与艺术性的统一体，是学生掌握教学重点的依据，它利用图表，色彩，线条，板画等形式强化板书的艺术渲染，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生以美的享受和熏陶•虽然现代教育技术在教学屮使用很普遍，但是它仍不能替代板书•因为板书可以激发兴趣，增强记忆，提纲挈领.9,现代教育技术运用基本功:现代教育技术为教师提供了多种现代化的教学工具，教师在教学屮要注意使用这些工具.10,教研和科研基木功:会写各类教学总结和有关的教育论文.